Portál:Psychologie/Pedagogická a školní psychologie: Porovnání verzí
(Založena nová stránka s textem „'''<big>Základní východiska a vymezení oboru pedagogické a školní psychologie</big>''' *Předmět, cíle a úkoly pedagogické a školní psycholo…“) |
|||
(Není zobrazeno 13 mezilehlých verzí od stejného uživatele.) | |||
Řádek 4: | Řádek 4: | ||
'''<big>Historické souvislosti pedagogické a školní psychologie</big>''' | '''<big>Historické souvislosti pedagogické a školní psychologie</big>''' | ||
− | *[[Dějiny pedagogické | + | *[[Dějiny pedagogické psychologie]] | [[Dějiny školní psychologie]] |
*[[Významné osobnosti pro dějiny pedagogické a školní psychologie]] | *[[Významné osobnosti pro dějiny pedagogické a školní psychologie]] | ||
Řádek 12: | Řádek 12: | ||
'''<big>Metodologické otázky pedagogické a školní psychologie</big>''' | '''<big>Metodologické otázky pedagogické a školní psychologie</big>''' | ||
*[[Výzkumné metody pedagogické psychologie]] | *[[Výzkumné metody pedagogické psychologie]] | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
'''<big>Speciální témata pedagogické psychologie</big>''' | '''<big>Speciální témata pedagogické psychologie</big>''' | ||
− | + | *'''Učení''': | |
− | *'''Učení''' | ||
**[[Druhy, obecné zákonitosti a teorie učení]] | **[[Druhy, obecné zákonitosti a teorie učení]] | ||
***Vybrané druhy učení: [[Senzomotorické učení]] | [[Sociální učení]] | [[Osvojování vědomostí]] | ***Vybrané druhy učení: [[Senzomotorické učení]] | [[Sociální učení]] | [[Osvojování vědomostí]] | ||
− | *'''Edukační (vzdělávací) procesy a vybraná témata s nimi související''' | + | *'''Edukační (vzdělávací) procesy a vybraná témata s nimi související''': |
− | **'''''Výchova''''' | + | **'''''Výchova''''': |
***Faktory ovlivňující proces výchovy na straně vychovávaného jedince: | ***Faktory ovlivňující proces výchovy na straně vychovávaného jedince: | ||
****[[Interindividuální odlišnosti v reagování výchovné působení]] | ****[[Interindividuální odlišnosti v reagování výchovné působení]] | ||
Řádek 38: | Řádek 24: | ||
***Faktory ovlivňující proces výchovy na straně vychovatele: | ***Faktory ovlivňující proces výchovy na straně vychovatele: | ||
****[[Edukační styly – výchovné styly]] | ****[[Edukační styly – výchovné styly]] | ||
− | ****[[Psychologické aspekty výchovných prostředků]] | + | ****[[Psychologické aspekty výchovných prostředků]] (Odměny a tresty ve výchově, přesvědčování ve výchově, působení příkladem ve výchově) |
***Vybraní aktéři ve výchovném procesu a jejich interakce: | ***Vybraní aktéři ve výchovném procesu a jejich interakce: | ||
****Rodiče či jiní vychovatelé: [[Působení rodiče a rodiny na vývoj a rozvoj dítěte]] | ****Rodiče či jiní vychovatelé: [[Působení rodiče a rodiny na vývoj a rozvoj dítěte]] | ||
− | **'''''Vyučování (vzdělávání v užším smyslu)''''' | + | **'''''Vyučování (vzdělávání v užším smyslu)''''': |
***Faktory ovlivňující proces vyučování na straně žáka: | ***Faktory ovlivňující proces vyučování na straně žáka: | ||
− | ****[[Kognitivní | + | ****[[Kognitivní styly]] | [[Učební styly žáků]] |
− | ****[[Školní sebepojetí a sebehodnocení]] | [[Vnímaná akademická účinnost]] | + | ****[[Školní sebepojetí a sebehodnocení]] | [[Vnímaná akademická účinnost]] | [[Možnosti psychologické intervence pro zvyšování vnímané akademické účinnosti]] |
− | ****[[Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace]] | + | ****[[Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace]] (ve smyslu stavů a procesů na úrovni emocí, motivace a vědomí) |
− | ****[[Motivace při učení a ve vyučovacím procesu]] | + | ****[[Motivace při učení a ve vyučovacím procesu]] | [[Možnosti psychologické intervence pro zvyšování motivace k učení]] |
***Faktory ovlivňující proces vyučování na straně učitele: | ***Faktory ovlivňující proces vyučování na straně učitele: | ||
****[[Edukační styly – vyučovací styly]] | [[Možnosti psychologické intervence z hlediska pozitivního ovlivňování edukačních stylů]] | ****[[Edukační styly – vyučovací styly]] | [[Možnosti psychologické intervence z hlediska pozitivního ovlivňování edukačních stylů]] | ||
Řádek 56: | Řádek 42: | ||
'''<big>Speciální témata školní psychologie</big>''' | '''<big>Speciální témata školní psychologie</big>''' | ||
