<?xml version="1.0"?>
<feed xmlns="http://www.w3.org/2005/Atom" xml:lang="cs">
	<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?action=history&amp;feed=atom&amp;title=%C5%BDenevsk%C3%A1_%C5%A1kola</id>
	<title>Ženevská škola - Historie editací</title>
	<link rel="self" type="application/atom+xml" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?action=history&amp;feed=atom&amp;title=%C5%BDenevsk%C3%A1_%C5%A1kola"/>
	<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=%C5%BDenevsk%C3%A1_%C5%A1kola&amp;action=history"/>
	<updated>2026-04-28T23:28:23Z</updated>
	<subtitle>Historie editací této stránky</subtitle>
	<generator>MediaWiki 1.33.0</generator>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=%C5%BDenevsk%C3%A1_%C5%A1kola&amp;diff=33519&amp;oldid=prev</id>
		<title>Karel.Malimanek: Založena nová stránka s textem „== Jean Piaget (1896-1980) == * Zavedl do vývojové psychologie '''strukturalistický a konstruktivistický přístup'''. * Jeho hlavním přínosem byla …“</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=%C5%BDenevsk%C3%A1_%C5%A1kola&amp;diff=33519&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2016-05-02T13:44:16Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Založena nová stránka s textem „== Jean Piaget (1896-1980) == * Zavedl do vývojové psychologie &amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;strukturalistický a konstruktivistický přístup&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;. * Jeho hlavním přínosem byla …“&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;b&gt;Nová stránka&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;div&gt;== Jean Piaget (1896-1980) ==&lt;br /&gt;
* Zavedl do vývojové psychologie '''strukturalistický a konstruktivistický přístup'''.&lt;br /&gt;
* Jeho hlavním přínosem byla '''interpretace''' dětského chování v termínech '''struktur a jejich transformací'''.&lt;br /&gt;
* '''Transformace''' = prvky chování (fyzikální nebo psychické povahy), které modifikují vnímání objektu a jeho dimenzí.&lt;br /&gt;
* '''Struktury''' slouží koordinaci našich vjemů objektu a přístupů k němu. Tato koordinace tedy může znamenat vztah mezi souborem všech našich '''''manipulací s objektem''''' (přemístění dovnitř, pod, nad jiný objekt) a jeho '''''proměnlivou lokalizaci''''' (být součástí něčeho jiného, získaný zpět, schovaný).&lt;br /&gt;
* '''Jádro Piagetova učení''' obsahuje  myšlenku, že konstrukce struktur postupuje od jednoduchých po komplexnější a tento proces nemá konce. Tyto změny jsou realizovány prostřednictvím adaptivních procesů, jakými jsou '''abstrakce a rekonstrukce'''.&lt;br /&gt;
* Podle Piageta jsou tyto vývojové změny v chování možné pouze prostřednictvím předchozích už '''konsolidovaných struktur''' umožňující dítěti řešit podobné problémy na jiné úrovni organizace.&lt;br /&gt;
* Tyto změny z jedné úrovně do druhé jsou realizovány prostřednictvím abstraktních a rekonstruktivních procesů.&lt;br /&gt;
* '''Nové struktury''' nejsou výsledkem pouze jednoduchého '''''znovu-rozpoznání''''' nebo generalizací předchozích struktur, ale naopak konvergentní rekonstrukcí spojenou s překročením současného stavu a reflektivní abstrakcí.&lt;br /&gt;
* Piagetovo hledisko na kognitivní vývoj je charakterizován konstrukcí nových struktur, které jsou založeny na těch předchozích (='''epigenetické stanovisko).&lt;br /&gt;
* Současný výzkum se k teorii Piageta staví kriticky v tom ohledu, že tyto '''primární struktury''' jsou daleko složitější, než se Piaget domníval, a stejně jednoduchý a lineární není ani přechod od jednoduchých struktur ke komplexním. Tyto primární struktury předznamenávají budoucí struktury, aniž by je ovšem kompletně předurčovaly&amp;lt;ref&amp;gt;Hopkins, B. (2005). The Cambridge encyclopedia of child development. Cambridge University Press.&amp;lt;/ref&amp;gt;.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Neopiagetovci ==&lt;br /&gt;
* Piagetova teorie inspirovala řadu pokračovatelů z řad pedagogů, psychologů a psychodiagnostiků&lt;br /&gt;
* Snaží se vypracovat přesnější modely a vyrovnat se s námitkami&lt;br /&gt;
