<?xml version="1.0"?>
<feed xmlns="http://www.w3.org/2005/Atom" xml:lang="cs">
	<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?action=history&amp;feed=atom&amp;title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD</id>
	<title>14. Senzomotorické učení a rozvíjení senzomotorických dovedností - Historie editací</title>
	<link rel="self" type="application/atom+xml" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?action=history&amp;feed=atom&amp;title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD"/>
	<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;action=history"/>
	<updated>2026-04-27T00:42:28Z</updated>
	<subtitle>Historie editací této stránky</subtitle>
	<generator>MediaWiki 1.33.0</generator>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=71138&amp;oldid=prev</id>
		<title>Katerina.Bundova.14 v 1. 7. 2022, 09:21</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=71138&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2022-07-01T09:21:03Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 1. 7. 2022, 09:21&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l3&quot; &gt;Řádek 3:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 3:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Základní charakteristiky senzomotorických dovedností ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Základní charakteristiky senzomotorických dovedností ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Základní charakteristiky senzomotorických dovedností vyplývají z porovnání výkonů začátečníků s výkony pokročilých jedinců či dokonce mistrů. Začátečníci nedokážou splnit, či jen s obtížemi, náročnější úlohy, zároveň i v jednodušších úlohách potřebují více času a jejich výkon zpravidla nedosahuje takové kvality jako výkon pokročilých jedinců. Začátečníci se obvykle i více unaví, protože nepracují efektivně.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Základní charakteristiky senzomotorických dovedností vyplývají z porovnání výkonů začátečníků s výkony pokročilých jedinců či dokonce mistrů. Začátečníci nedokážou splnit, či jen s obtížemi, náročnější úlohy, zároveň i v jednodušších úlohách potřebují více času a jejich výkon zpravidla nedosahuje takové kvality jako výkon pokročilých jedinců. Začátečníci se obvykle i více unaví, protože nepracují efektivně.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Z tohoto porovnání vyplývají základní charakteristiky senzomotorických dovedností či parametry, na základě nichž můžeme &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;senzomotircké &lt;/del&gt;dovednosti dále charakterizovat; posuzovat je lze i u jedinců pokročilých v dané činnosti. Patří mezi ně:&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Z tohoto porovnání vyplývají základní charakteristiky senzomotorických dovedností či parametry, na základě nichž můžeme &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;senzomotirické &lt;/ins&gt;dovednosti dále charakterizovat; posuzovat je lze i u jedinců pokročilých v dané činnosti. Patří mezi ně:&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;* '''kvalita výsledků''' (přesně splněná úloha, nízký počet zásadních chyb)&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;* '''kvalita výsledků''' (přesně splněná úloha, nízký počet zásadních chyb)&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;* '''rychlost'''&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;* '''rychlost'''&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>Katerina.Bundova.14</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=58535&amp;oldid=prev</id>
		<title>Tereza.Starkova v 24. 12. 2019, 11:03</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=58535&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2019-12-24T11:03:54Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 24. 12. 2019, 11:03&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l56&quot; &gt;Řádek 56:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 56:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Imitační učení'''. Představuje jej prostá nápodoba příslušné senzomotircké činnosti vykonávané nějakou další osobou. Fixace optimálního provedení činnosti se uskutečňuje jejím mechanickým opakováním. Opodstatněné je zejména u začátečníků a v situacích, kdy je vyžadováno přesné provedení činnosti. Používá se i při učení se složitějším činnostem, které jsou náročné na myšlenkové zpracování či použití vědomostí, které jedinec dosud nemá.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Imitační učení'''. Představuje jej prostá nápodoba příslušné senzomotircké činnosti vykonávané nějakou další osobou. Fixace optimálního provedení činnosti se uskutečňuje jejím mechanickým opakováním. Opodstatněné je zejména u začátečníků a v situacích, kdy je vyžadováno přesné provedení činnosti. Používá se i při učení se složitějším činnostem, které jsou náročné na myšlenkové zpracování či použití vědomostí, které jedinec dosud nemá.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Instrukční učení'''. Představuje jej osvojování si dané senzomotorické činnosti na základě poskytnutých slovních instrukcí - návodů, poučení. Je náročnější než imitační učení, protože představa o činnosti se vytváří na základě slovního popisu postihujícího danou činnost nepřímo. Pro správné provedení činnosti musí jedinec znát v instrukci použitou terminologii a správně jí rozumět. Zpočátku bývají instrukce detailnější, později stručnější, mohou mít také podobu korekčních výroků.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Instrukční učení'''. Představuje jej osvojování si dané senzomotorické činnosti na základě poskytnutých slovních instrukcí - návodů, poučení. Je náročnější než imitační učení, protože představa o činnosti se vytváří na základě slovního popisu postihujícího danou činnost nepřímo. Pro správné provedení činnosti musí jedinec znát v instrukci použitou terminologii a správně jí rozumět. Zpočátku bývají instrukce detailnější, později stručnější, mohou mít také podobu korekčních výroků.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Zpětnovazební učení'''. Vychází z principu pokus - omyl. Podle úspěšnosti a neúspěšnosti během cvičení provádí jedinec korekce a zpřesňuje provedení činnosti. V některých případech může být užitečný rozbor videozáznamu nacvičované činnosti jedincem.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Zpětnovazební učení'''. Vychází z principu pokus-omyl&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, tj. metody řešení problémů či provádění určité činnosti, při níž jedinec náhodně zkouší různé postupy, které buď vedou k úspěchu či neúspěchu a následně fixuje ty, které k úspěchu vedou&lt;/ins&gt;. Podle úspěšnosti a neúspěšnosti během cvičení provádí jedinec &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;tedy &lt;/ins&gt;korekce a zpřesňuje provedení činnosti. V některých případech může být užitečný rozbor videozáznamu nacvičované činnosti jedincem.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Problémové učení'''. Vyžaduje tvořivost a samostatnost&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, každému provedení činnosti předchází myšlenková analýza završená formulováním hypotézy, která je podle výsledku buď přijata nebo zamítnuta&lt;/del&gt;.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Problémové učení'''&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;. Druh učení spočívající v myšlenkové analýze osvojované činnosti a formulaci hypotéz ohledně jejího optimálního provedení, které jsou posléze podle výsledků v dané činnosti přijaty či zamítnuty&lt;/ins&gt;. Vyžaduje tvořivost a samostatnost.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Ideomotorické učení'''. Vychází z myšlenky, že zlepšení nenastává pouze cvičením, ale i představováním si činnosti, např. lezec si představuje konkrétní pohyby, kterými vyleze na skálu, aniž by je zkoušel. K tomuto druhu učení je zapotřebí předchozí zkušenosti s danou činností. &amp;lt;ref name= &amp;quot;:2&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Ideomotorické učení'''&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;. Spočívá v představování si provedení dané senzomotorické činnosti v mysli - za uplatnění imaginace&lt;/ins&gt;. Vychází z myšlenky, že zlepšení nenastává pouze cvičením, ale i představováním si činnosti, např. lezec si představuje konkrétní pohyby, kterými vyleze na skálu, aniž by je zkoušel. K tomuto druhu učení je zapotřebí předchozí zkušenosti s danou činností &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;nebo také a zároveň adekvátní míra obrazotvornosti&lt;/ins&gt;. &amp;lt;ref name= &amp;quot;:2&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Zvláštnosti senzomotorického učení &lt;/del&gt;==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Analýza komponent senzomotorické činnosti a klasifikace teorií senzomotorických dovedností &lt;/ins&gt;==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Senzomotorické činnosti považuje &lt;/del&gt;Čáp&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt; &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;za rozmanité, k efektivnímu učení proto navrhl &lt;/del&gt;metodický postup pro rozbor &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;jejich &lt;/del&gt;zvláštností a nácviku, tzv. '''analýzu dílčích komponent činností'''. &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;V různých činnostech jsou obsaženy &lt;/del&gt;komponenty&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, které &lt;/del&gt;mohou být utříděny do několika skupin. Charakteristika těchto skupin je užitečná pro splnění úkolu, &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;k &lt;/del&gt;vyvarování se chyb, časových i materiálních ztrát&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, &lt;/del&gt;a úrazů.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;K identifikaci relevanntích aspektů efektivního učení se senzomotorickým dovednostem a činnostem, které jsou na základě těchto dovedností zvládány, navrhl &lt;/ins&gt;Čáp&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt; metodický postup pro rozbor zvláštností a nácviku &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;jednotlivých senzomotorických činností&lt;/ins&gt;, tzv. '''analýzu dílčích komponent činností'''. &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Tyto jednotlivé &lt;/ins&gt;komponenty mohou být &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;přitom &lt;/ins&gt;utříděny do několika skupin. Charakteristika těchto skupin je užitečná pro splnění úkolu, &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;pro &lt;/ins&gt;vyvarování se chyb, časových i materiálních ztrát a úrazů.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;=== Přehled hlavních skupin komponent činností ===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;=== Přehled hlavních skupin komponent činností ===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;'''Senzomotorické komponenty''':&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;'''Senzomotorické komponenty''':&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Rozlišení signálů nebo pohybů, např. rozlišení správného a nesprávného pohybu při práci&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Rozlišení signálů nebo pohybů, např. rozlišení správného a nesprávného pohybu při práci&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Senzomotorické koordinace, např. stříhání&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Senzomotorické koordinace, &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;uplatňovaná &lt;/ins&gt;např. &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;při &lt;/ins&gt;stříhání&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Upevněný sled pohybů, např. stereotypní opakování téhož pohybu&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Upevněný sled pohybů, např. stereotypní opakování téhož pohybu&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Časové charakteristiky pohybů, např. dodržování rytmu v pohybech&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Časové charakteristiky pohybů, např. dodržování rytmu v pohybech&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Přizpůsobení pohybové činnosti proměnlivým podmínkám, např. přizpůsobení stylu řízení auta počasí a dopravní situaci&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Přizpůsobení pohybové činnosti proměnlivým podmínkám, např. přizpůsobení stylu řízení auta počasí a dopravní situaci&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Kromě senzomotorických komponent můžeme rozlišit '''intelektové komponenty''' (6. identifikace úlohy, 7. řešení podlé schématu, 8. tvůrčí řešení) a '''komponenty sociální situace''' (spolupráce, vedení lidí). Jedna činnost může obsahovat senzomotorické a intelektové komponenty i komponenty sociální situace. V každé skupině komponent můžeme rozlišit ještě podskupiny, např. senzomotorické komponenty lze rozlišit podle různých analyzátorů. Každá podskupina se osvojuje jinou metodou učení, někdy je vhodný slovní popis, jindy názorná ukázka.&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Kromě senzomotorických komponent můžeme rozlišit '''intelektové komponenty''' (6. identifikace úlohy, 7. řešení podlé schématu, 8. tvůrčí řešení) a '''komponenty sociální situace''' (spolupráce, vedení lidí). Jedna činnost může obsahovat senzomotorické a intelektové komponenty i komponenty sociální situace. V každé skupině komponent můžeme rozlišit ještě podskupiny, např. senzomotorické komponenty lze rozlišit podle různých analyzátorů &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;- smyslů&lt;/ins&gt;. Každá podskupina se osvojuje jinou metodou učení, někdy je vhodný slovní popis, jindy názorná ukázka.&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;=== Rozdělení teorií senzomotorických dovedností podle zdůrazňovaného aspektu učení ===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;=== Rozdělení teorií senzomotorických dovedností podle zdůrazňovaného aspektu učení ===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l80&quot; &gt;Řádek 80:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 80:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Interindividuální rozdíly v senzomotorickém učení ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Interindividuální rozdíly v senzomotorickém učení ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;V &lt;/del&gt;senzomotorickém učení &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;existují &lt;/del&gt;značné rozdíly &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;v &lt;/del&gt;průběhu i &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;ve výsledcích&lt;/del&gt;, ale ne všechny jsou dány schopnostmi &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;jedince&lt;/del&gt;. Některé lze vysvětlit zvýšenou labilitou. &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Dětské obtíže &lt;/del&gt;v &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;kreslení, psaní a sportu mohou být způsobeny dětskou mozkovou obrnou, lehkou poruchou mozkové kůry v temenním laloku, poruchou mozečkových drah, poruchou některého analyzátoru i bez možnosti zjištění běžným neurologickým vyšetřením, lehkou mozkovou dysfunkcí a přeučováním leváků, či dokonce přeučováním praváků&lt;/del&gt;&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;. &lt;/del&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Mezi lidmi existují v &lt;/ins&gt;senzomotorickém učení značné rozdíly&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, a to co do jeho &lt;/ins&gt;průběhu i &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;výsledků&lt;/ins&gt;, ale ne všechny jsou dány &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;odlišnými senzomotorickými dispozicemi, resp. &lt;/ins&gt;schopnostmi &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;jedinců; roli zde sehrávají také různé osobnostní odlišnosti&lt;/ins&gt;. Některé &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;rozdíly v senzomotorickém učení &lt;/ins&gt;lze vysvětlit &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;např. &lt;/ins&gt;zvýšenou &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;emoční &lt;/ins&gt;labilitou&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, které může výkon v dané činnosti (např&lt;/ins&gt;. v &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;podobě výraznější trémy) taktéž významně spolupodmiňovat.&lt;/ins&gt;&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Obecně lze říci, že často vznikají chyby v posuzování &lt;/del&gt;senzomotorických &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;předpokladů jedince ukvapeným usuzováním na schopnosti podle prvního výkonu, který ve skutečnosti nemá dostatečnou prognostickou hodnotu. Pro adekvátní odhadnutí možností daného jedince v senzomotorické činnosti, měli bychom mu dát příležitost k opakovanému výkonu, čímž se sníží tréma a může se snížit vliv i dalších faktorů.&lt;/del&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;== Narušování senzomotorického učení a &lt;/ins&gt;senzomotorických &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;dovedností ==&lt;/ins&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Senzomotorické &lt;/del&gt;učení &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;je ovlivněné &lt;/del&gt;také &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;intelektem&lt;/del&gt;, &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;některé děti s dosud méně rozvinutými senzomotorickými schopnostmi vyvažují tento nedostatek právě myšlením &lt;/del&gt;či &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;využitím odborných vědomostí&lt;/del&gt;.  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;V rámci senzomotorického &lt;/ins&gt;učení &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;a senzomotorických dovedností lzde v určitých případech pozorovat určité výraznější deficity. Ty mohou být způsobeny jednak situačními faktory - např. aktuální únavou, dočasným onemocněním, nebo &lt;/ins&gt;také &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;stabilněji působícími činiteli, zejména pak určitými neurologickými či smyslovými poruchami. Například dětské obtíže v kreslení, psaní a sportu mohou být způsobeny dětskou mozkovou obrnou, lehkou poruchou mozkové kůry v temenním laloku, poruchou mozečkových drah, poruchou některého analyzátoru i bez možnosti jejího zjištění běžným neurologickým vyšetřením, ; dále mohou být zapříčiněny lehkou mozkovou dysfunkcí.&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt; Roli v obtížích při osvojování senzomotorických dovedností může hrát přeučování leváků&lt;/ins&gt;, či &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;dokonce přeučováním praváků&lt;/ins&gt;.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;ins style=&quot;font-weight: bold; text-decoration: none;&quot;&gt;Pokud jde o vyhodnocení přítomnosti narušení senzomotorických dovedností a schopnosti senzomotorického učení, obecně lze říci, že často vznikají chyby v posuzování kvality senzomotorických předpokladů jedince ukvapeným usuzováním na schopnosti podle prvního výkonu, který ve skutečnosti nemusí mít dostatečnou prognostickou hodnotu. Pro adekvátní odhadnutí možností daného jedince v senzomotorické činnosti, měli bychom mu dát příležitost k opakovanému výkonu, čímž se sníží tréma a může se snížit vliv i dalších faktorů.&lt;/ins&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;del style=&quot;font-weight: bold; text-decoration: none;&quot;&gt;== Narušování senzomotorických činností a dovedností ==&lt;/del&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;del style=&quot;font-weight: bold; text-decoration: none;&quot;&gt;Průběh a výsledky senzomotorického učení mohou být narušeny různými vedlejšími podněty, zdravotním stavem jedince, jeho únavou, odolností, stupněm osvojení dovedností a stavem citového vzrušení. Např. při řízení auta mohou špatné světelné podmínky a zhoršený výhled narušit bezpečnost. Dovednost se naruší delší přestávkou v tréninku, např. sportovci potřebují lehčí trénink po úrazu nebo děti po prázdninách opakovat dříve naučené učivo.&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/del&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;ins style=&quot;font-weight: bold; text-decoration: none;&quot;&gt;== Faktory ovlivňující kvalitu senzomotorického učení ==&lt;/ins&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;ins style=&quot;font-weight: bold; text-decoration: none;&quot;&gt;Průběh a výsledky senzomotorického učení mohou být ovlivněny různými vedlejšími podněty, zdravotním stavem jedince, jeho únavou či naopak nabuzením, odolností jeho pohybového aparátu, stupněm osvojení dovedností a stavem citového vzrušení. Např. při řízení auta mohou špatné světelné podmínky a zhoršený výhled narušit správné řízení coby senzomotorickou činnost. Dovednost může také ovlivnit frekvence jejího trénování a intervaly mezi jednotlivými tréninky. Např. delší přestávka v tréninku může vést ke snížení výkonuv dané činnosti, a tak k potřebě si danou činnost opět osvojovat pro účely zachování původní výkonnosti.&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/ins&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;ins style=&quot;font-weight: bold; text-decoration: none;&quot;&gt;&lt;/ins&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;ins style=&quot;font-weight: bold; text-decoration: none;&quot;&gt;Senzomotorické učení je ovlivněné také intelektem, některé děti s dosud méně rozvinutými senzomotorickými schopnostmi vyvažují tento nedostatek právě myšlením či využitím odborných vědomostí. Např. při hře na hudební nástroj může jedinec využít dříve získaných znalostí z knih či od učitele.&lt;/ins&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Odkazy ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Odkazy ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>Tereza.Starkova</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=58533&amp;oldid=prev</id>
		<title>Tereza.Starkova v 24. 12. 2019, 09:43</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=58533&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2019-12-24T09:43:02Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;a href=&quot;https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;amp;diff=58533&amp;amp;oldid=57928&quot;&gt;Ukázat změny&lt;/a&gt;</summary>
		<author><name>Tereza.Starkova</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57928&amp;oldid=prev</id>
		<title>Tereza.Starkova v 6. 10. 2019, 00:20</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57928&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2019-10-06T00:20:28Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 6. 10. 2019, 00:20&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l50&quot; &gt;Řádek 50:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 50:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Nácvik senzomotorických činností probíhá zpravidla tak, že učitel žákovi činnost předvede a u názorné ukázky ji popisuje, aby umožnil porozumění, a ne jen mechanické opakování. Poté sleduje žáka a jeho vlastní činnost, upozorňuje na chyby a opravuje. Při nácviku obtížných činností začínáme zpravidla nácvikem činnosti v celku, při pozorování žákovy činnosti zjistíme, čemu se budeme muset věnovat podrobněji, tzn. kombinujeme učení se celku a částem.&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Nácvik senzomotorických činností probíhá zpravidla tak, že učitel žákovi činnost předvede a u názorné ukázky ji popisuje, aby umožnil porozumění, a ne jen mechanické opakování. Poté sleduje žáka a jeho vlastní činnost, upozorňuje na chyby a opravuje. Při nácviku obtížných činností začínáme zpravidla nácvikem činnosti v celku, při pozorování žákovy činnosti zjistíme, čemu se budeme muset věnovat podrobněji, tzn. kombinujeme učení se celku a částem.&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;V začátcích je efektivní '''upřednostnit správnou metodu před rychlostí''', protože rychlost lze získat opakováním, zatímco chyby v metodě se těžko odstraňují. V praxi se v této souvislosti řeší otázka, jak předejít materiálním ztrátám a úrazům, obvykle se to řeší používáním trenažérů &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;či &lt;/del&gt;simulátorů.  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;V začátcích je efektivní '''upřednostnit správnou metodu před rychlostí''', protože rychlost lze získat opakováním, zatímco chyby v metodě se těžko odstraňují. V praxi se v této souvislosti řeší otázka, jak předejít materiálním ztrátám a úrazům, obvykle se to řeší používáním trenažérů &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;a &lt;/ins&gt;simulátorů&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, v současnosti se dostává do popředí otázka využití viruální reality pro senzomotorické učení&lt;/ins&gt;.&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;&amp;lt;ref name=&amp;quot;:3&amp;quot;&amp;gt;[de Bruin, E. D., Schoene, D., Pichierri, G., &amp;amp; Smith, T. S. (2010). Use of Virtual Reality Technique for the Training of Motor Control in the Elderly. ''Zeitschrift für Gerontologie und Geriatrie, 43''(4), 229-234. Doi: 10.1007/s00391-010-0124-7]&amp;lt;/ref&amp;gt;&lt;/ins&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;=== Druhy senzomotorického učení ===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;=== Druhy senzomotorického učení ===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>Tereza.Starkova</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57927&amp;oldid=prev</id>
		<title>Tereza.Starkova v 5. 10. 2019, 23:40</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57927&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2019-10-05T23:40:16Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 5. 10. 2019, 23:40&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l37&quot; &gt;Řádek 37:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 37:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Metody učení senzomotorickým činnostem ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Metody učení senzomotorickým činnostem ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Dva protichůdné &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;způsoby &lt;/del&gt;učení se senzomotorickým činnostem:&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Dva protichůdné &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;přístupy k &lt;/ins&gt;učení se senzomotorickým činnostem:&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Napodobování a mnohonásobné opakování.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Napodobování a mnohonásobné opakování.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Přemýšlení, využívání vědomostí, kontrolování průběhu a výsledků své činnosti (zpětná vazba), analyzování chyb a předcházení jim.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Přemýšlení, využívání vědomostí, kontrolování průběhu a výsledků své činnosti (zpětná vazba), analyzování chyb a předcházení jim.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>Tereza.Starkova</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57926&amp;oldid=prev</id>
		<title>Tereza.Starkova v 5. 10. 2019, 23:34</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57926&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2019-10-05T23:34:59Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 5. 10. 2019, 23:34&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l14&quot; &gt;Řádek 14:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 14:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Seznámení se s činností'''. Jedinec se seznámí se zadáním úlohy, tj. s činností, způsobem jejího vykonávání a podmínkami, za kterých bude vykonávána. Jedinec napodobuje názornou ukázku, řídí se zadávací instrukcí a využívá své předchozí zkušenosti s podobnými činnostmi (tzv. přenos, transfer).&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Seznámení se s činností'''. Jedinec se seznámí se zadáním úlohy, tj. s činností, způsobem jejího vykonávání a podmínkami, za kterých bude vykonávána. Jedinec napodobuje názornou ukázku, řídí se zadávací instrukcí a využívá své předchozí zkušenosti s podobnými činnostmi (tzv. přenos, transfer).&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Cvičení'''. Jedinec opakovaně vykonává danou činnost, opakování za účelem jejího ovládnutí by nemělo být bezmyšlenkovité a mechanické. Podstatné jsou motivace ke zlepšení a metoda učení.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# '''Cvičení'''. Jedinec opakovaně vykonává danou činnost, opakování za účelem jejího ovládnutí by nemělo být bezmyšlenkovité a mechanické. Podstatné jsou motivace ke zlepšení a metoda učení.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Co se metody týče, nezbytná je '''zpětná vazba''' (prostřednictvím kontroly a sebekontroly), na základě které se jedinec může pokusit o zlepšení a odstranění chyb.&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;# '''Výcviková fáze'''. Jedinec se dále zdokonaluje ve vykonávané činnosti (kvalitativně i kvantitativně). V této fázi je vhodné obměňovat vnitřní i vnější podmínky učení.&lt;/ins&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;# '''Tvořivá fáze'''. Fáze příznačná spíše pro otevřené činnosti, jedinec se projevuje kreativně, posouvá se provádění činnosti až do osvojení osobního stylu.&lt;/ins&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Co se metody týče, nezbytná je '''zpětná vazba''' (prostřednictvím kontroly a sebekontroly), na základě které se jedinec může pokusit o zlepšení a odstranění chyb.&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;&amp;quot;/&amp;gt;&amp;lt;ref name= &amp;quot;:2&lt;/ins&gt;&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;[[Soubor:130316c lc 02 Learning Curve Single Subject Many Trials.png|náhled|rám|vpravo|Křivka učení]]&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;[[Soubor:130316c lc 02 Learning Curve Single Subject Many Trials.png|náhled|rám|vpravo|Křivka učení]]&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>Tereza.Starkova</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57925&amp;oldid=prev</id>
		<title>Tereza.Starkova v 5. 10. 2019, 23:16</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57925&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2019-10-05T23:16:53Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 5. 10. 2019, 23:16&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l1&quot; &gt;Řádek 1:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 1:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;'''Senzomotorické učení''' je [[učení]], kterým získáváme předpoklady k vykonávání činností náročných na [[vnímání]], pohyby a vzájemné spojení vjemů s pohyby (z latiny senzorický = smyslový, motorický = pohybový). Dominantními výsledky jsou činnosti, návyky a dovednosti. Příklady činností, které se učíme senzomotorickým učením: všechny fyzické práce, včetně drobných fyzických úkonů, dětské hry, kreslení, psaní, hra na hudební nástroje, sporty atd. Senzomotorické učení tedy podstatně ovlivňuje vývoj dítěte, včetně jeho sebevědomí rozvíjeného díky zmíněným činnostem.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:1&amp;quot;&amp;gt;[Čáp, J. (1993). Psychologie výchovy a vyučování. Praha: Karolinum.]&amp;lt;/ref&amp;gt;&amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot;&amp;gt;[Rychtecký, A.&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, &lt;/del&gt;&amp;amp; &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Fialová, &lt;/del&gt;L. &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;(2002)&lt;/del&gt;. Didaktika školní tělesné výchovy. Praha: Karolinum.]&amp;lt;/ref&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;'''Senzomotorické učení''' je [[učení]], kterým získáváme předpoklady k vykonávání činností náročných na [[vnímání]], pohyby a vzájemné spojení vjemů s pohyby (z latiny senzorický = smyslový, motorický = pohybový). Dominantními výsledky jsou činnosti, návyky a dovednosti. Příklady činností, které se učíme senzomotorickým učením: všechny fyzické práce, včetně drobných fyzických úkonů, dětské hry, kreslení, psaní, hra na hudební nástroje, sporty atd. Senzomotorické učení tedy podstatně ovlivňuje vývoj dítěte, včetně jeho sebevědomí rozvíjeného díky zmíněným činnostem.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:1&amp;quot;&amp;gt;[Čáp, J. (1993). Psychologie výchovy a vyučování. Praha: Karolinum.]&amp;lt;/ref&amp;gt;&amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot;&amp;gt;[Rychtecký, A. &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;(2002). Proces vzdělávání a výchovy ve školní tělesné výchově. In A. Rychtecký &lt;/ins&gt;&amp;amp; L. &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Fialová&lt;/ins&gt;. Didaktika školní tělesné výchovy &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;(pp. 56 - 87)&lt;/ins&gt;. Praha: Karolinum.]&amp;lt;/ref&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt; &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Základní charakteristiky senzomotorických dovedností ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Základní charakteristiky senzomotorických dovedností ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l10&quot; &gt;Řádek 10:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 9:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;* '''zlepšení „metody“''' vykonávání dané činnosti (např. díky optimálnějšímu vykonávání a propojení jednotlivých pohybů při pohybových činnostech, ať už ve sportu, psaní či vaření)&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;* '''zlepšení „metody“''' vykonávání dané činnosti (např. díky optimálnějšímu vykonávání a propojení jednotlivých pohybů při pohybových činnostech, ať už ve sportu, psaní či vaření)&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Zdokonalení metody přinese zvýšení kvality výsledků, zvýšení rychlosti a snížení únavy (dá se tedy říci, že v případě senzomotorického učení se vyplatí věnovat pozornost spíš metodě než rychlosti).&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Zdokonalení metody přinese zvýšení kvality výsledků, zvýšení rychlosti a snížení únavy (dá se tedy říci, že v případě senzomotorického učení se vyplatí věnovat pozornost spíš metodě než rychlosti).&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;del style=&quot;font-weight: bold; text-decoration: none;&quot;&gt;&lt;/del&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Průběh učení ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Průběh učení ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l20&quot; &gt;Řádek 20:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 18:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Průběh senzomotorického učení lze vyjádřit '''křivkou učení''', přičemž na jedné ose je zaznamenán počet opakování a na druhé ose dosažený výsledek (body, čas, počet chyb,…). Křivka učení nemá jeden konkrétní tvar, záleží na typu trénované činnosti, zkušenostech jedince s podobnou činností (možnost transferu), pokročilosti v dané činnosti a dalších proměnných (viz interindividuální rozdíly v senzomotorickém učení a narušování senzomotorických činností a dovedností). Zpravidla je křivka strmější v rané fázi učení (snadnější úlohy) a pozvolnější v pozdější fázi (obtížnější úlohy). Na křivce se mohou objevit tzv. plató, které vyjadřují dočasná zastavení v úspěších. Důvodem může být oslabená motivace, různé rušivé vlivy od nemoci po zhoršení kvality nástrojů potřebných k vykonávání dané úlohy, či nedostatky v metody. Křivku lze prakticky využít ke kontrole průběhu učení/tréninku, zjištění dočasných úspěchů a neúspěchů a zamyšlení se nad jejich příčinami, a ke srovnání výkonu mezi jedinci.&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Průběh senzomotorického učení lze vyjádřit '''křivkou učení''', přičemž na jedné ose je zaznamenán počet opakování a na druhé ose dosažený výsledek (body, čas, počet chyb,…). Křivka učení nemá jeden konkrétní tvar, záleží na typu trénované činnosti, zkušenostech jedince s podobnou činností (možnost transferu), pokročilosti v dané činnosti a dalších proměnných (viz interindividuální rozdíly v senzomotorickém učení a narušování senzomotorických činností a dovedností). Zpravidla je křivka strmější v rané fázi učení (snadnější úlohy) a pozvolnější v pozdější fázi (obtížnější úlohy). Na křivce se mohou objevit tzv. plató, které vyjadřují dočasná zastavení v úspěších. Důvodem může být oslabená motivace, různé rušivé vlivy od nemoci po zhoršení kvality nástrojů potřebných k vykonávání dané úlohy, či nedostatky v metody. Křivku lze prakticky využít ke kontrole průběhu učení/tréninku, zjištění dočasných úspěchů a neúspěchů a zamyšlení se nad jejich příčinami, a ke srovnání výkonu mezi jedinci.&amp;lt;ref name= &amp;quot;:1&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;del style=&quot;font-weight: bold; text-decoration: none;&quot;&gt;&lt;/del&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;V průběhu senzomotorického učení dochází k následujícím změnám:&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;V průběhu senzomotorického učení dochází k následujícím změnám:&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l36&quot; &gt;Řádek 36:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 33:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Senzomotorické učení se nevyčerpá změnami v motorice, naopak k úspěšnému učení je nezbytné [[myšlení]].&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Senzomotorické učení se nevyčerpá změnami v motorice, naopak k úspěšnému učení je nezbytné [[myšlení]].&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&lt;del style=&quot;font-weight: bold; text-decoration: none;&quot;&gt;&lt;/del&gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot;&gt; &lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Metody učení senzomotorickým činnostem ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;== Metody učení senzomotorickým činnostem ==&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l55&quot; &gt;Řádek 55:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 51:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;=== Druhy senzomotorického učení ===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;=== Druhy senzomotorického učení ===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Podle metody lze vymezit 5 druhů senzomotorického učení:&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Podle metody lze vymezit 5 druhů senzomotorického učení &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;('''způsoby rozvíjení senzomotorických dovedností''')&lt;/ins&gt;:&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Imitační učení. Prostá nápodoba, fixace se uskutečňuje mechanickým opakováním činnosti. Opodstatněné zejména u začátečníků a je-li vyžadováno přesné provedení činnosti. Používá se i při učení složitější činnosti, které jsou náročné na myšlenkové zpracování či použití vědomostí, které jedinec dosud nemá.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;'''&lt;/ins&gt;Imitační učení&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;'''&lt;/ins&gt;. Prostá nápodoba, fixace se uskutečňuje mechanickým opakováním činnosti. Opodstatněné zejména u začátečníků a je-li vyžadováno přesné provedení činnosti. Používá se i při učení složitější činnosti, které jsou náročné na myšlenkové zpracování či použití vědomostí, které jedinec dosud nemá.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Instrukční učení. Náročnější než imitační učení, protože představa o činnosti se vytváří na základě slovního popisu. Pro správné provedení činnosti musí jedinec znát použitou terminologii. Zpočátku bývají instrukce detailnější, později stručnější, mohou mít také podobu korekčních výroků.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;'''&lt;/ins&gt;Instrukční učení&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;'''&lt;/ins&gt;. Náročnější než imitační učení, protože představa o činnosti se vytváří na základě slovního popisu. Pro správné provedení činnosti musí jedinec znát použitou terminologii. Zpočátku bývají instrukce detailnější, později stručnější, mohou mít také podobu korekčních výroků.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Zpětnovazební učení. Vychází z principu pokus - omyl. Podle úspěšnosti a neúspěšnosti během cvičení provádí jedinec korekce a zpřesňuje provedení činnosti. V některých případech může být užitečný rozbor videozáznamu nacvičované činnosti jedincem.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;'''&lt;/ins&gt;Zpětnovazební učení&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;'''&lt;/ins&gt;. Vychází z principu pokus - omyl. Podle úspěšnosti a neúspěšnosti během cvičení provádí jedinec korekce a zpřesňuje provedení činnosti. V některých případech může být užitečný rozbor videozáznamu nacvičované činnosti jedincem.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Problémové učení. Vyžaduje tvořivost a samostatnost, každému provedení činnosti předchází myšlenková analýza završená formulováním hypotézy, která je podle výsledku buď přijata nebo zamítnuta.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;'''&lt;/ins&gt;Problémové učení&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;'''&lt;/ins&gt;. Vyžaduje tvořivost a samostatnost, každému provedení činnosti předchází myšlenková analýza završená formulováním hypotézy, která je podle výsledku buď přijata nebo zamítnuta.&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# Ideomotorické učení. Vychází z myšlenky, že zlepšení nenastává pouze cvičením, ale i představováním si činnosti, např. lezec si představuje konkrétní pohyby, kterými vyleze na skálu, aniž by je zkoušel. K tomuto druhu učení je zapotřebí předchozí zkušenosti s danou činností. &amp;lt;ref name= &amp;quot;:2&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;# &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;'''&lt;/ins&gt;Ideomotorické učení&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;'''&lt;/ins&gt;. Vychází z myšlenky, že zlepšení nenastává pouze cvičením, ale i představováním si činnosti, např. lezec si představuje konkrétní pohyby, kterými vyleze na skálu, aniž by je zkoušel. K tomuto druhu učení je zapotřebí předchozí zkušenosti s danou činností. &amp;lt;ref name= &amp;quot;:2&amp;quot;/&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>Tereza.Starkova</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57924&amp;oldid=prev</id>
		<title>Tereza.Starkova v 5. 10. 2019, 23:02</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57924&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2019-10-05T23:02:11Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;a href=&quot;https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;amp;diff=57924&amp;amp;oldid=57923&quot;&gt;Ukázat změny&lt;/a&gt;</summary>
		<author><name>Tereza.Starkova</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57923&amp;oldid=prev</id>
		<title>Tereza.Starkova: Založena nová stránka s textem „'''Senzomotorické učení''' je učení, kterým získáváme předpoklady k vykonávání činností náročných na vnímání, pohyby a vzájem…“</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=14._Senzomotorick%C3%A9_u%C4%8Den%C3%AD_a_rozv%C3%ADjen%C3%AD_senzomotorick%C3%BDch_dovednost%C3%AD&amp;diff=57923&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2019-10-05T21:09:09Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;Založena nová stránka s textem „&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039;Senzomotorické učení&amp;#039;&amp;#039;&amp;#039; je &lt;a href=&quot;/wiki/U%C4%8Den%C3%AD&quot; title=&quot;Učení&quot;&gt;učení&lt;/a&gt;, kterým získáváme předpoklady k vykonávání činností náročných na &lt;a href=&quot;/wiki/Vn%C3%ADm%C3%A1n%C3%AD&quot; title=&quot;Vnímání&quot;&gt;vnímání&lt;/a&gt;, pohyby a vzájem…“&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;&lt;b&gt;Nová stránka&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;div&gt;'''Senzomotorické učení''' je [[učení]], kterým získáváme předpoklady k vykonávání činností náročných na [[vnímání]], pohyby a vzájemné spojení vjemů s pohyby (z latiny senzorický = smyslový, motorický = pohybový). Příklady činností, které se učíme senzomotorickým učením: všechny fyzické práce, včetně drobných fyzických úkonů, dětské hry, kreslení, psaní, hra na hudební nástroje, sporty atd. Senzomotorické učení tedy podstatně ovlivňuje vývoj dítěte, včetně jeho sebevědomí rozvíjeného díky zmíněným činnostem.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Základní charakteristiky senzomotorických dovedností ==&lt;br /&gt;
Základní charakteristiky senzomotorických dovedností vyplývají z porovnání výkonů začátečníků s výkony pokročilých jedinců či dokonce mistrů. Začátečníci nedokáží splnit, či jen s obtížemi, náročnější úlohy, zároveň i v jednodušších úlohách potřebují více času a jejich výkon zpravidla nedosahuje takové kvality jako výkon pokročilých jedinců. Začátečníci se obvykle i více unaví, protože nepracují efektivně.&lt;br /&gt;
Z tohoto porovnání vyplývají základní charakteristiky senzomotorických dovedností, jež se objevují u jedinců pokročilých v dané činnosti, a to:&lt;br /&gt;
* '''kvalita výsledků''' (dobře splněná úloha, nízký počet zásadních chyb)&lt;br /&gt;
* '''rychlost'''&lt;br /&gt;
* '''snížení únavy'''&lt;br /&gt;
* '''zlepšení „metody“''' vykonávání dané činnosti (např. díky optimálnějšímu vykonávání a propojení jednotlivých pohybů při pohybových činnostech, ať už ve sportu, psaní či vaření)&lt;br /&gt;
Zdokonalení metody přinese zvýšení kvality výsledků, zvýšení rychlosti a snížení únavy (dá se tedy říci, že v případě senzomotorického učení se vyplatí věnovat pozornost spíš metodě než rychlosti).&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Průběh učení ==&lt;br /&gt;
Stádia senzomotorického učení:&lt;br /&gt;
# '''Seznámení se s činností'''. Jedinec se seznámí se zadáním úlohy, tj. s činností, způsobem jejího vykonávání a podmínkami, za kterých bude vykonávána. Jedinec napodobuje názornou ukázku, řídí se zadávací instrukcí a využívá své předchozí zkušenosti s podobnými činnostmi (tzv. přenos, transfer).&lt;br /&gt;
# '''Cvičení'''. Jedinec opakovaně vykonává danou činnost, opakování za účelem jejího ovládnutí by nemělo být bezmyšlenkovité a mechanické. Podstatné jsou motivace ke zlepšení a metoda učení.&lt;br /&gt;
Co se metody týče, nezbytná je '''zpětná vazba''' (prostřednictvím kontroly a sebekontroly), na základě které se jedinec může pokusit o zlepšení a odstranění chyb.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Průběh senzomotorického učení lze vyjádřit '''křivkou učení''', přičemž na jedné ose je zaznamenán počet opakování a na druhé ose dosažený výsledek (body, čas, počet chyb,…). Křivka učení nemá jeden konkrétní tvar, záleží na typu trénované činnosti, zkušenostech jedince s podobnou činností (možnost transferu), pokročilosti v dané činnosti a dalších proměnných (viz interindividuální rozdíly v senzomotorickém učení a narušování senzomotorických činností a dovedností). Zpravidla je křivka strmější v rané fázi učení (snadnější úlohy) a pozvolnější v pozdější fázi (obtížnější úlohy). Na křivce se mohou objevit tzv. plató, které vyjadřují dočasná zastavení v úspěších. Důvodem může být oslabená motivace, různé rušivé vlivy od nemoci po zhoršení kvality nástrojů potřebných k vykonávání dané úlohy, či nedostatky v metody. Křivku lze prakticky využít ke kontrole průběhu učení/tréninku, zjištění dočasných úspěchů a neúspěchů a zamyšlení se nad jejich příčinami, a ke srovnání výkonu mezi jedinci.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
V průběhu senzomotorického učení dochází k následujícím změnám:&lt;br /&gt;
* '''Přesnost a úspornost pohybů'''. Začátečních dělá obvykle mnoho zbytečných pohybů, kterými se brzy unaví. Např. žák první třídy používá zpočátku při psaní celé tělo, zatímco dospělý hybe pouze rukou a i tou velmi úsporně.&lt;br /&gt;
* '''Ustálení a standardizace pohybů'''. Např. zatloukání hřebíků je při prvních pokusech často nepřesné a nestejné, stejně jako vyšívání, při kterém typicky nejsou dodrženy velikosti stehů.&lt;br /&gt;
* '''Spojení jednotlivých pohybů v plynulou činnost či ve větší celek'''. Po jednotlivých pohybech odpadá nutnost přemýšlet o dalším pohybu. Např. při hraní na hudební nástroj zkušený muzikant na rozdíl nepřemýšlí nad notami a akordy.&lt;br /&gt;
* '''Rytmus v opakovaných pohybech'''. Např. běh, veslování.&lt;br /&gt;
* '''Zdokonalení vnímání'''. Jde o zvýšení citlivosti a schopnosti rozeznávat drobné rozdíly důležité pro konkrétní činnost. Např. zkušený kuchař rychle odhalí, v čem jeho méně zkušený kolega udělal chybu; zkušený řidič či automechanik odhalí závadu auta podle změny jeho zvuku. Zároveň se zlepšuje schopnost syntézy, v krátkém časovém úseku dokáže jedinec dobrý v dané činnosti přijmout větší množství informací, protože je spojuje do celků a informace mu dávají smysl. &lt;br /&gt;
* '''Změny v úloze jednotlivých druhů vnímání'''. Při vykonávání nových činností se zpočátku spoléháme zpravidla na zrak, časem získávají na důležitosti další smysly podle druhu vykonávané činnosti. Např. Jedinec hrající na hudební nástroj zpočátku sleduje noty i své prsty, časem se naučí vnímat rozložení prstů hmatově a zrakem sleduje pouze noty.&lt;br /&gt;
* '''Zdokonalení senzomotorické koordinace'''. U některých činností nezáleží pouze na zdokonalení pohybů a vnímání, nutná je jejich vzájemná koordinace. Např. ke zdokonalení vystřihování složitých tvarů nůžkami musí dítě umět stříhat a zároveň dobře sledovat své pohyby, resp. jejich výsledky, na základě kterých může své další pohyby poupravit. Jde tedy o zdokonalení zpětné vazby.&lt;br /&gt;
* '''Koordinace vnitřních orgánů s pohyby'''. U namáhavých činnosti záleží také na tom, aby srdeční činnost, dýchání a ostatní vnitřní procesy napomáhaly ke zvýšení svalového výkonu. Např. běhání bývá zpočátku obtížné dýchat tak, aby nedocházelo k píchání v boku, postupně se jedinec naučí dýchat tak, že se jeho sportovní výkon zvyšuje.&lt;br /&gt;
* '''Automatizace úkonů a pohybů'''. Zpočátku provádíme činnosti vědomě, s postupem času se zautomatizují. Např. při řízení auta se zkušený řidič nesoustředí na stlačování pedálů, ale na silniční provoz. Automatizaci si plně uvědomíme, až při nutnosti navyklý způsob činnosti změnit nebo podrobně vysvětlit jiné osobě.&lt;br /&gt;
* '''Překonávání interference dílčích úkolů'''. Ke správnému vykonávání senzomotorických úloh je třeba se soustředit na několik požadavků najednou, přičemž pro jeden je pro začátečníka snadné zapomenout na druhý. Cvikem se toto vzájemné rušení překoná. Např. Když se žák učí psát, soustředí se na tvar písmen, jejich velikost, linky v sešitě, držení tužky atd.&lt;br /&gt;
* '''Přizpůsobení pohybů proměnlivým podmínkám'''. Náročné senzomotorické činnosti nestačí mechanicky opakovat, nutné je přizpůsobit se aktuálním podmínkám. Jedinec volí mezi pohyby v reakci na podmínky. Např. Zkušený barista připravuje několik káv najednou, přičemž jeho pohyby se mění podle kombinace objednaných káv.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Senzomotorické učení se nevyčerpá změnami v motorice, naopak k úspěšnému učení je nezbytné [[myšlení]].&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Metody učení senzomotorickým činnostem ==&lt;br /&gt;
Dva protichůdné způsoby učení se senzomotorickým činnostem:&lt;br /&gt;
# Napodobování a mnohonásobné opakování.&lt;br /&gt;
# Přemýšlení, využívání vědomostí, kontrolování průběhu a výsledků své činnosti (zpětná vazba), analyzování chyb a předcházení jim.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Efektivní senzomotorické učení vyžaduje znalost výsledků a vhodné metody, porozumění principu, sebekontrolu (zpětnou vazbu) a uvědomělé cvičení. V této podobě se senzomotorickým učením zabýval už Komenský.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
U různých činností a různých osob je v procesu učení užitečná '''různá míra vědomé analýzy a kontroly''' detailů činnosti. Obecně lze říci, že při učení se obtížných a nových postupů je účelné postupovat vědomě, zatímco při známé činnosti by plné zvědomění postupu mohlo činnost narušit. Zároveň je ale vědomé učení efektivnější než mechanické opakování, které dokonce i oslabuje motivaci jedince. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Při uvědomělém osvojování senzomotorických činností využíváme dříve nabytých '''vědomostí'''. Např. při práci na stavbě využijeme znalosti o různých strojích a materiálech, na základě kterých se rozhodujeme o pracovním postupu. Kromě vědomostí používáme specifickou '''kontrolu a sebekontrolu'''. Srovnáváme skutečný průběh činnosti a její výsledek s požadovaným, nacházíme chyby, zjišťujeme jejich příčiny a konkretizujeme si úkol pro další opakování (snaha o zlepšení, odstranění chyby). Takto se přibližujeme k požadovanému výsledku. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Otázkou je '''poměr mezi pedagogickým vedením a samostatnou činností žáka'''. Pedagogické vedení by znamenalo instruování žáka učitelem o nejlepší metodě a důsledná kontrola činnosti. Samostatná činnost by naopak znamenala zanechání žáka o samotě spolu s učením stylem pokus – omyl. Kdyby učení probíhalo pouze jednou nebo druhou formou, nevedlo by k nejlepším výsledkům, buď by pro žáka bylo učení příliš snadné a nerozvíjelo by jeho schopnosti, nebo by ztrácel příliš mnoho času s chybami a byl by frustrován neustálými neúspěchy. Důležité je tedy pedagogické vedení stejně jako žákova samostatnost.&lt;br /&gt;
Nácvik senzomotorických činností probíhá zpravidla tak, že učitel žákovi činnost předvede a u názorné ukázky ji popisuje, aby umožnil porozumění, a ne jen mechanické opakování. Poté sleduje žáka a jeho vlastní činnost, upozorňuje na chyby a opravuje. Při nácviku obtížných činností začínáme zpravidla nácvikem činnosti v celku, při pozorování žákovy činnosti zjistíme, čemu se budeme muset věnovat podrobněji, tzn. kombinujeme učení se celku a částem.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
V začátcích je efektivní '''upřednostnit správnou metodu před rychlostí''', protože rychlost lze získat opakováním, zatímco chyby v metodě se těžko odstraňují. V praxi se v této souvislosti řeší otázka, jak předejít materiálním ztrátám a úrazům, obvykle se to řeší používáním trenažérů či simulátorů. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Zvláštnosti senzomotorického učení ==&lt;br /&gt;
Senzomotorické činnosti považuje Čáp (REF) za rozmanité, k efektivnímu učení proto navrhl metodický postup pro rozbor jejich zvláštností a nácviku, tzv. '''analýzu dílčích komponent činností'''. V různých činnostech jsou obsaženy komponenty, které mohou být utříděny do několika skupin. Charakteristika těchto skupin je užitečná pro splnění úkolu, k vyvarování se chyb, časových i materiálních ztrát, a úrazů.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Přehled hlavních skupin komponent činností ===&lt;br /&gt;
'''Senzomotorické komponenty''':&lt;br /&gt;
# Rozlišení signálů nebo pohybů, např. rozlišení správného a nesprávného pohybu při práci&lt;br /&gt;
# Senzomotorické koordinace, např. stříhání&lt;br /&gt;
# Upevněný sled pohybů, např. stereotypní opakování téhož pohybu&lt;br /&gt;
# Časové charakteristiky pohybů, např. dodržování rytmu v pohybech&lt;br /&gt;
# Přizpůsobení pohybové činnosti proměnlivým podmínkám, např. přizpůsobení stylu řízení auta počasí a dopravní situaci&lt;br /&gt;
Kromě senzomotorických komponent můžeme rozlišit '''intelektové komponenty''' (6. identifikace úlohy, 7. řešení podlé schématu, 8. tvůrčí řešení) a '''komponenty sociální situace''' (spolupráce, vedení lidí). Jedna činnost může obsahovat senzomotorické a intelektové komponenty i komponenty sociální situace. V každé skupině komponent můžeme rozlišit ještě podskupiny, např. senzomotorické komponenty lze rozlišit podle různých analyzátorů. Každá podskupina se osvojuje jinou metodou učení, někdy je vhodný slovní popis, jindy názorná ukázka.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
=== Rozdělení teorií senzomotorických dovedností podle zdůrazňovaného aspektu učení ===&lt;br /&gt;
* Upevnění stereotypního sledu pohybů (3. skupina senzomotorických komponent), vychází z asocianistické teorie, Thorndikovy teorie S-R, Pavlovova učení o dynamickém stereotypu&lt;br /&gt;
* Sebekontrola, znalost výsledků a zpětná vazba (2. skupina senzomotorických komponent), vychází z práce F. Bartletta, Ch. Zapana, A. N. Sokolova, J. V. Gurjanova, kybernetiky&lt;br /&gt;
* Přizpůsobení proměnlivé situaci a volba z většího počtu upevněných motorických schémat po způsobu volby počítačových programů (5. skupina senzomotorických komponent), vychází z práce J. I. Boiko, F. M. Henryho, teorie „motorického zásobníku“&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Interindividuální rozdíly v senzomotorickém učení ==&lt;br /&gt;
V senzomotorickém učení existují značné rozdíly v průběhu i ve výsledcích, ale ne všechny jsou dány schopnostmi jedince. Některé lze vysvětlit zvýšenou labilitou (REF). Dětské obtíže v kreslení, psaní a sportu mohou být způsobeny dětskou mozkovou obrnou, lehkou poruchou mozkové kůry v temenním laloku, poruchou mozečkových drah, poruchou některého analyzátoru i bez možnosti zjištění běžným neurologickým vyšetřením, lehkou mozkovou dysfunkcí a přeučováním leváků, či dokonce přeučováním praváků (REF). &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Obecně lze říci, že často vznikají chyby v posuzování senzomotorických předpokladů jedince ukvapeným usuzováním na schopnosti podle prvního výkonu, který ve skutečnosti nemá dostatečnou prognostickou hodnotu. Pro adekvátní odhadnutí možností daného jedince v senzomotorické činnosti, měli bychom mu dát příležitost k opakovanému výkonu, čímž se sníží tréma a může se snížit vliv i dalších faktorů.&lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
Senzomotorické učení je ovlivněné také intelektem, některé děti s dosud méně rozvinutými senzomotorickými schopnostmi vyvažují tento nedostatek právě myšlením či využitím odborných vědomostí. &lt;br /&gt;
&lt;br /&gt;
== Narušování senzomotorických činností a dovedností ==&lt;br /&gt;
Průběh a výsledky senzomotorického učení mohou být narušeny různými vedlejšími podněty, zdravotním stavem jedince, jeho únavou, odolností, stupněm osvojení dovedností a stavem citového vzrušení. Např. při řízení auta mohou špatné světelné podmínky a zhoršený výhled narušit bezpečnost. Dovednost se naruší delší přestávkou v tréninku, např. sportovci potřebují lehčí trénink po úrazu nebo děti po prázdninách opakovat dříve naučené učivo.&lt;/div&gt;</summary>
		<author><name>Tereza.Starkova</name></author>
		
	</entry>
</feed>