<?xml version="1.0"?>
<feed xmlns="http://www.w3.org/2005/Atom" xml:lang="cs">
	<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?action=history&amp;feed=atom&amp;title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD</id>
	<title>Možnosti psychologické intervence pro žáky s ADHD - Historie editací</title>
	<link rel="self" type="application/atom+xml" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?action=history&amp;feed=atom&amp;title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD"/>
	<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;action=history"/>
	<updated>2026-04-20T03:43:20Z</updated>
	<subtitle>Historie editací této stránky</subtitle>
	<generator>MediaWiki 1.33.0</generator>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60470&amp;oldid=prev</id>
		<title>NikolaS v 27. 5. 2020, 14:52</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60470&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2020-05-27T14:52:27Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 27. 5. 2020, 14:52&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l34&quot; &gt;Řádek 34:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 34:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===RELAXACE===   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===RELAXACE===   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Pohyb může být pro tyto děti velmi prospěšný, nicméně děti s ADHD jsou většinu času v pohybu a &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;nedokáží se odpoutat od nedůležitých podnětů&lt;/del&gt;, proto se může stát, že budou podrážděné či přetažené. Ukazuje se, že prožívají vyšší procento konfliktních a nepříjemných situací než jejich vrstevníci, proto &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;je jejich nervová soustava vystavena většímu stresu &lt;/del&gt;a &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;zátěži&lt;/del&gt;. Relaxační cvičení &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;jim poté &lt;/del&gt;může přinést &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;tolik &lt;/del&gt;chybějící pocit '''&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;zklidnění &lt;/del&gt;a &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;uvolnění&lt;/del&gt;'''.  &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Relaxační cvičení mohou &lt;/del&gt;také pozitivně ovlivnit '''psychické funkce''' ([[Paměť| paměť]], schopnost koncentrace [[Pozornost|pozornosti]]). Dá se využít také jako podpůrná metoda při zvládání [[Úzkost|úzkostných]] a [[Deprese|depresivních]] stavů. Může pomoci zmírnit projevy [[Agresivita|agresivity]]. Velkým plusem je také působení dechových cvičení a relaxačních technik na '''usínání'''. Je však třeba mít na paměti, že pro děti &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;se syndromem hyperaktivity &lt;/del&gt;je &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;velice &lt;/del&gt;náročné se zastavit a zklidnit&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;. Nácvik &lt;/del&gt;relaxačních technik &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;u nich tedy &lt;/del&gt;musí probíhat po malých krocích.&amp;lt;ref&amp;gt;Táčková, H. Jucovičová, D. (2008). Relaxace nejen pro děti s ADHD: máte neklidné, nesoustředěné dítě? Praha: D+H. &amp;lt;/ref&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Pohyb může být pro tyto děti velmi prospěšný, nicméně děti s ADHD jsou většinu času v pohybu a &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;neklidné&lt;/ins&gt;, proto se může stát, že budou podrážděné či přetažené. Ukazuje se, že prožívají vyšší procento konfliktních a nepříjemných situací než jejich vrstevníci, proto &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;zažívají větší stres &lt;/ins&gt;a &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;zátěž&lt;/ins&gt;. Relaxační cvičení může přinést chybějící pocit '''&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;uvolnění &lt;/ins&gt;a &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;klidu&lt;/ins&gt;'''.  &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Relaxace může &lt;/ins&gt;také pozitivně ovlivnit '''psychické funkce''' ([[Paměť| paměť]], schopnost koncentrace [[Pozornost|pozornosti]]). Dá se využít také jako podpůrná metoda při zvládání [[Úzkost|úzkostných]] a [[Deprese|depresivních]] stavů. Může pomoci zmírnit projevy [[Agresivita|agresivity]]. Velkým plusem je také působení dechových cvičení a relaxačních technik na '''usínání &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;dítěte&lt;/ins&gt;'''. Je však třeba mít na paměti, že pro &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;tyto &lt;/ins&gt;děti je náročné se zastavit a zklidnit&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, proto nácvik &lt;/ins&gt;relaxačních technik musí probíhat &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;trpělivě a &lt;/ins&gt;po malých krocích.&amp;lt;ref&amp;gt;Táčková, H. Jucovičová, D. (2008). Relaxace nejen pro děti s ADHD: máte neklidné, nesoustředěné dítě? Praha: D+H. &amp;lt;/ref&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===MINDFULNESS===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===MINDFULNESS===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Mindfulness je velmi efektivní metoda práce s mozkem. Její praktikování vede ke zlepšení pozornosti, regulace emocí, pracovní paměti, či kontroly kognitivních a exekutivních funkcí. Mindfulness rozvíjí schopnost mysli nereagovat na náhodné podněty, myšlenky a pocity okamžitě. Zvětšuje tedy prostor mezi stimulem a reakcí – během tohoto momentu si přitom lze uvědomit, co se děje, a '''vědomě se rozhodnout, jaká je žádoucí reakce'''. Nicméně, především &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;trénink pozornosti dělá z &lt;/del&gt;mindfulness nástroj, který &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;umí působit &lt;/del&gt;na symptomy ADHD (nedokončování úkolů, nízká seberegulace a kontrola impulzivních reakcí apod.)&amp;lt;ref name=&amp;quot;:4&amp;quot; /&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Mindfulness je velmi efektivní metoda práce s mozkem. Její praktikování vede ke zlepšení pozornosti, regulace emocí, pracovní paměti, či kontroly kognitivních a exekutivních funkcí. Mindfulness rozvíjí schopnost mysli nereagovat na náhodné podněty, myšlenky a pocity okamžitě. Zvětšuje tedy prostor mezi stimulem a reakcí – během tohoto momentu si přitom lze uvědomit, co se děje, a '''vědomě se rozhodnout, jaká je žádoucí reakce'''. Nicméně, především &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;díky vlivu na pozornost je &lt;/ins&gt;mindfulness &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;považováno za &lt;/ins&gt;nástroj, který &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;pozitivně působí &lt;/ins&gt;na symptomy ADHD (nedokončování úkolů, nízká seberegulace a kontrola impulzivních reakcí apod.)&amp;lt;ref name=&amp;quot;:4&amp;quot; /&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===NÁCVIK SOCIÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===NÁCVIK SOCIÁLNÍCH DOVEDNOSTÍ===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>NikolaS</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60469&amp;oldid=prev</id>