=== Teorie J.P. Leonové ===&lt;br /&gt;
* Vytvořila kognitivní model, ve kterém spojila Piagetovo pojetí s teorií informačního zpracování.&lt;br /&gt;
* '''Lidské myšlení''' je organizováno na dvou úrovních:&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• '''první – mentální energie''' (kapacita) – zahrnuje procesy, které určují objem a druh informací, tuto úroveň charakterizuje vnímání, pozornost, paměť.&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• '''druhá – mentální operace a strategie''', charakterizuje ji myšlení&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
Zavádí termín mentální síla a definuje ho jako kapacitu pracovní paměti.&lt;br /&gt;
Předpokládá a očekává vzestup mentální síly spolu s rostoucím věkem a je to pro ni základní předpoklad kognitivního vývoje&lt;br /&gt;
=== Teorie R. Case ===&lt;br /&gt;
* Do své teorie integroval velkou část teorie Leonové.&lt;br /&gt;
* Mysl je organizována na dvou úrovních: '''1. kapacitou informací''' a '''2. kvalitou mentálních operací'''&lt;br /&gt;
* Předpokládá, že vývoj postupuje od '''''rozvoje kapacity''''' ke '''''složitějším kognitivním kompetencím'''''.&lt;br /&gt;
* '''Exekutivně kontrolní struktura''' označující typický, obvyklý způsob analýzy problémové situace pro daného jedince&lt;br /&gt;
* Existují typy exekutivních kontrolních struktur typické pro jednotlivá vývoj. Stádia procházejí kvantitativní i kvalitativní proměnou (liší se typem mentálních jednotek a počtem).&lt;br /&gt;
* '''prostor exekutivního zpracování''' je složen ze dvou komponent:&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• '''1. operační prostor''' – operace, které musí být vykonány&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• '''2. prostor krátkodobého uchování''' – počet mentálních jednotek&amp;lt;br /&amp;gt; &lt;br /&gt;
* Determinantou kognitivního vývoje je kapacita pracovní paměti (jako u Leonové).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* '''Členění vývojových fází''':&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• fáze senzomotorických struktur&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• fáze vztahových struktur&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• fáze dimenzionálních struktur&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• fáze vektorových struktur&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Kurt Fischer ===&lt;br /&gt;
* Vycházel z Piageta, ale místo termínu schéma používal pojem '''dovednosti''' (skills) = úkolově či kontextuálně specifická kompetence&lt;br /&gt;
* Dovednosti jsou uspořádány do '''struktur''' – jejich rozvoj závisí na CNS i na působení prostředí.&lt;br /&gt;
* Klade důraz na podporu, vedení jinými lidmi a jejich působení, tedy zdůrazňuje sociální a kulturní vlivy&lt;br /&gt;
* '''Princip vývoje dovedností''' – postupné narušení rovnováhy je eliminováno vytvořením zralejšího typu dovedností&lt;br /&gt;
* Na základě dosažení typu dovednosti '''4 vývojové fáze''':&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• reflexní fáze&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• senzomotorická fáze&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• fáze reprezentací&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;br /&gt;
• fáze abstrakcí&amp;lt;ref&amp;gt;Bee, H. L., &amp;amp; Boyd, D. R. (2010). The developing child (12th ed.). Boston: Allyn.&amp;lt;/ref&amp;gt;.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Odkazy ==&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Reference ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&amp;lt;references /&amp;gt;&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Použitá literatura ===&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
* Greenwood, J. D. (2015). A conceptual history of psychology: exploring the tangled web. Cambridge University Press.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
[[Kategorie: Dějiny psychologie|*]]&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Karel.Malimanek</name></author>
		
	</entry>
</feed>