+ | *'''Školní psycholog''': | ||
+ | **[[Hlavní okruhy činnosti školního psychologa]] (včetně legislativního vymezení činnosti školního psychologa) | ||
+ | **[[Školní psycholog v systému školy]] | ||
+ | |||
+ | *'''Příprava a adaptace dítěte na školu a na změny ve škole''': | ||
+ | **[[Školní zralost]] | ||
+ | **[[Příprava dítěte předškolního věku pro nástup do školy]] (z pohledu rodičů - doporučení a intervence pro ně) | ||
+ | **[[Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy]] (z pohledu odborníka) | ||
+ | **[[Psychologické aspekty přechodu žáků ze základní na střední školu]] | ||
+ | |||
+ | *'''Školní třída, její širší kontext a související jevy''': | ||
+ | **[[Školní třída jako sociální skupina]] ([[Struktura školní třídy]] | [[Vývoj školní třídy]] | [[Sociálně-psychologické jevy přítomné ve školní třídy]] | [[Resilientní školní třídy]]) | ||
+ | **[[Sociální vztahy ve školní třídě]] | ||
+ | **[[Sociální klima ve třídě a ve škole]] | ||
+ | **[[Psychologické aspekty managementu a vedení školní třídy]] | ||
+ | **[[Specifika a metody psychologické práce se školní třídou]] (specifika psychologické (diagnostické a intervenční) práce se školní třídou proti práci s jinými sociálními skupinami, základní přehled metod pro diagnostiku školní třídy a základní přehled intervencí a intervenčních programů uplatnitelných při práci se školní třídou)) | ||
+ | ***[[Preventivní programy práce se školní třídou]] (druhy prevence; specifická prevence pro konkrétní formy rizikového chování - např. záškoláctví, užívání návykových látek, kyberšikana apod.) | [[Programy na podporu vrstevnických vztahů ve školní třídě]] (nespecifická prevence a programy kultivující dovednosti pro život - např. programy orientované na sociálně-emoční učení, programy vycházející z rámce pozitivní psychologie atd.) | [[Krizová intervence v kontextu třídy a školy]] | ||
+ | **[[Šikana ve školní třídě]] | ||
+ | ***[[Možnosti psychologické intervence pro práci se šikanou ve školní třídě]] | ||
+ | |||
+ | *'''Školní úspěšnost''': | ||
+ | **[[Psychologické aspekty školní úspěšnosti a prospěchu žáků]] | ||
+ | **[[Psychologické aspekty hodnocení a známkování žáků]] | ||
+ | |||
+ | *'''Školní zátěž''': | ||
+ | **[[Školní zátěž]] | ||
+ | **[[Možnosti psychologické intervence pro podporu zvládání školní zátěže]] | ||
+ | |||
+ | *'''Obtíže žáků zasahující do vyučovacího procesu''': | ||
+ | **[[Učební a výukové problémy žáků]] | [[Možnosti psychologické intervence pro řešení učebních a výukových problémů]] | ||
+ | **[[Výchovné problémy žáků]] | [[Možnosti psychologické intervence pro řešení výchovných problémů žáků]] | [[Možnosti psychologické intervence pro žáky s ADHD]] | ||
+ | **[[Osobní problémy žáků zasahující do vyučovacího procesu]] | [[Možnosti psychologické intervence pro řešení osobních problémů žáků]] | ||
+ | **[[Tělesné zdravotní obtíže a jejich zásah do vyučovacího problému]] | [[Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami]] | [[Psychologické aspekty segregace, integrace a inkluze]] | ||
'''<big>Poradenství v pedagogické a školní oblasti</big>''' | '''<big>Poradenství v pedagogické a školní oblasti</big>''' | ||
+ | *[[Školní poradenská psychologie a pedagogicko-psychologické poradenství]] (vymezení předmětu a metod disciplín a jejich postavení vůči dalším oblastem psychologického poradenství) | ||
+ | *[[Hlavní okruh činnosti poradenského psychologa ve školských poradenských zařízeních]] (tj. v rámci PPP a SPC; včetně legislativního vymezení práce těchto zařízení) | ||
+ | *[[Profesní kompetence poradenského psychologa]] | ||
+ | |||
+ | *[[Podmínky adekvátního poradenského vztahu a optimální vedení poradenského rozhovoru]] | ||
+ | *[[Specifika a metody poradenské práce psychologa s dítětem]] | ||
+ | *[[Specifika a metody poradenské práce psychologa s třídou]] | ||
+ | *[[Specifika a metody poradenské práce psychologa s učiteli]] | [[Metodická podpora, supervize a intervize práce učitelů]] | ||
+ | *[[Specifika a metody poradenské práce psychologa s rodinou]] | ||
+ | **[[Možnosti psychologické intervence v porozvodovém období]] | ||
+ | **[[Možnosti psychologické intervence v oblasti střídavé výchovné péče]] | ||