		<title>NikolaS v 27. 5. 2020, 14:36</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60469&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2020-05-27T14:36:19Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 27. 5. 2020, 14:36&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l60&quot; &gt;Řádek 60:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 60:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===PRAVIDLA A DŮSLEDNOST===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===PRAVIDLA A DŮSLEDNOST===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Dítě s ADHD se cítí dobře v prostředí, ve kterém jsou jasně daná pravidla a tím pádem dítě ví, co má od porušení těchto pravidel &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;očekávat&lt;/del&gt;. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:7&amp;quot; /&amp;gt; K lepšímu upevnění pravidel poté vede prvek rutiny. Pravidla pro každý den znamenají pro děti bezpečí, protože jsou předvídatelné a děti tak emocionálně stabilizují. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:11&amp;quot;&amp;gt;Carter, Ch. (2014). Dítě s ADHD a ADD doma i ve škole: praktický rádce pro rodiče i učitele. Praha: Portál. &amp;lt;/ref&amp;gt; &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Pokud dítě nezná jasná pravidla a mantinely často pak „zlobí“ a neví, že „zlobí“, proto by pravidla &lt;/del&gt;měla být '''jednoduchá''' a '''předem daná.'''&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt; Je  vhodné, aby třídní učitel hned na začátku práce se třídou stanovil několik &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;krátkých a &lt;/del&gt;základních pravidel chování, která pak ve třídě umístí na &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;dobře &lt;/del&gt;viditelné místo. Pozitivní &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;účinek &lt;/del&gt;má, pokud se na vytváření pravidel &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;chování &lt;/del&gt;může podílet celá třída. &amp;lt;ref&amp;gt;Auger, M. (2005). Učitel a problémový žák: strategie pro řešení problémů s kázní a učením. Praha: Portál. &amp;lt;/ref&amp;gt;  Řád, pravidla, důslednost a režim jsou sice nezbytností, ale jak již bylo zmíněno výše, to vše by mělo být doplněno trpělivostí&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, povzbuzováním &lt;/del&gt;a pochvalou.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Dítě s ADHD se cítí dobře v prostředí, ve kterém jsou jasně daná pravidla a tím pádem dítě ví, co má od porušení těchto pravidel &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;čekat&lt;/ins&gt;. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:7&amp;quot; /&amp;gt; K lepšímu upevnění pravidel poté vede prvek rutiny. Pravidla pro každý den znamenají pro děti bezpečí, protože jsou předvídatelné a děti tak emocionálně stabilizují. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:11&amp;quot;&amp;gt;Carter, Ch. (2014). Dítě s ADHD a ADD doma i ve škole: praktický rádce pro rodiče i učitele. Praha: Portál. &amp;lt;/ref&amp;gt; &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Pravidla &lt;/ins&gt;měla být '''jednoduchá''' a '''předem daná.'''&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt; Je  vhodné, aby třídní učitel hned na začátku práce se třídou stanovil několik základních pravidel chování, která pak ve třídě umístí na viditelné místo. Pozitivní &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;vliv &lt;/ins&gt;má, pokud se na vytváření pravidel &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt; &lt;/ins&gt;může podílet celá třída. &amp;lt;ref&amp;gt;Auger, M. (2005). Učitel a problémový žák: strategie pro řešení problémů s kázní a učením. Praha: Portál. &amp;lt;/ref&amp;gt;  Řád, pravidla, důslednost a režim jsou sice nezbytností, ale jak již bylo zmíněno výše, to vše by mělo být doplněno &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;povzbuzováním, &lt;/ins&gt;trpělivostí a pochvalou.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===STRUKTURA A VIZUALIZACE===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===STRUKTURA A VIZUALIZACE===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Dětem s ADHD většinou vyhovuje přísnější pracovní klima &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;a strukturovaná učební koncepce&lt;/del&gt;.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:8&amp;quot; /&amp;gt;  Mají '''potíže s organizací''', tudíž je pro ně snadnější pohybovat se v prostředí s jasnou strukturou a řádem. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:12&amp;quot;&amp;gt;Early Childhood Learning &amp;amp; Knowledge Center, ECLKC.(2017). Classroom Interventions for Attention Deficit/Hypearcitivy Disorder Considerations Packet. Williamsburg: Training &amp;amp; Technical Assistance Centre.&amp;lt;/ref&amp;gt;  Problémy s vnímáním času a jeho organizací se dají zmírnit přehlednými rozvrhy a přesnými pokyny, také je možné používat stopky či budíky, které budou dětem čas aktivity odměřovat a zároveň ho pro ně udělají „viditelným”.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:11&amp;quot; /&amp;gt;  Vzhledem k povaze ADHD je také nezbytné, aby učitel rozložil a '''strukturoval úkoly''' na menší části tak, aby dítě mělo šanci je plnit.&amp;lt;ref&amp;gt;Vít, J. (2014). Obecné zásady přístupu k dětem a adhd pro učitele. Získáno z: http://www.pppuk.cz&amp;lt;/ref&amp;gt; Je potřeba dávat co nejmenší počet instrukcí najednou. V plnění úkolů může pomoci také '''vizualizace''' jednotlivých kroků psanou instrukcí či &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;nějaké &lt;/del&gt;formy obrazové podpory.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:12&amp;quot; /&amp;gt; V rámci zachování struktury se osvědčuje také stanovení '''denního plánu''', kdy ráno rodič či učitel projde s dítětem, jaké úkoly ho během dne čekají, díky tomu se na ně může připravit a nebude neustále zahlcováno novými požadavky. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:8&amp;quot; /&amp;gt; Vhodné může být také používání diáře nebo kartiček s úkoly, nicméně je potřeba dohlédnout na zapsání zadání. Neúmyslné zapomínání by nemělo být zdrojem poznámek. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Dětem s ADHD většinou vyhovuje &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;strukturovaná učební koncepce a &lt;/ins&gt;přísnější pracovní klima.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:8&amp;quot; /&amp;gt;  Mají '''potíže s organizací''', tudíž je pro ně snadnější pohybovat se v prostředí s jasnou strukturou a řádem. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:12&amp;quot;&amp;gt;Early Childhood Learning &amp;amp; Knowledge Center, ECLKC.(2017). Classroom Interventions for Attention Deficit/Hypearcitivy Disorder Considerations Packet. Williamsburg: Training &amp;amp; Technical Assistance Centre.&amp;lt;/ref&amp;gt;  Problémy s vnímáním času a jeho organizací se dají zmírnit přehlednými rozvrhy a přesnými pokyny, také je možné používat stopky či budíky, které budou dětem čas aktivity odměřovat a zároveň ho pro ně udělají „viditelným”.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:11&amp;quot; /&amp;gt;  Vzhledem k povaze ADHD je také nezbytné, aby učitel rozložil a '''strukturoval úkoly''' na menší části tak, aby dítě mělo šanci je plnit.&amp;lt;ref&amp;gt;Vít, J. (2014). Obecné zásady přístupu k dětem a adhd pro učitele. Získáno z: http://www.pppuk.cz&amp;lt;/ref&amp;gt; Je potřeba dávat co nejmenší počet instrukcí najednou. V plnění úkolů může pomoci také '''vizualizace''' jednotlivých kroků psanou instrukcí či &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;určité &lt;/ins&gt;formy obrazové podpory.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:12&amp;quot; /&amp;gt; V rámci zachování struktury se osvědčuje také stanovení '''denního plánu''', kdy ráno rodič či učitel projde s dítětem, jaké úkoly ho během dne čekají, díky tomu se na ně může připravit a nebude neustále zahlcováno novými požadavky. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:8&amp;quot; /&amp;gt; Vhodné může být také používání diáře nebo kartiček s úkoly, nicméně je potřeba dohlédnout na zapsání zadání. Neúmyslné zapomínání by nemělo být zdrojem poznámek. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===OCENĚNÍ, PODPORA, OSOBNÍ VZTAH===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===OCENĚNÍ, PODPORA, OSOBNÍ VZTAH===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Pochvala často funguje lépe než tlak.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt;  Ve školním prostředí by dítě s ADHD mělo vědět, že v něj učitel věří, a že mu záleží na tom, aby situaci ve škole zvládlo. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot; /&amp;gt; Prací pedagoga je také '''vyzdvihnout úspěchy''' dítěte s ADHD, které má &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;většinou &lt;/del&gt;nižší sebehodnocení než ostatní. O to důležitější je tyto děti povzbuzovat a chválit je i za snahu a menší úspěchy. &amp;lt;ref&amp;gt;Pokorná, V. (2001). Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Praha: Portál.&amp;lt;/ref&amp;gt; Pochvala někdy také může pomoct udržet pozornost dítěte o něco déle.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:0&amp;quot; /&amp;gt; Tresty a poznámky by měly přicházet spíše výjimečně. Hyperaktivní projevy dítěte by vychovatelé měli spíše nekomentovat, naopak chvíle klidné práce maximálně ocenit.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt;  Vzhledem k tomu, že tyto děti se častěji dostávají do konfliktů &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;se spolužáky &lt;/del&gt;a &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;jsou ohroženi vyloučením &lt;/del&gt;z kolektivu, měl by je učitel dokázat podpořit a zároveň spolužákům vysvětlit, proč je chování těchto dětí odlišné.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot; /&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Pochvala často funguje lépe než tlak.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt;  Ve školním prostředí by dítě s ADHD mělo vědět, že v něj učitel věří, a že mu záleží na tom, aby situaci ve škole zvládlo. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot; /&amp;gt; Prací pedagoga je také '''vyzdvihnout úspěchy''' dítěte s ADHD, které má &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;obvykle &lt;/ins&gt;nižší sebehodnocení než ostatní. O to důležitější je tyto děti povzbuzovat a chválit je i za snahu a menší úspěchy. &amp;lt;ref&amp;gt;Pokorná, V. (2001). Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování. Praha: Portál.&amp;lt;/ref&amp;gt; Pochvala někdy také může pomoct udržet pozornost dítěte o něco déle.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:0&amp;quot; /&amp;gt; Tresty a poznámky by měly přicházet spíše výjimečně. Hyperaktivní projevy dítěte by vychovatelé měli spíše nekomentovat, naopak chvíle klidné práce maximálně ocenit.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt;  Vzhledem k tomu, že tyto děti se častěji dostávají do konfliktů &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;s vrstevníky &lt;/ins&gt;a &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;hrozí jim vyloučení &lt;/ins&gt;z kolektivu, měl by je učitel dokázat podpořit a zároveň &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;ostatním &lt;/ins&gt;spolužákům vysvětlit, proč je chování těchto dětí odlišné.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot; /&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===STŘÍDÁNÍ AKTIVIT===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===STŘÍDÁNÍ AKTIVIT===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l75&quot; &gt;Řádek 75:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 75:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===PROSTŘEDÍ===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===PROSTŘEDÍ===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Děti s poruchou pozornosti trpí přílišnou citlivostí na podněty, nevybírají si z nich, nedokáží se dlouhodobě zaměřit na jeden podnět a jsou snadno rozptýlené. Na tento fakt je třeba brát ohled, při přípravě prostředí, ve kterém dítě pracuje.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt; Učitel má možnost ovlivnit některé věci ve třídě, &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;jako je &lt;/del&gt;zasedací pořádek a může dítě s ADHD posadit na místo, kde budou '''minimalizovány rušivé elementy''' (například výhled z okna apod.).&amp;lt;ref name=&amp;quot;:10&amp;quot; /&amp;gt; Fyzická blízkost učitele je také velmi účinná v rámci udržení pozornosti. Dohled je vhodný také při zaznamenání domácích úkolů či při přechodu od jedné činnosti ke druhé. To samé platí pro domácí přípravu dítěte, kde by mělo mít vymezené svoje klidné místo.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Děti s poruchou pozornosti trpí přílišnou citlivostí na podněty, nevybírají si z nich, nedokáží se dlouhodobě zaměřit na jeden podnět a jsou snadno rozptýlené. Na tento fakt je třeba brát ohled, při přípravě prostředí, ve kterém dítě pracuje.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt; Učitel má možnost ovlivnit některé věci ve třídě, &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;ku příkladu &lt;/ins&gt;zasedací pořádek a může &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;tedy &lt;/ins&gt;dítě s ADHD posadit na místo, kde budou '''minimalizovány rušivé elementy''' (například výhled z okna apod.).&amp;lt;ref name=&amp;quot;:10&amp;quot; /&amp;gt; Fyzická blízkost učitele je také velmi účinná v rámci udržení pozornosti. Dohled je vhodný také při zaznamenání domácích úkolů či při přechodu od jedné činnosti ke druhé. To samé platí pro domácí přípravu dítěte, kde by mělo mít vymezené svoje klidné místo.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;==DALŠÍ INTERVENČNÍ MOŽNOSTI==  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;==DALŠÍ INTERVENČNÍ MOŽNOSTI==  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===MEDIKACE===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===MEDIKACE===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Lékaři často &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;jako první &lt;/del&gt;doporučí &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;rodičům hyperaktivního dítěte medikaci&lt;/del&gt;. &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt; Dětem s ADHD bývají často předepisována &lt;/del&gt;'''stimulancia'''&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, které vykazují největší účinnost &lt;/del&gt;(Ritalin, Concerta). Využívají se i jiná farmaka (nonstimulační atomoxetin – Strattera, antidepresiva, antipsychotika).&amp;lt;ref name=&amp;quot;:0&amp;quot; /&amp;gt; Léky mají především zmírnit projevy &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;jejich &lt;/del&gt;hyperaktivity&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, &lt;/del&gt;zlepšit koncentraci, &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;a tím příznivě ovlivnit výsledky &lt;/del&gt;učení. Při farmakologické léčbě by nemělo docházet k utlumení dítěte &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;a vzniku apatie&lt;/del&gt;.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot; /&amp;gt; Při krátkodobém užívání mají léky na ADHD poměrně velkou úspěšnost. Nicméně názory odborníků na účinnost léků na ADHD se různí a jsou i takoví, kteří medikamenty nedoporučují. V každém případě platí, že by medikace '''neměla být jediným způsobem''', jak se vypořádat s nevhodnými projevy chování hyperaktivního dítěte. Pouhé užití medikace bez toho, aniž by bylo dítě vedeno k práci na dovednostech potřebných pro nápravu chování, &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;nedokáže &lt;/del&gt;zajistit dlouhodobě příznivou prognózu. &amp;lt;ref&amp;gt;Pelham, W. E., Gnaggy, E. M. (1999). Psychosocial and combined treatments for ADHD. Mental Retardation and Developmental Disabilities, 5, 225-236.&amp;lt;/ref&amp;gt;  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Lékaři často &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;pro hyperaktivní dítě &lt;/ins&gt;doporučí &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;užívání medikace&lt;/ins&gt;. &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Velmi účinné jsou především &lt;/ins&gt;'''stimulancia''' (Ritalin, Concerta). Využívají se i jiná farmaka (nonstimulační atomoxetin – Strattera, antidepresiva, antipsychotika).&amp;lt;ref name=&amp;quot;:0&amp;quot; /&amp;gt; Léky mají především zmírnit projevy hyperaktivity &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;a &lt;/ins&gt;zlepšit koncentraci &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;dítěte&lt;/ins&gt;, &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;čímž dochází také v ovlivnění výsledků &lt;/ins&gt;učení. Při farmakologické léčbě by nemělo docházet k &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;apatii či &lt;/ins&gt;utlumení dítěte.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot; /&amp;gt; Při krátkodobém užívání mají léky na ADHD poměrně velkou úspěšnost. Nicméně názory odborníků na účinnost léků na ADHD se různí a jsou i takoví, kteří medikamenty nedoporučují. V každém případě platí, že by medikace '''neměla být jediným způsobem''', jak se vypořádat s nevhodnými projevy chování hyperaktivního dítěte. Pouhé užití medikace bez toho, aniž by bylo dítě vedeno k práci na dovednostech potřebných pro nápravu chování, &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;nemůže &lt;/ins&gt;zajistit dlouhodobě příznivou prognózu. &amp;lt;ref&amp;gt;Pelham, W. E., Gnaggy, E. M. (1999). Psychosocial and combined treatments for ADHD. Mental Retardation and Developmental Disabilities, 5, 225-236.&amp;lt;/ref&amp;gt;  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===POHYB===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===POHYB===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l87&quot; &gt;Řádek 87:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 87:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===HUDBA===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===HUDBA===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Horší spolupráce &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;obou &lt;/del&gt;mozkových hemisfér má &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;negativní &lt;/del&gt;dopady na koncentraci, zpracování řeči a schopnost číst a psát. Zmíněné dovedností patří mezi deficity vycházející &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;s &lt;/del&gt;diagnózy ADHD.  Výzkumy ukazují, že u dětí s hudebním vzděláním pracují obě mozkové hemisféry '''synchronně''', což je &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;důvod&lt;/del&gt;, proč &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;vědci &lt;/del&gt;radí dětem s ADHD věnovat se hudbě. Mohlo by tak dojít k podpoření synchronní práce obou hemisfér a následnému zlepšení určitých vlastností. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:8&amp;quot; /&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Horší spolupráce mozkových hemisfér má &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;nepříznivé &lt;/ins&gt;dopady na koncentraci, zpracování řeči a schopnost číst a psát. Zmíněné dovedností patří mezi deficity vycházející &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;z &lt;/ins&gt;diagnózy ADHD.  Výzkumy ukazují, že u dětí s hudebním vzděláním pracují obě mozkové hemisféry '''synchronně''', což je &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;jeden z důvodů&lt;/ins&gt;, proč &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;někteří odborníci &lt;/ins&gt;radí dětem s ADHD věnovat se hudbě. Mohlo by tak dojít k podpoření synchronní práce obou hemisfér a následnému zlepšení určitých vlastností. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:8&amp;quot; /&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>NikolaS</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60468&amp;oldid=prev</id>
		<title>NikolaS v 27. 5. 2020, 14:23</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60468&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2020-05-27T14:23:58Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 27. 5. 2020, 14:23&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l1&quot; &gt;Řádek 1:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 1:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Symptomy vycházející z poruchy [[Hyperkinetické poruchy|ADHD]] mají velký vliv na kvalitu života dítěte, neboť zapříčiňují potíže ve fungování v domácím i ve školním prostředí a mnohdy také narušují jeho vztahy s vrstevníky.&amp;lt;ref&amp;gt;Biederman, J., Monuteaus, M.C. Doyle, A. E., Seidman, L. J, et al. (2004). Impact of executive function deficits and attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) on academic outcome in children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 72, 757-766.&amp;lt;/ref&amp;gt; Z toho důvodu je velmi důležité zavést vhodné intervence a dítěti tak pomoci ve zvládání nároků běžného života.  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Symptomy vycházející z poruchy [[Hyperkinetické poruchy|ADHD]] mají velký vliv na kvalitu života dítěte, neboť zapříčiňují potíže ve fungování v domácím i ve školním prostředí a mnohdy také narušují jeho vztahy s vrstevníky.&amp;lt;ref&amp;gt;Biederman, J., Monuteaus, M.C. Doyle, A. E., Seidman, L. J, et al. (2004). Impact of executive function deficits and attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) on academic outcome in children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 72, 757-766.&amp;lt;/ref&amp;gt; Z toho důvodu je velmi důležité zavést vhodné intervence a dítěti tak pomoci ve zvládání nároků běžného života.  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Symptomy vycházející z poruch pozornosti jsou do jisté míry ovlivnitelné.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:0&amp;quot;&amp;gt;Munden, A., Arcelus, J. (2002). Poruchy pozornosti a hyperaktivity. Praha: Portál. &amp;lt;/ref&amp;gt; Odborníci doporučují k léčbě ADHD &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;a ADD &lt;/del&gt;'''multimodální terapeutickou intervenci'''. &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Práce &lt;/del&gt;s těmito dětmi by &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;tedy měla být komplexní a &lt;/del&gt;měl &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;by se na ní &lt;/del&gt;podílet tým různých odborníků společně s rodiči a učiteli. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:1&amp;quot;&amp;gt;Valčuhová, K. (2015). Intervence žáka s ADHD. Brno: Masarykova univerzita. &amp;lt;/ref&amp;gt; Ukazuje se, že využívání kombinace více způsobů léčby je v rámci poruch pozornosti tím nejefektivnějším. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:3&amp;quot;&amp;gt;Barkley, A. R. (2006). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder. New York: Guilford. &amp;lt;/ref&amp;gt;  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Symptomy vycházející z poruch pozornosti jsou do jisté míry ovlivnitelné.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:0&amp;quot;&amp;gt;Munden, A., Arcelus, J. (2002). Poruchy pozornosti a hyperaktivity. Praha: Portál. &amp;lt;/ref&amp;gt; Odborníci doporučují k léčbě &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;ADD či &lt;/ins&gt;ADHD '''multimodální terapeutickou intervenci'''. &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;Na práci &lt;/ins&gt;s těmito dětmi by &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;se tudíž &lt;/ins&gt;měl podílet tým různých odborníků společně s rodiči a učiteli&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, aby bylo docíleno potřebné komplexnosti&lt;/ins&gt;.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:1&amp;quot;&amp;gt;Valčuhová, K. (2015). Intervence žáka s ADHD. Brno: Masarykova univerzita. &amp;lt;/ref&amp;gt; Ukazuje se, že využívání kombinace více způsobů léčby je v rámci poruch pozornosti tím nejefektivnějším. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:3&amp;quot;&amp;gt;Barkley, A. R. (2006). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder. New York: Guilford. &amp;lt;/ref&amp;gt;  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>NikolaS</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60467&amp;oldid=prev</id>
		<title>NikolaS v 27. 5. 2020, 14:20</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60467&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2020-05-27T14:20:15Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 27. 5. 2020, 14:20&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l8&quot; &gt;Řádek 8:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 8:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;====BEHAVIORÁLNÍ A KOGNITIVNĚ-BEHAVIORÁLNÍ TERAPIE====&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;====BEHAVIORÁLNÍ A KOGNITIVNĚ-BEHAVIORÁLNÍ TERAPIE====&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Kognitivně behaviorální terapie se z dlouhodobého hlediska ukazuje jako jedna z nejprospěšnějších terapií poruch pozornosti. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot;&amp;gt;Pavlas Martanová, V. (2011). Efektivita poradenské péče o děti s poruchami chování. Evaluace multisystémového modelu indikované prevence realizovaného v pedagogicko-psychologické poradně v Praze 6. Praha: Univerzita Karlova. &amp;lt;/ref&amp;gt; Někteří odbornící upozorňují na nutnost dlouhodobé aplikace behaviorální terapie a tvrdí, že by se měla stát součástí života dětí s ADHD ve všech situacích.&amp;lt;ref&amp;gt;Mash, E. Barkley, R. (2006). Treatment of childhood disorders. New York: Guilford Press&amp;lt;/ref&amp;gt; V rámci této terapie se děti učí rozpoznávat zažitá a opakující se schémata myšlení a jednání a na základě racionálního rozboru nalézat a nacvičit přijatelnější postupy. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot;&amp;gt;Goetz, M. Uhlíková, P. (2009). ADHD: porucha pozornosti s hyperaktivitou: příručka pro starostlivé rodiče a zodpovědné učitele. Praha: Galén. &amp;lt;/ref&amp;gt; Hyperaktivní a impulzivní děti si často ani nemusejí plně uvědomovat následky svého chování. Je tedy důležité, aby jim někdo pomohl pochopit, co se děje, jaké jejich chování vyvolává reakce a proč.&amp;lt;ref&amp;gt;Serfontein, G. (1999). Potíže dětí s učením a chováním. Praha: Portál. &amp;lt;/ref&amp;gt; Pro zmírnění projevů nežádoucího chování dětí s ADHD se osvědčily zejména dvě techniky – analýza ABC a pozitivní podpora.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:0&amp;quot; /&amp;gt; '''Metoda pozitivního posilování''' &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;funguje &lt;/del&gt;na &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;základě faktu&lt;/del&gt;, že určité chování je častější &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;nebo silnější&lt;/del&gt;, pokud je za ně dítě &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;oceňováno&lt;/del&gt;. Na začátku intervence se ve většině případů bez vnější motivace poskytované formou odměny nedá obejít.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:1&amp;quot; /&amp;gt; V rámci '''analýzy ABC'''  dochází k v důkladné analýze faktorů vyvolávajících nežádoucí chování a důsledků, k nimž toto chování vede a které toto chování udržují.&amp;lt;ref&amp;gt;Možný, P., Praško, J. (1999). Kognitivně-behaviorální terapie. Úvod do teorie a praxe. Praha: TRITON&amp;lt;/ref&amp;gt; Analýza ABC stojí na předpokladu, že změnou atecedencí či konsekvencí lze dosáhnou změny v četnosti výskytu projevů chování.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:0&amp;quot; /&amp;gt; Další možnou technikou pro práci s dětmi s ADHD je '''žetonové/bodové hospodaření'''. Spočívá v tom, že dítě za vykonané činnosti a domácí/školní povinnosti získává žetony. Za určitý počet žetonů si pak může vybrat odměnu.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot; /&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Kognitivně behaviorální terapie se z dlouhodobého hlediska ukazuje jako jedna z nejprospěšnějších terapií poruch pozornosti. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot;&amp;gt;Pavlas Martanová, V. (2011). Efektivita poradenské péče o děti s poruchami chování. Evaluace multisystémového modelu indikované prevence realizovaného v pedagogicko-psychologické poradně v Praze 6. Praha: Univerzita Karlova. &amp;lt;/ref&amp;gt; Někteří odbornící upozorňují na nutnost dlouhodobé aplikace behaviorální terapie a tvrdí, že by se měla stát součástí života dětí s ADHD ve všech situacích.&amp;lt;ref&amp;gt;Mash, E. Barkley, R. (2006). Treatment of childhood disorders. New York: Guilford Press&amp;lt;/ref&amp;gt; V rámci této terapie se děti učí rozpoznávat zažitá a opakující se schémata myšlení a jednání a na základě racionálního rozboru nalézat a nacvičit přijatelnější postupy. &amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot;&amp;gt;Goetz, M. Uhlíková, P. (2009). ADHD: porucha pozornosti s hyperaktivitou: příručka pro starostlivé rodiče a zodpovědné učitele. Praha: Galén. &amp;lt;/ref&amp;gt; Hyperaktivní a impulzivní děti si často ani nemusejí plně uvědomovat následky svého chování. Je tedy důležité, aby jim někdo pomohl pochopit, co se děje, jaké jejich chování vyvolává reakce a proč.&amp;lt;ref&amp;gt;Serfontein, G. (1999). Potíže dětí s učením a chováním. Praha: Portál. &amp;lt;/ref&amp;gt; Pro zmírnění projevů nežádoucího chování dětí s ADHD se osvědčily zejména dvě techniky – analýza ABC a pozitivní podpora.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:0&amp;quot; /&amp;gt; '''Metoda pozitivního posilování''' &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;je založena &lt;/ins&gt;na &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;předpokladu&lt;/ins&gt;, že určité chování je &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;silnější a &lt;/ins&gt;častější, pokud je za ně dítě &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;oceněno&lt;/ins&gt;. Na začátku intervence se ve většině případů bez vnější motivace poskytované formou odměny nedá obejít.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:1&amp;quot; /&amp;gt; V rámci '''analýzy ABC'''  dochází k v důkladné analýze faktorů vyvolávajících nežádoucí chování a důsledků, k nimž toto chování vede a které toto chování udržují.&amp;lt;ref&amp;gt;Možný, P., Praško, J. (1999). Kognitivně-behaviorální terapie. Úvod do teorie a praxe. Praha: TRITON&amp;lt;/ref&amp;gt; Analýza ABC stojí na předpokladu, že změnou atecedencí či konsekvencí lze dosáhnou změny v četnosti výskytu projevů chování.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:0&amp;quot; /&amp;gt; Další možnou technikou pro práci s dětmi s ADHD je '''žetonové/bodové hospodaření'''. Spočívá v tom, že dítě za vykonané činnosti a domácí/školní povinnosti získává žetony. Za určitý počet žetonů si pak může vybrat odměnu.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:2&amp;quot; /&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;&amp;lt;br /&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>NikolaS</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60222&amp;oldid=prev</id>
		<title>NikolaS: NikolaS přesunul stránku Specifika práce s žáky s ADD a ADHD na Možnosti psychologické intervence pro žáky s ADHD</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60222&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2020-05-18T14:47:08Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;NikolaS přesunul stránku &lt;a href=&quot;/wiki/Specifika_pr%C3%A1ce_s_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADD_a_ADHD&quot; class=&quot;mw-redirect&quot; title=&quot;Specifika práce s žáky s ADD a ADHD&quot;&gt;Specifika práce s žáky s ADD a ADHD&lt;/a&gt; na &lt;a href=&quot;/wiki/Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&quot; title=&quot;Možnosti psychologické intervence pro žáky s ADHD&quot;&gt;Možnosti psychologické intervence pro žáky s ADHD&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;1&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;1&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 18. 5. 2020, 14:47&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-notice&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;&lt;div class=&quot;mw-diff-empty&quot;&gt;(Žádný rozdíl)&lt;/div&gt;
&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>NikolaS</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60221&amp;oldid=prev</id>
		<title>NikolaS v 18. 5. 2020, 14:44</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60221&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2020-05-18T14:44:14Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 18. 5. 2020, 14:44&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l112&quot; &gt;Řádek 112:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 112:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===Klíčová slova===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===Klíčová slova===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;ADHD, &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;hperkinetická &lt;/del&gt;porucha, &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;psychologické &lt;/del&gt;intervence, psychoterapie&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;ADHD, &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;hyperkinetická &lt;/ins&gt;porucha, intervence, psychoterapie&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>NikolaS</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60220&amp;oldid=prev</id>
		<title>NikolaS v 18. 5. 2020, 14:41</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60220&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2020-05-18T14:41:03Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;a href=&quot;https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;amp;diff=60220&amp;amp;oldid=60218&quot;&gt;Ukázat změny&lt;/a&gt;</summary>
		<author><name>NikolaS</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60218&amp;oldid=prev</id>
		<title>NikolaS v 17. 5. 2020, 09:12</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=60218&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2020-05-17T09:12:46Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 17. 5. 2020, 09:12&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l36&quot; &gt;Řádek 36:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 36:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Pohyb může být pro tyto děti velmi prospěšný, nicméně děti s ADHD jsou většinu času v pohybu a nedokáží se odpoutat od nedůležitých podnětů, proto se může stát, že budou podrážděné či přetažené. Ukazuje se, že prožívají vyšší procento konfliktních a nepříjemných situací než jejich vrstevníci, proto je jejich nervová soustava vystavena většímu stresu a zátěži. Relaxační cvičení jim poté může přinést tolik chybějící pocit '''zklidnění a uvolnění'''.  Relaxační cvičení mohou také pozitivně ovlivnit '''psychické funkce''' ([[Paměť| paměť]], schopnost koncentrace [[Pozornost|pozornosti]]). Dá se využít také jako podpůrná metoda při zvládání [[Úzkost|úzkostných]] a [[Deprese|depresivních]] stavů. Může pomoci zmírnit projevy [[Agresivita|agresivity]]. Velkým plusem je také působení dechových cvičení a relaxačních technik na '''usínání'''. Je však třeba mít na paměti, že pro děti se syndromem hyperaktivity je velice náročné se zastavit a zklidnit. Nácvik relaxačních technik u nich tedy musí probíhat po malých krocích.&amp;lt;ref&amp;gt;Táčková, H. Jucovičová, D. (2008). Relaxace nejen pro děti s ADHD: máte neklidné, nesoustředěné dítě? Praha: D+H. &amp;lt;/ref&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Pohyb může být pro tyto děti velmi prospěšný, nicméně děti s ADHD jsou většinu času v pohybu a nedokáží se odpoutat od nedůležitých podnětů, proto se může stát, že budou podrážděné či přetažené. Ukazuje se, že prožívají vyšší procento konfliktních a nepříjemných situací než jejich vrstevníci, proto je jejich nervová soustava vystavena většímu stresu a zátěži. Relaxační cvičení jim poté může přinést tolik chybějící pocit '''zklidnění a uvolnění'''.  Relaxační cvičení mohou také pozitivně ovlivnit '''psychické funkce''' ([[Paměť| paměť]], schopnost koncentrace [[Pozornost|pozornosti]]). Dá se využít také jako podpůrná metoda při zvládání [[Úzkost|úzkostných]] a [[Deprese|depresivních]] stavů. Může pomoci zmírnit projevy [[Agresivita|agresivity]]. Velkým plusem je také působení dechových cvičení a relaxačních technik na '''usínání'''. Je však třeba mít na paměti, že pro děti se syndromem hyperaktivity je velice náročné se zastavit a zklidnit. Nácvik relaxačních technik u nich tedy musí probíhat po malých krocích.&amp;lt;ref&amp;gt;Táčková, H. Jucovičová, D. (2008). Relaxace nejen pro děti s ADHD: máte neklidné, nesoustředěné dítě? Praha: D+H. &amp;lt;/ref&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===&lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;MINDFULLNESS&lt;/del&gt;===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;MINDFULNESS&lt;/ins&gt;===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Mindfulness je velmi efektivní metoda práce s mozkem. Její praktikování vede ke zlepšení pozornosti, regulace emocí, pracovní paměti, či kontroly kognitivních a exekutivních funkcí. Mindfulness rozvíjí schopnost mysli nereagovat na náhodné podněty, myšlenky a pocity okamžitě. Zvětšuje tedy prostor mezi stimulem a reakcí – během tohoto momentu si přitom lze uvědomit, co se děje, a '''vědomě se rozhodnout, jak je žádoucí zareagovat'''. Nicméně, především trénink pozornosti dělá z mindfulness nástroj, který umí působit na symptomy ADHD (nedokončování úkolů, nízká seberegulace a kontrola impulzivních reakcí apod.)&amp;lt;ref name=&amp;quot;:4&amp;quot; /&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Mindfulness je velmi efektivní metoda práce s mozkem. Její praktikování vede ke zlepšení pozornosti, regulace emocí, pracovní paměti, či kontroly kognitivních a exekutivních funkcí. Mindfulness rozvíjí schopnost mysli nereagovat na náhodné podněty, myšlenky a pocity okamžitě. Zvětšuje tedy prostor mezi stimulem a reakcí – během tohoto momentu si přitom lze uvědomit, co se děje, a '''vědomě se rozhodnout, jak je žádoucí zareagovat'''. Nicméně, především trénink pozornosti dělá z mindfulness nástroj, který umí působit na symptomy ADHD (nedokončování úkolů, nízká seberegulace a kontrola impulzivních reakcí apod.)&amp;lt;ref name=&amp;quot;:4&amp;quot; /&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>NikolaS</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=59796&amp;oldid=prev</id>
		<title>NikolaS v 24. 4. 2020, 06:51</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=59796&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2020-04-24T06:51:16Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 24. 4. 2020, 06:51&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l57&quot; &gt;Řádek 57:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 57:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===MOTIVACE A ODMĚNA===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===MOTIVACE A ODMĚNA===  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;U dětí s ADHD a ADD jsou účinné '''bezprostřední odměny'''. Dlouhodobé přísliby odměn jako například „Uč se, &lt;del class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;aby jsi &lt;/del&gt;měl dobrou známku.“ většinou neplatí.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:8&amp;quot; /&amp;gt; Je zapotřebí vytvořit jednotný a srozumitelný '''systém motivování i hodnocení''' (ideálně stejný doma i ve škole). &amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt; Často bývá účinné za snahu například přičítat body a za nevhodné chování body odečítat. Nicméně pokud nevhodné chování dítěte nenarušuje školní hodinu, měl by jej učitel ignorovat.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:10&amp;quot;&amp;gt;Segal, J., Smith, M. (2017), Teaching Students with ADHD/ADD: Tips for Teachers to Help Students with ADHD Succeed at School. Získáno z: http://www.helpguide.org&amp;lt;/ref&amp;gt; Velmi důležitým úkolem učitele je také zařídit, aby dítě vnímalo smysl školní práce, z čehož vyplývá, že by měl dítěti ukázat smysluplnost činnosti, které se má dítě věnovat. A to z toho důvodu, že pokud v činnosti smysl nevidí, může se to projevit nedostatkem snahy, vůle a následně rozptýlenou pozorností. Děti se lépe nadchnou pro něco, co vede k hodnotnému a objektivnímu cíli, tudíž tendence k ubírání na nárocích pro děti s ADHD není vždy místě.&amp;lt;ref&amp;gt;Říčan, P., Krejčířová, D. (2006) Dětská klinická psychologie. Praha: Grada.&amp;lt;/ref&amp;gt; Důležité je, aby úkoly byly '''přiměřené''' – ne moc obtížné ani snadné.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:9&amp;quot; /&amp;gt;  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;U dětí s ADHD a ADD jsou účinné '''bezprostřední odměny'''. Dlouhodobé přísliby odměn jako například „Uč se, &lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;abys &lt;/ins&gt;měl dobrou známku.“ většinou neplatí.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:8&amp;quot; /&amp;gt; Je zapotřebí vytvořit jednotný a srozumitelný '''systém motivování i hodnocení''' (ideálně stejný doma i ve škole). &amp;lt;ref name=&amp;quot;:5&amp;quot; /&amp;gt; Často bývá účinné za snahu například přičítat body a za nevhodné chování body odečítat. Nicméně pokud nevhodné chování dítěte nenarušuje školní hodinu, měl by jej učitel ignorovat.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:10&amp;quot;&amp;gt;Segal, J., Smith, M. (2017), Teaching Students with ADHD/ADD: Tips for Teachers to Help Students with ADHD Succeed at School. Získáno z: http://www.helpguide.org&amp;lt;/ref&amp;gt; Velmi důležitým úkolem učitele je také zařídit, aby dítě vnímalo smysl školní práce, z čehož vyplývá, že by měl dítěti ukázat smysluplnost činnosti, které se má dítě věnovat. A to z toho důvodu, že pokud v činnosti smysl nevidí, může se to projevit nedostatkem snahy, vůle a následně rozptýlenou pozorností. Děti se lépe nadchnou pro něco, co vede k hodnotnému a objektivnímu cíli, tudíž tendence k ubírání na nárocích pro děti s ADHD není vždy místě.&amp;lt;ref&amp;gt;Říčan, P., Krejčířová, D. (2006) Dětská klinická psychologie. Praha: Grada.&amp;lt;/ref&amp;gt; Důležité je, aby úkoly byly '''přiměřené''' – ne moc obtížné ani snadné.&amp;lt;ref name=&amp;quot;:9&amp;quot; /&amp;gt;  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===PRAVIDLA A DŮSLEDNOST===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===PRAVIDLA A DŮSLEDNOST===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>NikolaS</name></author>
		
	</entry>
	<entry>
		<id>https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=59768&amp;oldid=prev</id>
		<title>NikolaS v 23. 4. 2020, 10:34</title>
		<link rel="alternate" type="text/html" href="https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Mo%C5%BEnosti_psychologick%C3%A9_intervence_pro_%C5%BE%C3%A1ky_s_ADHD&amp;diff=59768&amp;oldid=prev"/>
		<updated>2020-04-23T10:34:26Z</updated>

		<summary type="html">&lt;p&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table class=&quot;diff diff-contentalign-left&quot; data-mw=&quot;interface&quot;&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-marker&quot; /&gt;
				&lt;col class=&quot;diff-content&quot; /&gt;
				&lt;tr class=&quot;diff-title&quot; lang=&quot;cs&quot;&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;← Starší verze&lt;/td&gt;
				&lt;td colspan=&quot;2&quot; style=&quot;background-color: #fff; color: #222; text-align: center;&quot;&gt;Verze z 23. 4. 2020, 10:34&lt;/td&gt;
				&lt;/tr&gt;&lt;tr&gt;&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot; id=&quot;mw-diff-left-l25&quot; &gt;Řádek 25:&lt;/td&gt;
&lt;td colspan=&quot;2&quot; class=&quot;diff-lineno&quot;&gt;Řádek 25:&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Arteterapeutické činnosti upoutávají pozornost dítěte pozitivním směrem. I v případě, že se dítě před arteterapeutickou činností jeví jako velmi neklidné a impulzivní, při procesu většinou dochází ke '''zklidnění dítěte'''. Arteterapie pracuje s emocionální projevy dítěte, rozvíjí jeho kreativitu a může pomoci se sebevědomím, neboť dítě má šanci být v něčem dobré. Ukazuje se také její pozitivní vliv na sociální komunikaci. &amp;lt;ref&amp;gt;Majerová, A. (2008). Arteterapie u dětí s ADHD. Praha: Karlova Univerzita&amp;lt;/ref&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Arteterapeutické činnosti upoutávají pozornost dítěte pozitivním směrem. I v případě, že se dítě před arteterapeutickou činností jeví jako velmi neklidné a impulzivní, při procesu většinou dochází ke '''zklidnění dítěte'''. Arteterapie pracuje s emocionální projevy dítěte, rozvíjí jeho kreativitu a může pomoci se sebevědomím, neboť dítě má šanci být v něčem dobré. Ukazuje se také její pozitivní vliv na sociální komunikaci. &amp;lt;ref&amp;gt;Majerová, A. (2008). Arteterapie u dětí s ADHD. Praha: Karlova Univerzita&amp;lt;/ref&amp;gt;   &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;=====MUZIKOTERAPIE=====&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;=====MUZIKOTERAPIE=====&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;−&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Zkušenosti s využitím muzikoterapie u dětí s ADHD poukazují na její příznivý dopad. Ten se týká především '''zklidnění dítěte''' a '''relaxace'''. Dochází k tréninku mnoha schopností jako je motorika, kognitivní schopnosti, či sociální dovednosti. Ovlivněno je také vnímání a projevování emocí. Může dojít k příznivému dopadu na sebepojetí dítěte.&amp;lt;ref&amp;gt;Styková, V. (2015). Využití muzikoterapie u dětí s ADHD. Hradec Králové: Univerzita Hradec Králové.&amp;lt;/ref&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt;+&lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Zkušenosti s využitím muzikoterapie u dětí s ADHD poukazují na její příznivý dopad. Ten se týká především '''zklidnění dítěte''' a '''relaxace'''. Dochází k tréninku mnoha schopností&lt;ins class=&quot;diffchange diffchange-inline&quot;&gt;, &lt;/ins&gt;jako je motorika, kognitivní schopnosti, či sociální dovednosti. Ovlivněno je také vnímání a projevování emocí. Může dojít k příznivému dopadu na sebepojetí dítěte.&amp;lt;ref&amp;gt;Styková, V. (2015). Využití muzikoterapie u dětí s ADHD. Hradec Králové: Univerzita Hradec Králové.&amp;lt;/ref&amp;gt;&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===EDUKACE, TRÉNINK RODIČŮ===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;===EDUKACE, TRÉNINK RODIČŮ===&lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;tr&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Důležitou součástí intervence je edukace, a to především edukace rodičů, pedagogů a těch, kteří jsou dítěti nejblíže. Edukace přináší potřebné '''pochopení''' a také '''informace''' o způsobech, které mohou pomoci se zvládáním projevů diagnózy ADHD.  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;td class='diff-marker'&gt; &lt;/td&gt;&lt;td style=&quot;background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;&quot;&gt;&lt;div&gt;Důležitou součástí intervence je edukace, a to především edukace rodičů, pedagogů a těch, kteří jsou dítěti nejblíže. Edukace přináší potřebné '''pochopení''' a také '''informace''' o způsobech, které mohou pomoci se zvládáním projevů diagnózy ADHD.  &lt;/div&gt;&lt;/td&gt;&lt;/tr&gt;
&lt;/table&gt;</summary>
		<author><name>NikolaS</name></author>
		
	</entry>
</feed>