Mladší školní věk - Historie editací

Kristina.Sarisova v 9. 7. 2014, 10:16

2014-07-09T10:16:53Z

Kristina.Sarisova v 9. 7. 2014, 10:16

2014-07-09T10:16:25Z

Kristina.Sarisova v 14. 4. 2014, 07:43

2014-04-14T07:43:30Z

Ondrej.Novak v 4. 2. 2014, 20:50

2014-02-04T20:50:48Z

Kristina.Sarisova v 2. 1. 2014, 19:59

2014-01-02T19:59:35Z

Kristina.Sarisova v 2. 1. 2014, 19:59

2014-01-02T19:59:02Z

Kristina.Sarisova v 5. 11. 2013, 08:47

2013-11-05T08:47:45Z

Kristina.Sarisova v 5. 11. 2013, 08:29

2013-11-05T08:29:33Z

Kristina.Sarisova v 2. 11. 2013, 09:38

2013-11-02T09:38:59Z

Kristina.Sarisova v 2. 11. 2013, 09:31

2013-11-02T09:31:02Z

@@ Řádek 12: / Řádek 12: @@
 # '''naivní realismus''' : 6 až 8 let, vázáno na názory svých rodičů, ještě malá soustředěnost, hravost, postupná adaptace na školu, akceptuje imanentní spravedlnost rodičů (co rodič dělá, dobře dělá)
 # '''kritický realismus''': 8 až 12 let, předchází to pubescenci → je to taky předfáze tohoto myšlení → kritičnost a kontrola rodičů; do teď byla autorita „Pán Bůh“, teď sleduje, jestli tomu tak opravdu je zvlášť inteligentní děti jsou nesnesitelné pro své učitelé, protože se je snaží nachytat, že něco nevědí (učitelé je pak třeba pro jistotu nevyvolávají, aby jim nenabourali průběh hodiny), dochází ke zvyšování sebedůvěry a oddělování se od autorit
 * dochází k výraznému růstu do délky

@@ Řádek 1: / Řádek 1: @@
 * '''6/7 až 11/12 let'''
 * věk 12 až 15 let se pak dá v pedagogické literatuře najít pod pojmem „starší školní věk“, zatímco v psychologické literatuře toto období najdeme jako „pubescenci“
 * škola má v tomto období zásadní význam a je zásadním socializačním činitelem
 * činnost dítěte je plně ovlivněna realitou, která ho obklopuje, chce ji pochopit, zjistit co s čím souvisí → ovlivňuje to jeho aktivitu – proto je v tomto období časté sběratelství (pomáhá mu vytvářet si systém, chce se v tom vyznat)
@@ Řádek 44: / Řádek 24: @@
 * ale v prvním období jsou ještě stále vázány na přítomnost
 * rozvoj řeči – gramatických pravidel, slovníku → kvalitativní i kvantitativní rozvoj
 == Zdroje ==
 [[Kategorie: Vývojová psychologie|*]]

@@ Řádek 105: / Řádek 105: @@
 morálka vyplývající z etických principů - bojuji za kvalitu ovzduší, ačkoli mě je už 80 let a pro mě bude vzduchu dost, vychází z vnitřních morálních principů
 * Kohlbergovi vyčítali: při výzkumech došel k závěru, že je 25% Američanů dojde do 6. stádia, jeho metoda je udělána po způsobu mužského myšlení
 [[Kategorie: Vývojová psychologie|*]]

@@ Řádek 1: / Řádek 1: @@
 * '''6/7 až 11/12 let'''
 * věk 12 až 15 let se pak dá v pedagogické literatuře najít pod pojmem „starší školní věk“, zatímco v psychologické literatuře toto období najdeme jako „pubescenci“
 == [[Sigmund Freud|Freud]] - období latence ==
 * 6 až 12 let
 * prožívání libida ustupuje do pozadí
 * po vyřešení falických rozporů je dítě plně soustředěno na školu
 == [[Erikson]] - snaživost x méněcennost ==
 * 6 až 12 let
 * ctností je '''kompetence'''
@@ Řádek 15: / Řádek 11: @@
 * klíčový moment, aby neztratili chuť učit se je, aby ve škole nezažívali jen méněcennost (každé z dětí ve třídě potřebuje zažít, že je v něčem dobré)
 * nesmí být moc ambiciózní rodiče
 == [[Piaget]] - konkrétní logické operace ==
 * 6 až 12 let
 * schopnost dělat operace v mysli bez závaznosti na to, co vidí, ale s pomocí představivosti
@@ Řádek 35: / Řádek 29: @@
 * tahle orientace se projevuje i ve způsobu her  → má rádo hry, kde může projevit své znalosti (pexeso, mechanické hračky)
 '''2 fáze:'''
 # '''naivní realismus''' : 6 až 8 let, vázáno na názory svých rodičů, ještě malá soustředěnost, hravost, postupná adaptace na školu, akceptuje imanentní spravedlnost rodičů (co rodič dělá, dobře dělá)
 # '''kritický realismus''': 8 až 12 let, předchází to pubescenci → je to taky předfáze tohoto myšlení → kritičnost a kontrola rodičů; do teď byla autorita „Pán Bůh“, teď sleduje, jestli tomu tak opravdu je zvlášť inteligentní děti jsou nesnesitelné pro své učitelé, protože se je snaží nachytat, že něco nevědí (učitelé je pak třeba pro jistotu nevyvolávají, aby jim nenabourali průběh hodiny), dochází ke zvyšování sebedůvěry a oddělování se od autorit
@@ Řádek 51: / Řádek 44: @@
 * ale v prvním období jsou ještě stále vázány na přítomnost
 * rozvoj řeči – gramatických pravidel, slovníku → kvalitativní i kvantitativní rozvoj
 == Socializace ==
 * velký rozvoj sociální reaktivity
 * projevy spolupráce, agrese, submise, soutěživost
@@ Řádek 59: / Řádek 50: @@
 * děti mají často problémy s tím, že jsou izolované ve skupině → strach ze školy a zhoršený prospěch, může to být navázáno na problémy s vrstevníky; je to pro ně velmi bolestivé
 * vývoj sociálních kontrol a vývojové hodnotové orientace, stabilizace norem, děti chtějí mluvit na téma normy, chtějí je řešit a obhajovat
 == Kognitivní vývoj ==
 * dítě je již schopno logických operací, takže už není závislé na viděném, je schopno myslet o věcech, které bezprostředně nevnímá je to krůček k abstrakci a decentraci (nevidí vše přes sebe sama, není vázáno na tom, co vidí)
 * „konkrétní“ ale znamená, že dokáže myslet jen o věcech, které už někdy vidělo nebo si je dokáže představit → v osmi letech teda už dítě chápe:
@@ Řádek 109: / Řádek 98: @@
 * '''heteronomní fáze''' - plně rozhoduje dospělý, co je a není dobře
 * '''naivní instrumentální hédonismus''' - dítě nějak jedná, protože očekává následek (odměnu/trest)
 '''2) stádium konvenční úrovně''' - řídí se splněním sociálního očekávání
 * '''období morálkou hodného dítěte''' - klasické na počátku mladšího školního věku, když budu hodný, uchovám si pozitivní vztah s rodiči, učitelem,…
 * '''období vlastního svědomí a autority''' - dítě jedná tak, aby předešlo kritice autorit a vlastním pocitům viny (už se ozývá vlastní svědomí)
 '''3) postkonvenční stádium'''- principiální úroveň, člověk se řídí principem chování
 morálka, která vychází z určité společenské smlouvy - já mám něco od společnosti a proto společnosti taky něco dám (chrání mě policie → nebudu krást; nemám rád pošlapanou lavičku → taky na ni nebudu šlapat; co nechceš aby jiní dělali tobě, nedělej ty jim)
 morálka vyplývající z etických principů - bojuji za kvalitu ovzduší, ačkoli mě je už 80 let a pro mě bude vzduchu dost, vychází z vnitřních morálních principů
-* Kohlbergovi vyčítali: při výzkumech došel k závěru, že je 25% Američanů dojde do 6. stádia, jeho metoda je udělána po způsobu mužského myšlení
+[[Kategorie: Vývojová psychologie|*]]

@@ Řádek 77: / Řádek 77: @@
 * např.: psovití a kočkovití jsou dravci → operace (je tam „a“)
 * ale: pes a vlk jsou psovití, kočka a puma jsou kočkovití, kočkovití a psovití jsou šelmy → to už je grupa
 * '''grupování'''

@@ Řádek 12: / Řádek 12: @@
-=== [[Erik Erikson]] - snaživost x méněcennost ===
+=== [[Erikson]] - snaživost x méněcennost ===
 * 6 až 12 let
@@ Řádek 21: / Řádek 21: @@
-=== [[Jean Piaget]] - konkrétní logické operace ===
+=== [[Piaget]] - konkrétní logické operace ===
 * 6 až 12 let

@@ Řádek 5: / Řádek 5: @@
-=== Freud - období latence ===
+=== [[Sigmund Freud|Freud]] - období latence ===
 * 6 až 12 let
@@ Řádek 12: / Řádek 12: @@
-=== Erik Erikson - snaživost x méněcennost ===
+=== [[Erik Erikson]] - snaživost x méněcennost ===
 * 6 až 12 let
@@ Řádek 21: / Řádek 21: @@
-=== Jean Piaget - konkrétní logické operace ===
+=== [[Jean Piaget]] - konkrétní logické operace ===
 * 6 až 12 let
@@ Řádek 107: / Řádek 107: @@
-=== Piaget ===
+=== [[Jean Piaget|Piaget]] ===
 * Piaget to probíral už ve 30. letech 20. stol, vymyslel experimenty pro děti a rozčlenil vývoj morálky na tři etapy:
@@ Řádek 116: / Řádek 116: @@
-=== Kohlberg ===
+=== [[Lawrence Kohlberg|Kohlberg]] ===
 * navázal na Piageta v 60. letech

← Starší verze		Verze z 2. 11. 2013, 09:38
Řádek 102:		Řádek 102:
	* chápou tranzitivitu → co z čeho plyne (když A = B a B = C → A = C)		* chápou tranzitivitu → co z čeho plyne (když A = B a B = C → A = C)
	* chápou analogie (srovnej kostky od největšího do nejmenšího, teď stejně srovnej válečky) - vytváří se objektivní časové a prostorové představy (jaký vztah má týden k měsíci, měsíc k roku,…)		* chápou analogie (srovnej kostky od největšího do nejmenšího, teď stejně srovnej válečky) - vytváří se objektivní časové a prostorové představy (jaký vztah má týden k měsíci, měsíc k roku,…)
		+
		+
		+	== Vývoj morálního usuzování ==
		+
		+
		+	=== Piaget ===
		+
		+	* Piaget to probíral už ve 30. letech 20. stol, vymyslel experimenty pro děti a rozčlenil vývoj morálky na tři etapy:
		+
		+	# '''heteronomní morálka''' - předškolní období a začátek školy, určována příkazy a zákazy autorit, to je pro dítě klíčové a nic k tomu nedodává, je to pro něj nezpochybnitelné
		+	# '''autonomní morálka''' - 7 až 8 let, začne samo posuzovat, co je dobré/špatné, ale je to zatím primitivní, černobílá úroveň (nerozlišuje vinu za to, zda rozbil 10 sklenic nešťastnou náhodou nebo rozbil jednu schválně)
		+	# '''plně rozvinutá autonomní morálka''' - kolem 11, 12 let, plně pochopí situaci, získá vhled (pochopí, že není lež, když doktor někomu neřekne, že zítra umře), váže se na kritičnost, nekritizuje jen ostatní, ale i sebe a to s větším vhledem do situace, detailně
		+
		+
		+	=== Kohlberg ===
		+
		+	* navázal na Piageta v 60. letech
		+
		+	'''1) stádium prekonvenční úrovně''' - myšlení dítěte se řídí strachem z následků nebo očekáváním odměny
		+	dvě fáze:
		+	* '''heteronomní fáze''' - plně rozhoduje dospělý, co je a není dobře
		+	* '''naivní instrumentální hédonismus''' - dítě nějak jedná, protože očekává následek (odměnu/trest)
		+
		+	'''2) stádium konvenční úrovně''' - řídí se splněním sociálního očekávání
		+	* '''období morálkou hodného dítěte''' - klasické na počátku mladšího školního věku, když budu hodný, uchovám si pozitivní vztah s rodiči, učitelem,…
		+	* '''období vlastního svědomí a autority''' - dítě jedná tak, aby předešlo kritice autorit a vlastním pocitům viny (už se ozývá vlastní svědomí)
		+
		+	'''3) postkonvenční stádium'''- principiální úroveň, člověk se řídí principem chování
		+	morálka, která vychází z určité společenské smlouvy - já mám něco od společnosti a proto společnosti taky něco dám (chrání mě policie → nebudu krást; nemám rád pošlapanou lavičku → taky na ni nebudu šlapat; co nechceš aby jiní dělali tobě, nedělej ty jim)
		+	morálka vyplývající z etických principů - bojuji za kvalitu ovzduší, ačkoli mě je už 80 let a pro mě bude vzduchu dost, vychází z vnitřních morálních principů
		+
		+
		+	* Kohlbergovi vyčítali:při výzkumech došel k závěru, že je 25% Američanů dojde do 6. stádia, jeho metoda je udělána po způsobu mužského myšlení

@@ Řádek 3: / Řádek 3: @@
 * 6/7 až 11/12 let
 * věk 12 až 15 let se pak dá v pedagogické literatuře najít pod pojmem „starší školní věk“, zatímco v psychologické literatuře toto období najdeme jako „pubescenci“
@@ Řádek 38: / Řádek 31: @@
 * dítě velmi dobře rozumí této větě:Všechny šelmy jí maso. Vlk je šelma. Co můžeš říct o vlkovi? Odpoví správně.
 * Ale této větě porozumí až v dalším stádiu: Fero je Dazo. Všichni fero žijí va vodě. Co můžeš říct o dazo? Neví.