+ | *[[Specifika a metody poradenské práce u zdravotně a sociálně znevýhodněných]] | ||
+ | |||
+ | *[[Školský poradenský systém v ČR]] | ||
+ | **[[Pedagogicko-psychologické poradny]] | [[Speciální pedagogická centra]] | [[Střediska výchovné péče]] | ||
'''<big>Témata pedagogické a školní psychologie s významným překryvem s dalšími psychologickými disciplínami</big>''' | '''<big>Témata pedagogické a školní psychologie s významným překryvem s dalšími psychologickými disciplínami</big>''' | ||
+ | |||
+ | *'''Témata s překryvem s vývojovou psychologií''': | ||
+ | **[[Vývoj osobnosti a role působení výchovných činitelů]] | ||
+ | ***[[Morální vývoj lidského jedince a role působení výchovných činitelů]] | ||
+ | **[[Významný dospělý a jeho role ve vývoji a rozvoji dítěte]] | ||
+ | **[[Vrstevnické skupiny a jejich role ve vývoji a rozvoji dítěte]] | [[Školní třída a její role ve vývoji a rozvoji dítěte]] | ||
+ | **[[Význam hry a zájmové činnosti pro rozvoj dítěte]] | ||
+ | |||
+ | *'''Témata s překryvem s obecnou psychologií''': | ||
+ | **[[Tvořivost]] | ||
+ | ***[[Metody rozvíjení tvořivosti]] | ||
+ | |||
+ | *'''Témata s překryvem s psychologií osobnosti''': | ||
+ | **[[Inteligence]] | ||
+ | ***[[Osvojování a rozvíjení intelektových dovedností]] | ||
+ | |||
+ | *'''Témata s překryvem s psychologií práce a organizace''': | ||
+ | **[[Kariérové poradenství – teoretické přístupy a historický vývoj]] | ||
+ | |||
+ | *'''Témata s překryvem s psychologií zdraví''': | ||
+ | **[[Psychologická aspekty zdravého životního stylu dětí a dospívajících]] | ||
+ | **[[Psychologické aspekty problematiky zdravé školy]] | ||
+ | |||
+ | '''<big>Diagnostika v oblasti pedagogické a školní psychologie</big>''' | ||
+ | *[[Specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi]] | ||
+ | *[[Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii]] | ||
+ | |||
+ | *'''Speciální otázky diagnostiky v oblasti pedagogické a školní psychologie''': | ||
+ | **[[Diagnostika výchovných a vyučovacích stylů ]] | [[Diagnostika kognitivních a učebních stylů]] | ||
+ | **[[Diagnostika školní zralosti]] | ||
+ | **[[Diagnostika specifických poruch učení]] | [[Diagnostika specifických poruch chování]] | [[o Diagnostika ADHD]] | ||
+ | **[[Diagnostika školní třídy a diagnostika sociálního klimatu ve třídě]] | ||
+ | |||
+ | '''<big>Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa</big>''' | ||
+ | *[[Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa]] | ||
+ | **[[Etické standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod v pedagogické oblasti]] |
Aktuální verze z 21. 3. 2020, 01:16
Základní východiska a vymezení oboru pedagogické a školní psychologie
- Předmět, cíle a úkoly pedagogické a školní psychologie
- Psychologické a nepsychologické disciplíny příbuzné pedagogické a školní psychologii, možnosti interdisciplinární spolupráce
Historické souvislosti pedagogické a školní psychologie
- Dějiny pedagogické psychologie | Dějiny školní psychologie
- Významné osobnosti pro dějiny pedagogické a školní psychologie
Vybrané teoretické přístupy v pedagogické a školní psychologii
Metodologické otázky pedagogické a školní psychologie
Speciální témata pedagogické psychologie
- Učení:
- Druhy, obecné zákonitosti a teorie učení
- Vybrané druhy učení: Senzomotorické učení | Sociální učení | Osvojování vědomostí
- Druhy, obecné zákonitosti a teorie učení
- Edukační (vzdělávací) procesy a vybraná témata s nimi související:
- Výchova:
- Faktory ovlivňující proces výchovy na straně vychovávaného jedince:
- Faktory ovlivňující proces výchovy na straně vychovatele:
- Edukační styly – výchovné styly
- Psychologické aspekty výchovných prostředků (Odměny a tresty ve výchově, přesvědčování ve výchově, působení příkladem ve výchově)
- Vybraní aktéři ve výchovném procesu a jejich interakce:
- Rodiče či jiní vychovatelé: Působení rodiče a rodiny na vývoj a rozvoj dítěte
- Výchova:
- Vyučování (vzdělávání v užším smyslu):
- Faktory ovlivňující proces vyučování na straně žáka:
- Kognitivní styly | Učební styly žáků
- Školní sebepojetí a sebehodnocení | Vnímaná akademická účinnost | Možnosti psychologické intervence pro zvyšování vnímané akademické účinnosti
- Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace (ve smyslu stavů a procesů na úrovni emocí, motivace a vědomí)
- Motivace při učení a ve vyučovacím procesu | Možnosti psychologické intervence pro zvyšování motivace k učení
- Faktory ovlivňující proces vyučování na straně učitele:
- Vybraní aktéři ve vyučovacím procesu a jejich interakce:
- Faktory ovlivňující proces vyučování na straně žáka:
- Vyučování (vzdělávání v užším smyslu):
Speciální témata školní psychologie
- Školní psycholog:
- Hlavní okruhy činnosti školního psychologa (včetně legislativního vymezení činnosti školního psychologa)
- Školní psycholog v systému školy
- Příprava a adaptace dítěte na školu a na změny ve škole:
- Školní zralost
- Příprava dítěte předškolního věku pro nástup do školy (z pohledu rodičů - doporučení a intervence pro ně)
- Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy (z pohledu odborníka)
- Psychologické aspekty přechodu žáků ze základní na střední školu
- Školní třída, její širší kontext a související jevy:
- Školní třída jako sociální skupina (Struktura školní třídy | Vývoj školní třídy | Sociálně-psychologické jevy přítomné ve školní třídy | Resilientní školní třídy)
- Sociální vztahy ve školní třídě
- Sociální klima ve třídě a ve škole
- Psychologické aspekty managementu a vedení školní třídy
- Specifika a metody psychologické práce se školní třídou (specifika psychologické (diagnostické a intervenční) práce se školní třídou proti práci s jinými sociálními skupinami, základní přehled metod pro diagnostiku školní třídy a základní přehled intervencí a intervenčních programů uplatnitelných při práci se školní třídou))
- Preventivní programy práce se školní třídou (druhy prevence; specifická prevence pro konkrétní formy rizikového chování - např. záškoláctví, užívání návykových látek, kyberšikana apod.) | Programy na podporu vrstevnických vztahů ve školní třídě (nespecifická prevence a programy kultivující dovednosti pro život - např. programy orientované na sociálně-emoční učení, programy vycházející z rámce pozitivní psychologie atd.) | Krizová intervence v kontextu třídy a školy
- Šikana ve školní třídě
- Školní úspěšnost:
- Obtíže žáků zasahující do vyučovacího procesu:
- Učební a výukové problémy žáků | Možnosti psychologické intervence pro řešení učebních a výukových problémů
- Výchovné problémy žáků | Možnosti psychologické intervence pro řešení výchovných problémů žáků | Možnosti psychologické intervence pro žáky s ADHD
- Osobní problémy žáků zasahující do vyučovacího procesu | Možnosti psychologické intervence pro řešení osobních problémů žáků
- Tělesné zdravotní obtíže a jejich zásah do vyučovacího problému | Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami | Psychologické aspekty segregace, integrace a inkluze
Poradenství v pedagogické a školní oblasti
- Školní poradenská psychologie a pedagogicko-psychologické poradenství (vymezení předmětu a metod disciplín a jejich postavení vůči dalším oblastem psychologického poradenství)
- Hlavní okruh činnosti poradenského psychologa ve školských poradenských zařízeních (tj. v rámci PPP a SPC; včetně legislativního vymezení práce těchto zařízení)
- Profesní kompetence poradenského psychologa
- Podmínky adekvátního poradenského vztahu a optimální vedení poradenského rozhovoru
- Specifika a metody poradenské práce psychologa s dítětem
- Specifika a metody poradenské práce psychologa s třídou
- Specifika a metody poradenské práce psychologa s učiteli | Metodická podpora, supervize a intervize práce učitelů
- Specifika a metody poradenské práce psychologa s rodinou
- Specifika a metody poradenské práce u zdravotně a sociálně znevýhodněných
Témata pedagogické a školní psychologie s významným překryvem s dalšími psychologickými disciplínami
- Témata s překryvem s vývojovou psychologií:
- Témata s překryvem s obecnou psychologií:
- Témata s překryvem s psychologií osobnosti:
- Témata s překryvem s psychologií práce a organizace:
- Témata s překryvem s psychologií zdraví:
Diagnostika v oblasti pedagogické a školní psychologie
- Specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi
- Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii
- Speciální otázky diagnostiky v oblasti pedagogické a školní psychologie:
Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa