Současné trendy v oblasti klinické psychologie: Porovnání verzí

 
(Není zobrazeno 37 mezilehlých verzí od 31 dalších uživatelů.)
Řádek 1: Řádek 1:
−
V tomto článku jsou popsána vybraná aktuální témata, jimiž se obor klinické psychologie v současné době zabývá. Článek pojednává nejprve o současných trendech v diagnostice duševních poruch, poté o trendech v terapii, a nakonec o trendech ve výzkumu spolu s krátkým představením některých aktuálních výzkumných témat či oblastí.
+
V tomto článku jsou popsána vybraná aktuální témata, jimiž se obor klinické psychologie v současné době zabývá. Článek pojednává nejprve o současných trendech '''v diagnostice duševních poruch''', což zahrnuje popis změn v nové revizi Mezinárodní klasifikaci nemocí a také popis některých nových či revidovaných diagnostických metod, poté je pojednáno o trendech '''v psychoterapii''', zmíněna je i aktuálně probíhající '''reforma psychiatrické péče''' v ČR a také '''spor o poskytování psychoterapie''' a nakonec jsou představeny některé současné oblasti ve '''výzkumu''' klinické psychologie.
  
 
==Trendy v diagnostice==
 
==Trendy v diagnostice==
  
 
===Novinky na úrovni klasifikace diagnóz duševních poruch a onemocnění===
 
===Novinky na úrovni klasifikace diagnóz duševních poruch a onemocnění===
−
Od ledna roku 2022 vstoupí v platnost jedenáctá revize Mezinárodní klasifikace nemocí: MKN-11 (angl. ICD-11<ref>ICD-11 for Mortality and Morbidity Statistics (dostupné z: [https://icd.who.int/dev11/l-m/en#/http%3a%2f%2fid.who.int%2ficd%2fentity%2f967687778], last update: July, 20, 2021)</ref>). [[Mezinárodní klasifikace nemocí|MKN]] je klasifikační manuál všech známých somatických i duševních onemocnění a je vydáván Světovou zdravotnickou organizací (World Health Organization, WHO). Současná mezinárodně platná verze nese označení MKN-10<ref>ICD-10 Version: 2019. Dostupné z: [https://icd.who.int/browse10/2019/en#/F94.2]</ref><ref>MKN-10 kódovací nástroj. Dostupné z: [https://mkn10.uzis.cz/prohlizec/]</ref> platí od roku 1992 a je užívána ve více než 150 zemích, což ji činí světově nejrozšířenější klasifikací nemocí<ref>[https://www.who.int/standards/classifications/classification-of-diseases]</ref>.   
+
Od ledna roku 2022 vstoupila v platnost jedenáctá revize Mezinárodní klasifikace nemocí: MKN-11 (angl. ICD-11<ref>ICD-11 for Mortality and Morbidity Statistics (dostupné z: [https://icd.who.int/dev11/l-m/en#/http%3a%2f%2fid.who.int%2ficd%2fentity%2f967687778], last update: July, 20, 2021)</ref>) a započalo tak pětileté přechodné období. Publikace první české verze MKN-11 by měla proběhnout ve druhé polovině roku 2022.<ref name=":10">Daňková, Š., Hanušová, K., Krejčová, D.,Voborník, J., Těšitelová, V. & Zvolský, M. (2021). ''Implementační plán zavedení MKN-11 v ČR''. Dostupné online z: [https://www.uzis.cz/res/file/klasifikace/mkn/mkn-11-cz-implementacni-plan.pdf]</ref> [[Mezinárodní klasifikace nemocí|MKN]] je klasifikační manuál všech známých somatických i duševních onemocnění a je vydáván Světovou zdravotnickou organizací (World Health Organization, WHO). Doposud mezinárodně platná verze nese označení MKN-10<ref>ICD-10 Version: 2019. Dostupné z: [https://icd.who.int/browse10/2019/en#/F94.2]</ref><ref>MKN-10 kódovací nástroj. Dostupné z: [https://mkn10.uzis.cz/prohlizec/]</ref> platí od roku 1992 a je užívána ve více než 150 zemích, což ji činí světově nejrozšířenější klasifikací nemocí<ref>WHO: International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (ICD). Dostupné z: [https://www.who.int/standards/classifications/classification-of-diseases]</ref>.   
  
 
Při vývoji kapitoly o duševním, behaviorálním a neurovývojovém zdraví v MKN-11 byl zvláštní důraz kladen na klinickou užitečnost a globální použitelnost diagnostického systému. Výsledkem má být klasifikační systém poskytující členským státům WHO (Světové zdravotnické organizace) a zdravotnickým profesionálům lepší nástroj pro snižování rozdílů v léčbě duševního zdraví a také pro celosvětové snížení zátěže v souvislosti s diagnostickým procesem v oblasti klinické psychologie a psychiatrie. Nová klasifikace má odrážet pokrok, ke kterému došlo ve vědecké [https://cs.wikipedia.org/wiki/Nosologie nosologii] – dle předsedů některých pracovních skupin, které se podílely na tvorbě nové klasifikace, Dana J. Steina a Geoffrey M. Reeda (2020)<ref name=":2">Stein, D. J., Szatmari, P., Gaebel, W., Berk, M., Vieta, E., Maj, M., ... & Reed, G. M. (2020). Mental, behavioral and neurodevelopmental disorders in the ICD-11: an international perspective on key changes and controversies. ''BMC medicine, 18''(1), 1-24.</ref>, vznikl klasifikační systém, který je spolehlivější, má lepší diagnostickou validitou a větší klinickou užitečnost. To se projeví např. větším množstvím základních skupin diagnóz duševních onemocnění, které jsou  opřené o vědecké důkazy o etiologii a léčbě; možností diagnostikovat jednotlivá onemocnění bez vázanosti na chronologický věk pacienta apod.  
 
Při vývoji kapitoly o duševním, behaviorálním a neurovývojovém zdraví v MKN-11 byl zvláštní důraz kladen na klinickou užitečnost a globální použitelnost diagnostického systému. Výsledkem má být klasifikační systém poskytující členským státům WHO (Světové zdravotnické organizace) a zdravotnickým profesionálům lepší nástroj pro snižování rozdílů v léčbě duševního zdraví a také pro celosvětové snížení zátěže v souvislosti s diagnostickým procesem v oblasti klinické psychologie a psychiatrie. Nová klasifikace má odrážet pokrok, ke kterému došlo ve vědecké [https://cs.wikipedia.org/wiki/Nosologie nosologii] – dle předsedů některých pracovních skupin, které se podílely na tvorbě nové klasifikace, Dana J. Steina a Geoffrey M. Reeda (2020)<ref name=":2">Stein, D. J., Szatmari, P., Gaebel, W., Berk, M., Vieta, E., Maj, M., ... & Reed, G. M. (2020). Mental, behavioral and neurodevelopmental disorders in the ICD-11: an international perspective on key changes and controversies. ''BMC medicine, 18''(1), 1-24.</ref>, vznikl klasifikační systém, který je spolehlivější, má lepší diagnostickou validitou a větší klinickou užitečnost. To se projeví např. větším množstvím základních skupin diagnóz duševních onemocnění, které jsou  opřené o vědecké důkazy o etiologii a léčbě; možností diagnostikovat jednotlivá onemocnění bez vázanosti na chronologický věk pacienta apod.  
−
 
−
MKN-11 byla dokončena v roce 2018, přijata v roce 2019 a nyní je překládána a čeká se na její celosvětovou implementaci v roce 2022. Český překlad nyní (léto 2021) ještě není dokončen.<ref>Hanušová, K. & Daňková, Š. (2020). Překlad 11. Revize mezinárodní klasifikace nemocí. ''Medsoft 32''(1), 4-6. Dostupné z: [https://www.researchgate.net/publication/339747935_PREKLAD_11_REVIZE_MEZINARODNI_KLASIFIKACE_NEMOCI]</ref>
 
  
 
WHO vyvinula také novou verzi příručky s názvem ''Clinical descriptions and diagnostic guidelines'' (CDDG), která zahrnuje klinické popisy diagnóz a diagnostické pokyny. Nebyla však dosud zveřejněna. Stejnojmenná příručka pro MKN-10 je také známá jako "Blue Book", tedy „modrá kniha“ a obsahuje rozšířené definice a diagnostická kritéria pro duševní poruchy, zatímco kapitoly o duševních poruchách přímo v MKN-10 a MKN-11 obsahují pouze krátká shrnutí.
 
WHO vyvinula také novou verzi příručky s názvem ''Clinical descriptions and diagnostic guidelines'' (CDDG), která zahrnuje klinické popisy diagnóz a diagnostické pokyny. Nebyla však dosud zveřejněna. Stejnojmenná příručka pro MKN-10 je také známá jako "Blue Book", tedy „modrá kniha“ a obsahuje rozšířené definice a diagnostická kritéria pro duševní poruchy, zatímco kapitoly o duševních poruchách přímo v MKN-10 a MKN-11 obsahují pouze krátká shrnutí.
Řádek 15: Řádek 13:
 
Zatímco v MKN-10 bylo pro psychiatrická onemocnění vyhrazeno označení písmenem ''F00-F99'' a název ''Poruchy duševní a poruchy chování,'' v nové klasifikaci se pro tuto skupinu poruch bude užívat název '''''Duševní, behaviorální a neurovývojové poruchy''''' ('''''Mental, behavioural or neurodevelopmental disorders''''') a kódové označení ''06'', tedy už se nebude pracovat s označením „F“. Celkem bude tato kapitola obsahovat 20 diagnostických skupin či uskupení (angl. „groupings“; označujeme je v tomto článku také jako kategorie či třídy duševních poruch), které jsou obvykle členěny do užších podskupin (které zde nazýváme též jako subkategorie), do nichž spadají jednotlivé dílčí diagnózy.
 
Zatímco v MKN-10 bylo pro psychiatrická onemocnění vyhrazeno označení písmenem ''F00-F99'' a název ''Poruchy duševní a poruchy chování,'' v nové klasifikaci se pro tuto skupinu poruch bude užívat název '''''Duševní, behaviorální a neurovývojové poruchy''''' ('''''Mental, behavioural or neurodevelopmental disorders''''') a kódové označení ''06'', tedy už se nebude pracovat s označením „F“. Celkem bude tato kapitola obsahovat 20 diagnostických skupin či uskupení (angl. „groupings“; označujeme je v tomto článku také jako kategorie či třídy duševních poruch), které jsou obvykle členěny do užších podskupin (které zde nazýváme též jako subkategorie), do nichž spadají jednotlivé dílčí diagnózy.
  
−
Zcela se mění '''kódovací struktura''', její hlavní principy jsou následující: kapitoly jsou číslovány arabskými číslicemi, ne římskými jako dosud. Kategorie mají nyní 4 znaky a existují další 2 úrovně podkategorií. Kódy mají nyní na druhé pozici písmeno, což je odlišuje od kódů v MKN-10. První znak kódu odkazuje na číslo kapitoly; může to být číslo nebo písmeno. Při popisu náhodného vztahu mezi podmínkami v názvu kódu je upřednostňovaný výraz „due to“ („kvůli“) a při popisu souběhu dvou podmínek v kódovém názvu je upřednostňovaný výraz „associated with“ („spojený s“).<ref>[https://ec.europa.eu/cefdigital/wiki/display/EHSEMANTIC/ICD-11%3A+The+11th+Revision+of+the+International+Classification+of+Diseases]</ref>
+
Zcela se mění '''kódovací struktura''', její hlavní principy jsou následující: kapitoly jsou číslovány arabskými číslicemi, ne římskými jako dosud. Kategorie mají nyní 4 znaky a existují další 2 úrovně podkategorií. Hierarchie názvů kapitol bude v českém jazyce následující: Název kapitoly; název podkapitoly; název oddílu; název pododdílu; název konkrétní položky<ref name=":10" />. Kódy mají nyní na druhé pozici písmeno, což je odlišuje od kódů v MKN-10. První znak kódu odkazuje na číslo kapitoly; může to být číslo nebo písmeno. Při popisu náhodného vztahu mezi podmínkami v názvu kódu je upřednostňovaný výraz „due to“ („kvůli“) a při popisu souběhu dvou podmínek v kódovém názvu je upřednostňovaný výraz „associated with“ („spojený s“).
  
 
Dílčí diagnózy v kapitole duševních a neurovývojových poruch jsou tedy vždy označeny kódem, který začíná číslem 6, za ním následují dva znaky (písmeno a číslice), které společně určují kategorii, další číslo pak označuje subkategorii a poslední číslo je oddělené tečkou a specifikuje konkrétní diagnózu. Např. kategorie Neurovývojových poruch je značena 6A0, její první podkategorie  – vývojové poruchy intelektu (Disorders of intellectual development) nese kód 6A00 a jednotlivé diagnózy jsou označeny kódy 6A00.0 (Disorder of intellectual development, mild), 6A00.1 (Disorder of intellectual development, moderate) a tak dál.  
 
Dílčí diagnózy v kapitole duševních a neurovývojových poruch jsou tedy vždy označeny kódem, který začíná číslem 6, za ním následují dva znaky (písmeno a číslice), které společně určují kategorii, další číslo pak označuje subkategorii a poslední číslo je oddělené tečkou a specifikuje konkrétní diagnózu. Např. kategorie Neurovývojových poruch je značena 6A0, její první podkategorie  – vývojové poruchy intelektu (Disorders of intellectual development) nese kód 6A00 a jednotlivé diagnózy jsou označeny kódy 6A00.0 (Disorder of intellectual development, mild), 6A00.1 (Disorder of intellectual development, moderate) a tak dál.  
Řádek 136: Řádek 134:
 
*'''Neurovývojové poruchy'''
 
*'''Neurovývojové poruchy'''
 
**''Autism spectrum disorders'' (Poruchy autistického spektra) budou nyní rozlišovány jen z hlediska eventuálně navíc přítomné či naopak nepřítomné poruchy intelektu a poruchy řeči. Nadále již nebude rozlišován Aspergerův syndrom, atypický autismus ani dětský autismus a pouze Rettův syndrom se nově objeví v kapitole Developmental anomalies (vývojové anomality). Důvodem sdružení dětského autismu, atypického autismu a Aspergerova syndromu do jedné diagnózy je dle Szatmariho<ref name=":2" /> to, že podle několika systematických přehledů výzkumů se rozdíly mezi jednotlivými podtypy poruch v kategorii pervazivních vývojových poruch zdají být pochybné diagnostické validity nebo představují spíše kvantitativní než kvalitativní variaci. Seskupení těchto dosavadních diagnostických jednotek dohromady bude doprovázeno přidáním různých „specifikátorů“ k diagnóze poruch autistického spektra ve snaze zohlednit enormní heterogenitu projevů této poruchy. Mezi tyto specifikátory patří výše zmíněná úroveň intelektu, zároveň také jazyková úroveň, lékařské nebo genetické komorbidity a komorbidity jiných duševních poruch.
 
**''Autism spectrum disorders'' (Poruchy autistického spektra) budou nyní rozlišovány jen z hlediska eventuálně navíc přítomné či naopak nepřítomné poruchy intelektu a poruchy řeči. Nadále již nebude rozlišován Aspergerův syndrom, atypický autismus ani dětský autismus a pouze Rettův syndrom se nově objeví v kapitole Developmental anomalies (vývojové anomality). Důvodem sdružení dětského autismu, atypického autismu a Aspergerova syndromu do jedné diagnózy je dle Szatmariho<ref name=":2" /> to, že podle několika systematických přehledů výzkumů se rozdíly mezi jednotlivými podtypy poruch v kategorii pervazivních vývojových poruch zdají být pochybné diagnostické validity nebo představují spíše kvantitativní než kvalitativní variaci. Seskupení těchto dosavadních diagnostických jednotek dohromady bude doprovázeno přidáním různých „specifikátorů“ k diagnóze poruch autistického spektra ve snaze zohlednit enormní heterogenitu projevů této poruchy. Mezi tyto specifikátory patří výše zmíněná úroveň intelektu, zároveň také jazyková úroveň, lékařské nebo genetické komorbidity a komorbidity jiných duševních poruch.
−
**Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD, porucha pozornosti s hyperaktivitou) je samostatnou entitou a má tři subkategorie určené dominantní prezentací poruchy, tedy buď prezentací poruchy pozornosti, prezentací hyperaktivity a impulzivity nebo kombinací obojího.
+
**''Attention deficit hyperactivity disorde''r (ADHD, porucha pozornosti s hyperaktivitou) je samostatnou entitou a má tři subkategorie určené dominantní prezentací poruchy, tedy buď prezentací poruchy pozornosti, prezentací hyperaktivity a impulzivity nebo kombinací obojího.
−
*''Schizofrenie a další primární psychotické poruchy'' – upouští se od jednotlivých subtypů schizofrenie coby jedné z primárních psychotických poruch (dosavadní paranoidní, hebefrenní, simplexní a katatonní schizofrenie) a to z důvodu jejich longitudinální nestability a nedostatku prognostické validity. Zároveň se bude nově u jednotné diagnózy schizofrenie přídatnými kódy rozlišovat, zda jde o první či druhou epizodu nebo o kontinuálně probíhající formu, dále se bude přidávat kód klinického obrazu (zda je symptomatická, v částečné či úplné remisi apod.) a přídatný kód klinické manifestace (zda jsou přítomny příznaky pozitivní, negativní, depresivní, manické, psychomotorické, kognitivní). Počet epizod či kontinuální průběh se bude rozlišovat i u schizoafektivních poruch a u akutní a přechodné psychotické poruchy. Ačkoli bude mírně snížen důraz na příznaky prvního řádu, diagnóza schizofrenie vyžaduje přítomnost alespoň dvou ze sedmi kategorií symptomů, včetně alespoň jednoho „jádrového“ symptomu (což jsou buď přetrvávající bludy či halucinace, dezorganizované myšlení nebo prožitky, že je jedinec pod kontrolou druhých, např. že mu vkládají do mysli myšlenky a pocity.<ref name=":2" />
+
*'''Schizofrenie a další primární psychotické poruchy''' – upouští se od jednotlivých subtypů schizofrenie coby jedné z primárních psychotických poruch (dosavadní paranoidní, hebefrenní, simplexní a katatonní schizofrenie) a to z důvodu jejich longitudinální nestability a nedostatku prognostické validity. Zároveň se bude nově u jednotné diagnózy schizofrenie přídatnými kódy rozlišovat, zda jde o první či druhou epizodu nebo o kontinuálně probíhající formu, dále se bude přidávat kód klinického obrazu (zda je symptomatická, v částečné či úplné remisi apod.) a přídatný kód klinické manifestace (zda jsou přítomny příznaky pozitivní, negativní, depresivní, manické, psychomotorické, kognitivní). Počet epizod či kontinuální průběh se bude rozlišovat i u schizoafektivních poruch a u akutní a přechodné psychotické poruchy. Ačkoli bude mírně snížen důraz na příznaky prvního řádu, diagnóza schizofrenie vyžaduje přítomnost alespoň dvou ze sedmi kategorií symptomů, včetně alespoň jednoho „jádrového“ symptomu (což jsou buď přetrvávající bludy či halucinace, dezorganizované myšlení nebo prožitky, že je jedinec pod kontrolou druhých, např. že mu vkládají do mysli myšlenky a pocity.<ref name=":2" />
  
 
*'''Obsedantně kompulzivní a související poruchy'''. Tato nová kategorie obsahuje následující diagnostické jednotky:
 
*'''Obsedantně kompulzivní a související poruchy'''. Tato nová kategorie obsahuje následující diagnostické jednotky:
Řádek 150: Řádek 148:
 
*'''Disociativní poruchy''': výše byla popsána nová částečná disociativní porucha identity, zde jsou popsány poruchy, u nichž dochází ke koncepčním změnám:  
 
*'''Disociativní poruchy''': výše byla popsána nová částečná disociativní porucha identity, zde jsou popsány poruchy, u nichž dochází ke koncepčním změnám:  
 
**''Trance disorder'' (Porucha transu) je charakterizována stavy transu, ve kterých dochází k výrazné změně stavu vědomí. Jedinec zažívá zúžené vědomí bezprostředního okolí nebo neobvykle úzké zaměření na okolní podněty a též omezení na opakování malého repertoáru řeči a pohybů, které jsou vnímány jako mimo kontrolu člověka (nejde zde však o zkušenost nahrazení alternativní identitou). Epizody transu buď se opakují, nebo jedna epizoda trvá nejméně několik dní. Stav transu je nedobrovolný a nežádoucí a není přijímán jako součást kolektivní kulturní nebo náboženské praxe.
 
**''Trance disorder'' (Porucha transu) je charakterizována stavy transu, ve kterých dochází k výrazné změně stavu vědomí. Jedinec zažívá zúžené vědomí bezprostředního okolí nebo neobvykle úzké zaměření na okolní podněty a též omezení na opakování malého repertoáru řeči a pohybů, které jsou vnímány jako mimo kontrolu člověka (nejde zde však o zkušenost nahrazení alternativní identitou). Epizody transu buď se opakují, nebo jedna epizoda trvá nejméně několik dní. Stav transu je nedobrovolný a nežádoucí a není přijímán jako součást kolektivní kulturní nebo náboženské praxe.
−
**''Dissociative identity disorder'' (Disociativní porucha identity) je charakterizována narušením identity, ve kterém existují dva nebo více odlišných stavů osobnosti (disociativních identit), spojených s výraznými diskontinuitami ve vnímání sebe a svého jednání. Každý stav osobnosti zahrnuje svůj vlastní vzorec prožívání, vnímání a vztahování se k sobě, tělu a prostředí. Minimálně dva odlišné stavy osobnosti opakovaně přebírají výkonnou kontrolu ve vědomí a ve fungování jednotlivce při při interakci s lidmi či při činnostech každodenního života, jako je rodičovství nebo práce, nebo v reakci na konkrétní situace (např. ty, které jsou vnímány jako ohrožující). Změny stavu osobnosti jsou doprovázeny změnami ve vnímání, emocích, paměti, motorické kontrole a chování. Obvykle se vyskytují epizody amnézie, které mohou být závažné.
+
**''Dissociative identity disorder'' (Disociativní porucha identity) je charakterizována narušením identity, ve kterém existují dva nebo více odlišných stavů osobnosti (disociativních identit), spojených s výraznými diskontinuitami ve vnímání sebe a svého jednání. Každý stav osobnosti zahrnuje svůj vlastní vzorec prožívání, vnímání a vztahování se k sobě, tělu a prostředí. Minimálně dva odlišné stavy osobnosti opakovaně přebírají výkonnou kontrolu ve vědomí a ve fungování jednotlivce při interakci s lidmi či při činnostech každodenního života, jako je rodičovství nebo práce, nebo v reakci na konkrétní situace (např. na ty, které jsou vnímány jako ohrožující). Změny stavu osobnosti jsou doprovázeny změnami ve vnímání, emocích, paměti, motorické kontrole a v chování. Obvykle se vyskytují epizody amnézie, které mohou být závažné.
 
*'''Poruchy způsobené užíváním látek nebo závislostním chováním''' (Disorders due to substance use or addictive behaviours).  Prioritu v tomto uskupení poruch má ústřední role závislosti jako transdiagnostického procesu, který podporuje širokou škálu škodlivého chování. Klíčové složky chování jsou definovány jako narušená kontrola, přednost před jinými zájmy a aktivitami a pokračování nebo eskalace chování navzdory negativním důsledkům.<ref name=":2" />
 
*'''Poruchy způsobené užíváním látek nebo závislostním chováním''' (Disorders due to substance use or addictive behaviours).  Prioritu v tomto uskupení poruch má ústřední role závislosti jako transdiagnostického procesu, který podporuje širokou škálu škodlivého chování. Klíčové složky chování jsou definovány jako narušená kontrola, přednost před jinými zájmy a aktivitami a pokračování nebo eskalace chování navzdory negativním důsledkům.<ref name=":2" />
 
**V tomto uskupení došlo nejen k mírné změně názvu, ale hlavně ke koncepční změně – přidání i nelátkového závislostního chování. MKN-11 poprvé rozpoznává skupinu „poruch způsobených závislostním chováním" (addictive behaviours). Tyto poruchy jsou klinicky významné syndromy spojené s distresem nebo překážkami v osobním fungování jedince, které se vyvíjejí v důsledku opakujícího se chování, které je odměňující (přináší jistou formu uspokojení, je-li opakováno) a je jiné než používání návykových látek. Mezi poruchy způsobené závislostním chováním patří gambling (patologické hráčství hazardních her) a porucha hraní PC her, které je rozlišeno na online či offline hraní.
 
**V tomto uskupení došlo nejen k mírné změně názvu, ale hlavně ke koncepční změně – přidání i nelátkového závislostního chování. MKN-11 poprvé rozpoznává skupinu „poruch způsobených závislostním chováním" (addictive behaviours). Tyto poruchy jsou klinicky významné syndromy spojené s distresem nebo překážkami v osobním fungování jedince, které se vyvíjejí v důsledku opakujícího se chování, které je odměňující (přináší jistou formu uspokojení, je-li opakováno) a je jiné než používání návykových látek. Mezi poruchy způsobené závislostním chováním patří gambling (patologické hráčství hazardních her) a porucha hraní PC her, které je rozlišeno na online či offline hraní.
 
**Poruchy způsobené užíváním návykových látek jsou stejně jako v MKN-10 i v nové klasifikaci členěny podle druhu látky, která způsobuje jednotlivé poruchy (tj. alkohol, opioidy, kanabinoidy atd.), ovšem přibývají zde dvě návykové látky: poruchy způsobené užitím MDMA a souvisejících drog (MDMA je 3,4-methylendioxymethamfetamin, zvaná obvykle „extáze“, patří mezi amfetaminy a má mírné psychedelické účinky<ref>[https://cs.wikipedia.org/wiki/Ext%C3%A1ze_(droga)]</ref>) a poruchy způsobené užitím disociativních drog zahrnujících ketamin či fencyklidin (PCP), což jsou látky patřící mezi anestetika. Podobně jako v MKN-10 je v nové klasifikaci dalším znakem kódu označen konkrétní klinický stav. Dochází zde však k určitým změnám. Zatímco v MKN-10 šlo o akutní intoxikaci, škodlivé užívání, syndrom závislosti, odvykací stav (bez deliria či s deliriem), psychotickou poruchu, amnestický syndrom a reziduální psychotickou poruchu, v MKN-11 je to: epizoda škodlivého užití dané látky, škodlivý vzorec užívání, závislost, intoxikace, odvykací stav, látkou navozené delirium, látkou navozená psychotická porucha a určité specifické, příslušnou látkou navozené mentální či behaviorální poruchy. Tyto klinické stavy jsou nově specifikovány pokaždé zvlášť u každé skupiny poruch způsobených danými látkami (v MKN-10 se uváděly jednotně ještě před samostatným členěním skupin látkových závislostí).
 
**Poruchy způsobené užíváním návykových látek jsou stejně jako v MKN-10 i v nové klasifikaci členěny podle druhu látky, která způsobuje jednotlivé poruchy (tj. alkohol, opioidy, kanabinoidy atd.), ovšem přibývají zde dvě návykové látky: poruchy způsobené užitím MDMA a souvisejících drog (MDMA je 3,4-methylendioxymethamfetamin, zvaná obvykle „extáze“, patří mezi amfetaminy a má mírné psychedelické účinky<ref>[https://cs.wikipedia.org/wiki/Ext%C3%A1ze_(droga)]</ref>) a poruchy způsobené užitím disociativních drog zahrnujících ketamin či fencyklidin (PCP), což jsou látky patřící mezi anestetika. Podobně jako v MKN-10 je v nové klasifikaci dalším znakem kódu označen konkrétní klinický stav. Dochází zde však k určitým změnám. Zatímco v MKN-10 šlo o akutní intoxikaci, škodlivé užívání, syndrom závislosti, odvykací stav (bez deliria či s deliriem), psychotickou poruchu, amnestický syndrom a reziduální psychotickou poruchu, v MKN-11 je to: epizoda škodlivého užití dané látky, škodlivý vzorec užívání, závislost, intoxikace, odvykací stav, látkou navozené delirium, látkou navozená psychotická porucha a určité specifické, příslušnou látkou navozené mentální či behaviorální poruchy. Tyto klinické stavy jsou nově specifikovány pokaždé zvlášť u každé skupiny poruch způsobených danými látkami (v MKN-10 se uváděly jednotně ještě před samostatným členěním skupin látkových závislostí).
−
*'''Poruchy kontroly impulzů''' (Impulse control disorders). Kromě toho, že se tato skupina stává samostatnou kategorií poruch a zůstává v ní zahrnuto patologické kradení (kleptomanie) a pyromanie, nově sem patří také kompulzivní sexuální chování a je podrobně charakterizována intermitentní explozivní porucha, které již byly popsány výše. Patologické hráčství je z této skupiny přesunuto k závislostním poruchám a trichotillomanie se přesouvá k obsedantně kompulzivním poruchám. Mezi "jinými specifikovanými poruchami kontroly impulzů" můžeme najít c''ompulsive buying-shopping disorder'' (poruchu nakupování).
+
*'''Poruchy kontroly impulzů''' (Impulse control disorders). Kromě toho, že se tato skupina stává samostatnou kategorií poruch a zůstává v ní zahrnuto patologické kradení (kleptomanie) a pyromanie, nově sem patří také kompulzivní sexuální chování a je podrobně charakterizována intermitentní explozivní porucha, které již byly popsány výše. Patologické hráčství je z této skupiny přesunuto k závislostním poruchám a trichotillomanie se přesouvá k obsedantně kompulzivním poruchám. Mezi "jinými specifikovanými poruchami kontroly impulzů" můžeme najít c''ompulsive buying-shopping disorder'' (poruchu kompulzivního nakupování).
−
*'''Poruchy osobnost'''i: upouští se od dosavadní klasifikace specifických poruch osobnosti – místo toho bude stanovována jediná porucha osobnosti a u ní se bude rozlišovat mírná, střední a vysoká míra závažnosti, dále bude přidáván kód podle převahy negativní afektivity, neangažovanosti, disociálnosti, anankasmu nebo hraničních rysů. Důvody pro změny v klasifikaci poruch osobnosti (PO) jsou dle Reed (2018)<ref name=":4">Reed, G. M. (2018). Progress in developing a classification of personality disorders for ICD‐11. ''World Psychiatry, 17''(2): 227–229. Dostupné z: [[https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5980531/]]</ref> následující: Zaprvé se zdálo, že PO jsou v zásadě nedostatečně diagnostikovány vzhledem k jejich prevalenci u jedinců s jinými duševními poruchami. Zadruhé, míry společného výskytu byly extrémně vysoké, přičemž většina jedinců se závažnými poruchami splňovala požadavky pro více specifických PO. Zatřetí, typický popis PO jako perzistentního po mnoho let byl v rozporu s dostupnými důkazy o jeho nedostatečné časové stabilitě. Z toho důvodu je v MKN-11 minimální doba trvání příznaků zkrácena na dva roky, zatímco v MKN-10 musely příznaky být přítomny od dětství či dospívání.
+
*'''Poruchy osobnost'''i: upouští se od dosavadní klasifikace specifických poruch osobnosti – místo toho bude stanovována jediná porucha osobnosti a u ní se bude rozlišovat mírná, střední a vysoká míra závažnosti, dále bude přidáván kód podle převahy negativní afektivity, neangažovanosti, disociálnosti, anankasmu nebo hraničních rysů. Důvody pro změny v klasifikaci poruch osobnosti (PO) jsou dle Reed (2018)<ref name=":4">Reed, G. M. (2018). Progress in developing a classification of personality disorders for ICD‐11. ''World Psychiatry, 17''(2): 227–229. Dostupné z: [[https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5980531/]]</ref> následující: Zaprvé se zdálo, že PO jsou v zásadě nedostatečně diagnostikovány vzhledem k jejich prevalenci u jedinců s jinými duševními poruchami. Zadruhé, míry společného výskytu byly extrémně vysoké, přičemž většina jedinců se závažnými poruchami splňovala požadavky pro více specifických PO. Zatřetí, typický popis PO jako perzistentních vzorců chování po mnoho let byl v rozporu s dostupnými důkazy o nedostatečné časové stabilitě. Z toho důvodu je v MKN-11 minimální doba trvání příznaků zkrácena na dva roky, zatímco v MKN-10 musely příznaky být přítomny od dětství či dospívání.
 
*'''Parafilické poruchy''': hlavním rysem parafilických poruch jsou vzorce sexuálního vzrušení, které se zaměřují na nesouhlasící jedince. Donucovací porucha sexuálního sadismu je charakterizována trvalým, soustředěným a intenzivním vzorcem sexuálního vzrušení-což se projevuje trvalými sexuálními myšlenkami, fantaziemi, nutkáním nebo chováním-které zahrnuje způsobení fyzického nebo psychického utrpení osobě, která nesouhlasí. Z dosavadní kategorie poruch sexuální preference již nebude v MKN-11 klasifikován fetišismus a fetišistický transvestitismus (důvody viz níže).
 
*'''Parafilické poruchy''': hlavním rysem parafilických poruch jsou vzorce sexuálního vzrušení, které se zaměřují na nesouhlasící jedince. Donucovací porucha sexuálního sadismu je charakterizována trvalým, soustředěným a intenzivním vzorcem sexuálního vzrušení-což se projevuje trvalými sexuálními myšlenkami, fantaziemi, nutkáním nebo chováním-které zahrnuje způsobení fyzického nebo psychického utrpení osobě, která nesouhlasí. Z dosavadní kategorie poruch sexuální preference již nebude v MKN-11 klasifikován fetišismus a fetišistický transvestitismus (důvody viz níže).
 
*'''Faktitivní poruchy'''. Toto seskupení je koncepčně ekvivalentní diagnostice úmyslného předstírání symptomů nebo postižení podle MKN-10, ať už fyzických nebo psychických (faktitivní porucha), ale je rozšířeno o klinickou situaci, kdy jedinec předstírá, falšuje nebo záměrně vyvolává nebo zhoršuje symptomy nemoci či poruchy u jiného jedince (obvykle dítěte). Faktitivní poruchy jsou charakterizovány záměrným předstíráním, falšováním nebo zhoršováním různých zdravotních (vč. psychologických nebo behaviorálních) symptomů u sebe či u druhé osoby (tou je nejčastěji dítě). Porucha či nemoc může být přítomna, ale jedinec záměrně zhoršuje a zveličuje příznaky nebo předstírá další zdravotní problémy. Klamavé chování není motivováno pouze zjevnými vnějšími odměnami nebo pobídkami (jako by bylo např. získávání plateb za invaliditu nebo vyhýbání se trestnímu stíhání). To je v kontrastu s tzv. malingeringem (simulace fyzické či psychické nemoci), při kterém je dané chování motivováno zjevnými vnějšími odměnami. Motivace u faktitivních poruch je spíše vnitřní, tj. vycházející s psychologických potřeb, jako potřeba získat zájem druhých, snížit osamělost apod.  Faktitivní poruchy se rozlišují dvě: f''actitious disorder imposed on self'' (faktitivní porucha ukládaná na sebe) a f''actitious disorder imposed on another'' (faktitivní porucha způsobovaná druhému).
 
*'''Faktitivní poruchy'''. Toto seskupení je koncepčně ekvivalentní diagnostice úmyslného předstírání symptomů nebo postižení podle MKN-10, ať už fyzických nebo psychických (faktitivní porucha), ale je rozšířeno o klinickou situaci, kdy jedinec předstírá, falšuje nebo záměrně vyvolává nebo zhoršuje symptomy nemoci či poruchy u jiného jedince (obvykle dítěte). Faktitivní poruchy jsou charakterizovány záměrným předstíráním, falšováním nebo zhoršováním různých zdravotních (vč. psychologických nebo behaviorálních) symptomů u sebe či u druhé osoby (tou je nejčastěji dítě). Porucha či nemoc může být přítomna, ale jedinec záměrně zhoršuje a zveličuje příznaky nebo předstírá další zdravotní problémy. Klamavé chování není motivováno pouze zjevnými vnějšími odměnami nebo pobídkami (jako by bylo např. získávání plateb za invaliditu nebo vyhýbání se trestnímu stíhání). To je v kontrastu s tzv. malingeringem (simulace fyzické či psychické nemoci), při kterém je dané chování motivováno zjevnými vnějšími odměnami. Motivace u faktitivních poruch je spíše vnitřní, tj. vycházející s psychologických potřeb, jako potřeba získat zájem druhých, snížit osamělost apod.  Faktitivní poruchy se rozlišují dvě: f''actitious disorder imposed on self'' (faktitivní porucha ukládaná na sebe) a f''actitious disorder imposed on another'' (faktitivní porucha způsobovaná druhému).
Řádek 196: Řádek 194:
 
***''Ejaculatory dysfunctions'' (poruchy ejakulace) – zde najdeme časnou a také zpožděnou ejakulaci u mužů.
 
***''Ejaculatory dysfunctions'' (poruchy ejakulace) – zde najdeme časnou a také zpožděnou ejakulaci u mužů.
 
**'''''Sexual pain disorders''''' (poruchy bolestivosti při sexu)
 
**'''''Sexual pain disorders''''' (poruchy bolestivosti při sexu)
−
**'''''Gender incongruence''''' (genderová inkongruence) – dochází k vytvoření nové subkategorie genderových inkongruencí namísto dosavadních poruch pohlavní identity a záároveň dochází k přesunutí z kapitoly duševních poruch (06) do kapitoly "Conditions Related to Sexual Health". V MKN-11 dochází k opuštění binárního myšlení, které zahrnovalo koncepty jako „muž a žena“ nebo „transsexuál a ne-transsexuál“ a místo toho MKN-11 reflektuje evidenci značné variability genderu a genderové identity.<ref name=":2" /> Diskuze byla vedena nad otázkou, zda by měly různé varianty genderové identity patřit pod duševní poruchy či ne. Genderová inkongruence může a nemusí být spojena s distresem. Pokud není přítomen distres, nemůže být dle MKN-10 genderová inkongruence konceptualizována jako duševní porucha, ačkoli daní jedinci mohou potřebovat léčbu (např. hormonální či operativní). Diagnóza z okruhu duševních poruch může navíc přispívat k další stigmatizaci osob s genderovou inkongruencí. Z těchto důvodů byla genderová inkongruence přesunuta do kapitoly poruch souvisejících se sexuálním zdravím. To umožní přístup k léčbě a zároveň může odstranit určité stigma pojící se s diagnózou duševní poruchy.<ref name=":2" /> V MKN-11 najdeme diagnózy „''gender incongruence of childhood''“ pro děti před pubertou a „''gender incongruence of adolescence and adulthood''“ pro jedince po skončení období puberty. Tyto názvy zdůrazňují podstatu daného stavu nesouladu (inkongruence) mezi genderovou identitou tak, jak ji prožívá jedinec a tím, jaká genderová identita a pohlaví bylo tomuto jedinci přisouzeno (obvykle) v dětství.<ref name=":2" />
+
**'''''Gender incongruence''''' (genderová inkongruence) – dochází k vytvoření nové subkategorie genderových inkongruencí namísto dosavadních poruch pohlavní identity a zároveň dochází k přesunutí z kapitoly duševních poruch (06) do kapitoly "Conditions Related to Sexual Health". V MKN-11 dochází k opuštění binárního myšlení, které zahrnovalo koncepty jako „muž a žena“ nebo „transsexuál a ne-transsexuál“ a místo toho MKN-11 reflektuje evidenci značné variability genderu a genderové identity.<ref name=":2" /> Diskuze byla vedena nad otázkou, zda by měly různé varianty genderové identity patřit pod duševní poruchy či ne. Genderová inkongruence může a nemusí být spojena s distresem. Pokud není přítomen distres, nemůže být dle MKN-10 genderová inkongruence konceptualizována jako duševní porucha, ačkoli daní jedinci mohou potřebovat léčbu (např. hormonální či operativní). Diagnóza z okruhu duševních poruch může navíc přispívat k další stigmatizaci osob s genderovou inkongruencí. Z těchto důvodů byla genderová inkongruence přesunuta do kapitoly poruch souvisejících se sexuálním zdravím. To umožní přístup k léčbě a zároveň může odstranit určité stigma pojící se s diagnózou duševní poruchy.<ref name=":2" /> V MKN-11 najdeme diagnózy „''gender incongruence of childhood''“ pro děti před pubertou a „''gender incongruence of adolescence and adulthood''“ pro jedince po skončení období puberty. Tyto názvy zdůrazňují podstatu daného stavu nesouladu (inkongruence) mezi genderovou identitou tak, jak ji prožívá jedinec a tím, jaká genderová identita a pohlaví bylo tomuto jedinci přisouzeno (obvykle) v dětství.<ref name=":2" />
  
 
===Novinky z hlediska přístupů k psychodiagnostice===
 
===Novinky z hlediska přístupů k psychodiagnostice===
  
 
====Dynamická diagnostika====
 
====Dynamická diagnostika====
−
[[Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii#cite ref-:0 1-0|Dynamická diagnostika]] je jednou z alternativních metod tradičního testování poznávacích procesů. Základním předpokladem dynamického vyšetření je, že kognici je možné měnit. Primárně slouží ke zmapování poznávacích procesů jedince, který se potýká s deficity v oblasti učení či řešení problémů. Dynamická diagnostika umožňuje odhalit, jaký má daný jedinec potenciál, '''čeho je schopný dosáhnout''' za vhodných podmínek, tedy jaké jsou '''možnosti rozvoje''' jedince a co se dovede naučit, pokud je dosaženo optimální interakce s vychovateli a učiteli. Pozornost je věnována procesu, nikoli pouze výsledku, jako u tradiční diagnostiky. Neužívají se normy. Dynamické vyšetření pracuje se zónou proximálního vývoje, tedy hledá, jak jedinec dokáže pracovat v okamžiku, kdy kolem sebe má zkušenější edukátory, kteří mu mohou pomoci se rozvíjet. Mapuje se i celý proces změny.<ref>Krejčová, L. Flecmanová et al. (2015). ''Metodika ke katalogu podpůrných opatření: k dílčí části pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění''. Olomouc: UPOL</ref>  
+
[[Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii#cite ref-:0 1-0|Dynamická diagnostika]] je jednou z alternativních metod tradičního testování poznávacích procesů. Základním předpokladem dynamického vyšetření je, že dílčí kognitivní funkce je možné rozvíjet. Primárně slouží ke zmapování poznávacích procesů dítěte či dospívajícího jedince, který se potýká s deficity v oblasti učení či řešení problémů. Dynamická diagnostika umožňuje odhalit, jaký má daný jedinec potenciál, '''čeho je schopný dosáhnout''' za vhodných podmínek, tedy jaké jsou '''možnosti rozvoje''' jedince a co se dovede naučit, pokud je dosaženo optimální interakce s vychovateli a učiteli – tedy za podpory dalšího člověka. Pozornost je věnována procesu, nikoli pouze výsledku, jako u tradiční diagnostiky. To znamená, že diagnostik sleduje, jak jedinec při řešení úloh postupuje, jaké volí strategie a jaké podněty ze strany diagnostika (potažmo učitele či rodiče) danému jedinci umožní naučit se využívat vhodnější postupy. Dynamické vyšetření pracuje se zónou proximálního (nejbližšího) vývoje, která představuje vzdálenost mezi tím, co dítě aktuálně samo umí a tím, co je schopné se naučit, bude-li vhodně vedeno zkušenější osobou. Při dynamické diagnostice je podstatné sledovat, kam až může klient prostřednictvím adekvátních podnětů a společného učení při řešení úkolů dospět.<ref>Krejčová, L. Flecmanová et al. (2015). ''Metodika ke katalogu podpůrných opatření: k dílčí části pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění''. Olomouc: UPOL</ref>  
  
 
K testům dynamické diagnostiky patří kupř. tyto:  
 
K testům dynamické diagnostiky patří kupř. tyto:  
  
 
*''ACFS - Dynamická diagnostika kognitivních funkcí u dětí.'' Test je určený pro děti od 3 do 6 let a mapuje kognitivní funkce dítěte: kategorizaci, serialitu, sluchovou a zrakovou paměť, plánování a přejímání perspektivy, jeho potenciál a možnosti dalšího rozvoje.
 
*''ACFS - Dynamická diagnostika kognitivních funkcí u dětí.'' Test je určený pro děti od 3 do 6 let a mapuje kognitivní funkce dítěte: kategorizaci, serialitu, sluchovou a zrakovou paměť, plánování a přejímání perspektivy, jeho potenciál a možnosti dalšího rozvoje.
−
*''LPAD - Learning Propensity Assessment Device.'' Autorem metody je R. Feuerstein. Metoda je založena na stimulaci kognitivního rozvoje, který umožní dítěti školní, sociální a osobnostní růst. Jedná se o nejpropracovanější systém pro rozvoj dovedností myslet a učit se.
+
*''LPAD - Learning Propensity Assessment Device.'' Autorem metody je R. Feuerstein. Metoda je založena na stimulaci kognitivního rozvoje, který umožní dítěti školní, sociální a osobnostní růst (k dílčím cílům metody patří také učení se kritickému vhledu do problému a reflektování vlastního myšlení, vyvolání vnitřní motivace a také přetváření role jedince z pasivního příjemce k aktivnímu původci nových informací.). Jedná se o nejpropracovanější systém pro rozvoj dovedností myslet a učit se.<ref>Feuerstein, R., Feuerstein, R. S., Falik, L., & Rand, Y. (2014). ''Vytváření a zvyšování kognitivní modifikovatelnosti: Feuersteinův program instrumentálního obohacení.'' Praha: Karolinum.</ref>
 
*''Dynamická diagnostika podle Tzuriela''
 
*''Dynamická diagnostika podle Tzuriela''
 
*''CAS2 - Cognitive Assessment System''
 
*''CAS2 - Cognitive Assessment System''
Řádek 212: Řádek 210:
 
Podrobnější popis těchto metod najdete v článku ''[[Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii]].''
 
Podrobnější popis těchto metod najdete v článku ''[[Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii]].''
  
−
====Novinky na úrovni testových metod====
+
===='''Novinky na úrovni testových metod'''====
 +
'''<u>Diagnostika osobnosti</u>'''
  
−
====='''Diagnostika osobnosti'''=====
 
 
Tyto testové metody prošly restandardizací::
 
Tyto testové metody prošly restandardizací::
  
 
'''Minnesota Multiphasic Personality Inventory'''
 
'''Minnesota Multiphasic Personality Inventory'''
  
−
'''MMPI-2-RF''' (MMPI-2 Restructed Form) byl publikován v roce 2008 a je aktualizací MMPI-2; není však náhradou MMPI-2, protože byl navržen tak, aby lépe odpovídal současným modelům psychopatologie a osobnosti. Restrukturalizované klinické stupnice nemají žádnou spojitost s původními klinickými stupnicemi MMPI-2.<ref>PsychCentral: Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) [https://psychcentral.com/lib/minnesota-multiphasic-personality-inventory-mmpi#MMPI-2-RF]</ref><ref>Wikipedia: Minnesota Multiphasic Personality Inventory [https://en.wikipedia.org/wiki/Minnesota_Multiphasic_Personality_Inventory]</ref> Tato verze inventáře nebyla přeložena do českého jazyka.
+
'''MMPI-2-RF''' (MMPI-2 Restructured Form) byl publikován v roce 2008 a je aktualizací MMPI-2 a byl navržen tak, aby lépe odpovídal současným modelům psychopatologie a osobnosti. Autoři nové verze MMPI reagovali na změnu paradigmatu, která zahrnuje přechod od kategorického k dimenzionálnímu pojetí psychopatologie (to znamená, že se nezjišťuje kupř. to, zda vyšetřovaná osoba má nebo nemá schizofrenii, ale jaké jsou primární funkční a dysfunkční oblasti, které jsou relevantní k diagnostice schizofrenie a které charakterizují druh těžkostí a problémů, který daná vyšetřovaná osoba pravděpodobně zažívá a které vyžadují intervenci).<ref>Differences Between the MMPI-2-RF and the MMPI-2. YouTube, Dostupné z: <nowiki>https://www.youtube.com/watch?v=pp31pVnoCBk</nowiki></ref> Cílem bylo zlepšit efektivnost metody a zvýšit '''konstruktovou''' a '''diskriminační validitu''' (tedy aby tato metoda dobře reprezentovala teoreticky stanovený konstrukt a aby nevykazovala souvislosti s proměnnými, se kterými žádné vztahy neočekáváme). Většina klinických škál původního MMPI-2 je relativně heterogenních, tj. měří různé skupiny příznaků a symptomů, takže například zvýšení na stupnici 2 (deprese) může, ale nemusí znamenat depresivní poruchu. Na druhé straně stupnice MMPI-2-RF jsou poměrně homogenní; jsou navrženy tak, aby přesněji změřily odlišné konstelace symptomů nebo odlišné poruchy.<ref>Wikipedia: Minnesota Multiphasic Personality Inventory [https://en.wikipedia.org/wiki/Minnesota_Multiphasic_Personality_Inventory]</ref> Ačkoli fond položek MMPI-2 zahrnoval bohatý klinický obsah, jeho škály byly dle autorů nové verze neefektivní a zastaralé s ohledem na současné psychometrické principy. Důraz klinických škál na kategorické diagnostické syndromy již je v rozporu se současným stavem poznání ve vědě o psychopatologii. Proto bylo cílem restrukturalizačního procesu zachytit podstatné klinické informace dostupné pomocí fondu položek MMPI-2 pomocí psychometricky správných, aktuálnějších a efektivnějších škál.<ref name=":29">Sellbom, M. (2019). The MMPI-2-Restructured Form (MMPI-2-RF): Assessment of personality and psychopathology in the twenty-first century. ''Annual Review of Clinical Psychology, 15'', 149-177</ref><ref>PsychCentral: Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) [https://psychcentral.com/lib/minnesota-multiphasic-personality-inventory-mmpi#MMPI-2-RF]</ref> Tato verze inventáře nebyla přeložena do českého jazyka.
 +
 
 +
Devět '''restrukturovaných klinických škál''' (restructured clinical: '''RC''' scales) je obsahově identických s jejich protějšky MMPI-2, ale RC škály odráží spíše transdiagnostické, dimenzionální psychologické konstrukty než psychiatrické syndromy. Výraznou novinkou v této restrukturované formě jsou '''tři škály vyššího řádu''' ''(Higher-Order Scales: H-O).'' Jde o škálu ''Emotional / Internalizing Dysfunction; Thought Dysfunction'' a ''Behavioral / Externalizing Dysfunction''. Tyto škály byly vytvořeny na základě faktorové analýzy RC škál, podle níž jde o tři nejširší domény z hlediska psychopatologie. To je v souladu s výzkumnými poznatky o hierarchických modelech psychopatologie (viz kupř. Kotov, 2017<ref name=":23" />). Dále metoda zahrnuje 23 '''škál specifických problémů''', které umožňují užší zaměření na specifické oblasti dané dysfunkce. Dále najdeme škálu zájmů, které primárně měří osobnostní a postojové konstrukty spíše než klinické symptomy nebo rysy. A konečně, pět škál '''PSY-5''' je revidovanými verzemi jejich protějšků v MMPI-2. Operacionalizují konstrukty PSY-5, které konkrétněji představují dimenzionální osobnostní rysy s abnormálním rozsahem a jsou prezentovány jako dimenzionální alternativa k rámci kategorické poruchy osobnosti. Konstrukty PSY-5 a související škály MMPI-2-RF se dobře shodují s doménami vlastností zahrnutými v Alternativním modelu poruch osobnosti (AMPD) v sekci III DSM-5. V MMPI-2-RF se již nepoužívá Welshův kód (z výše zmíněných důvodů – jeho použití vycházelo z konceptů, které jsou dnes překonané).<ref name=":29" />
 +
 
 +
'''MMPI-3''' (Minnesota Multiphasic Personality Inventory-3<ref>Pearson Assessments: Minnesota Multiphasic Personality Inventory-3 [https://www.pearsonassessments.com/store/usassessments/en/Store/Professional-Assessments/Personality-%26-Biopsychosocial/Minnesota-Multiphasic-Personality-Inventory-3/p/P100000004.html?tab=product-details]</ref>) je nejnovější verzí Minnesotského osobnostního inventáře; byla vydána r. 2020 a v českém prostředí není adaptovaná. Nový normativní vzorek zahrnuje 1620 anglicky a španělsky hovořících jedinců ze Spojených států. Tato třetí verze se v mnohém shoduje z předchozí verzí MMPI-2-RF, došlo v ní zejména k aktualizaci obsahu položek, k odstranění škály zájmů, která se ukázala být nerelevantní, dvě škály byly v rámci nástroje konceptualizovány jinak (''Gastrointestinal Complaints'' a ''Head Pain Complaints'' jsou nově zahrnuty ve škále ''Somatic Complaint Scale'' a ''Multiple Specific Fears'' jsou zahrnuty ve škále ''Anxiety-Related Experiences''). Došlo též k zavedení čtyř nových subškál v rámci škály specifických problémů a zavedení jedné nové validizační škály. Jinak se struktura MMPI-2-RF a MMPI-3 v podstatě shoduje.
 +
 
 +
Výhodou třetí revize minnesotského inventáře je nižší počet položek (celkem 335) oproti dnes v českém prostředí užívané MMPI-2, která má 567 položek. Celkový počet škál v MMPI-3 je 52. V porovnání s MMPI-2-RF zahrnuje třetí vydání minnesotského inventáře 72 nových a 24 aktualizovaných položek, které posloužily k vývoji čtyř nových škál (Eating Concerns, Compulsivity, Impulsivity, Self-Importance) a k též aktualizaci již existujících škál v MMPI-2-RF.<ref name=":30">MMPI-3 Overview Pearson Assesments US, Ben Porath Dostupné z: <nowiki>https://www.youtube.com/watch?v=M6IDhWIdME&ab_channel=PearsonAssessmentsUS</nowiki></ref>
 +
 
 +
MMPI-3 obsahuje tyto hlavní škály:<ref name=":31">MINNESOTA , MMPI-3 Scales. Dostupné z: [https://www.upress.umn.edu/test-division/MMPI-3/mmpi-3-scales]</ref>
  
−
'''MMPI-3''' (Minnesota Multiphasic Personality Inventory-3<ref>Pearson Assessments: Minnesota Multiphasic Personality Inventory-3 [https://www.pearsonassessments.com/store/usassessments/en/Store/Professional-Assessments/Personality-%26-Biopsychosocial/Minnesota-Multiphasic-Personality-Inventory-3/p/P100000004.html?tab=product-details]</ref>) je nejnovější verzí Minnesotského osobnostního inventáře; byla vydána r. 2020 a v českém prostředí není adaptovaná. Nový normativní vzorek zahrnuje 1620 anglicky hovořících jedinců (810 mužů a 810 žen) ze Spojených států a španělsky hovořící vzorek (275 žen a 275 mužů). V porovnání s MMPI-2-RF zahrnuje třetí vydání minnesotského inventáře 72 nových a 24 aktualizovaných položek, které posloužily k vývoji čtyř nových škál (Eating Concerns, Compulsivity, Impulsivity, Self-Importance) a k též aktualizaci již existujících škál v MMPI-2-RF. Celkový počet škál v MMPI-3 je 52 a jsou členěny do těchto osmi kategorií: Validity Scales, Higher-Order (H-O) Scales, Restructured Clinical (RC) Scales, Somatic/Cognitive Scales, Internalizing Scales, Externalizing Scales, Interpersonal Scales, Personality Psychopathology Five (PSY-5) Scales.
+
*'''''Validizační škály''' (Validity Scales).'' Byly aktualizovány podle frekvencí odpovědí v nových setech dat a byla přidána škála ''Combined Response Inconsistency'' (CRIN), která umožní lépe posoudit celkovou zvýšenou inkonsistenci odpovědí než samotné škály TRIN a VRIN.
 +
*'''''Škály vyššího řádu''' (Higher-Order Scales: H-O)'' nesou obecný obraz o tom, zda a do jaké míry testovaná osoba vykazuje problémy v každé ze tří domén:
 +
**''Emotional / Internalizing Dysfunction'' posuzuje problémy v doméně nálad a afektivních stavů
 +
**''Thought Dysfunction'' je škála posuzující ''doménu'' desorganizovaného myšlení
 +
**''Behavioral / Externalizing Dysfunction'' posuzuje rozsah potíží spojených s nízkou kontrolou chování.
 +
*'''''Restrukturované klinické škály''' (Restructured Clinical Scales: RC).'' Osm RC škál posuzuje stejné konstrukty, které reprezentují hlavní samostatné základní komponenty originálních klinických škál MMPI a MMPI-2. Byly však aktualizovány z hlediska dnešní terminologie i z hlediska obsahu některých položek. Nejvíce z nich byla aktualizovaná škála RC-6 (Ideas of persecution), do které byly přidány položky, které nejsou natolk extrémní, jako byly položky v předchozí verzi.<ref name=":30" />
 +
*'''''Škály specifických problémů''' (Specific Problems Scales: SP)'' umožňují užší zaměření na specifické oblasti, ve kterých jedinec zažívá obtíže. těchto škál je celkem 26 a jsou sdruženy do čtyř skupin:
 +
**''Somatické/Kognitivní škály''. Patří sem škála "eating concerns" (položky mapující problematické stravovací chování); škála "malaise" nám říká, do jaké míry se testovaná osoba vnímá jako fyzicky oslabenou a ve špatném zdravotním stavu. Další škála se zde se zaměřuje na neurčité neurologické symptomy a v poslední škále jsou zde položky zaměřené na potíže vztažené k paměti a dalším aspektům kognitivního fungování.
 +
**''Internalizační škály''. Ty se dělí ještě do dovu podskupin: demoralizace (sem patří převážně depresivní symptomatika - suicidální úvahy, syndrom bezmoci a beznaděje, sebepochybnosti ad.) a negativní emocionalita (která se pojí zejm. s úzkostí, strachem, kompulzivitou či hněvem).
 +
**''Externalizační škály'' mapují konfliktní rodinné vztahy, juvenilní poruchy chování (záškoláctví, krádeže apod), užívání návykových lítek, impulzivitu, zváčenou úroveň excitace, fyzickou agresi a násilné chování a také cynismus – sebe se netýkající přesvědčení, že ostatní jsou špatní a nelze jim věřit.
 +
**''Interpersonální škály'' zahrnují škálu "self-importance", což je přesvědčení o vlastních výjimečných talentech nebo schopnostech, dále škála dominance ve vztazích s ostatními, škálu "disaffiliativness", která značí nízký zájem o jakýkoli kontakt a blízkost s ostatními lidmi, sociální vyhýbavost, která souvisí s vyhýbáním se větším skupinám a sociálním událostem (ale může zde být zájem o blízké vztahy) a poslední škálou zde je stydlivost – pocit nepříjemnosti a úzkosti v přítomnosti druhých lidí.<ref name=":30" />
 +
*'''''PSY-5''' (Personality Psychopathology Five) Scales:''<ref name=":31" />
 +
**Agresivita – instrumentální, na cíl zaměřená agrese
 +
**Psychoticismus – odpojení od reality
 +
**Disconstraint – nedostatečně kontrolované chování
 +
**Negativní emocionalita / Neurotismus – úzkost, nejistota, obavy a strach
 +
**Introverze / Nízká pozitivní emocionalita – sociální neangažovanost a anhedonie.<ref name=":30" />
  
−
''Zcela nové škály oproti MMPI-2-RF jsou tyto'':
+
'''Diagnostické rozhovory, které jsou používány pro diagnostiku nejen poruch osobnosti, ale i jiných psychických obtíží:'''
  
−
*Eating Concerns – stravovací obtíže, problematické stravovací chování (součást somatické a kognitivní škály)
+
'''Structured Clinical Interview for DSM‐5 (SCID).''' Nejnovější verzí je SCID-5 z r. 2016. Je to nejvíce využívané interview k určení diagnóz z DSM-V. SCID je příkladem polostrukturovaného rozhovoru, v němž je předepsáno pořadí otázek a počáteční znění otázek, ale tazatel je vybízen k tomu, aby libovolně pokládal doplňující otázky, dokud nezíská dostatek informací k provedení klinického úsudku o splnění diagnostického kritéria. SCID-5 je organizován do diagnostických modulů a hodnotí '''poruchy nálady, psychotické poruchy, poruchy užívání návykových látek, úzkostné poruchy, obsedantně-kompulzivní a příbuzné poruchy,''' poruchy příjmu potravy, poruchy somatických symptomů, některé poruchy spánku (tj. poruchy spánku a hypersomnolence), '''externalizující poruchy''' ("externalizing disorders" jsou charakterizovány problémy s kontrolou impulzů a chováním, které může být škodlivé pro danou osobu nebo pro ostatní. Patří sem intermitentní výbušná porucha, porucha hazardního hraní a porucha pozornosti s hyperaktivitou dospělých) a '''poruchy související s traumatem a stresem'''. U většiny poruch se stanovují současné i celoživotní diagnózy. Celoživotní diagnózy se stanovují podle kritérií u některých poruch, posuzují se zvlášť celoživotní symptomy a současné symptomy. U vybraných poruch (např. premenstruační dysforická porucha, porucha nespavosti a poruchy somatických symptomů) jsou stanoveny pouze aktuální diagnózy. SCID se od svého zavedení v roce 1986 používá v tisících výzkumných studií. K dispozici jsou tři verze SCID-5: SCID-5 Research Version (SCID-5-RV), SCID Clinician Version (SCID-CV) a SCID Clinical Trials verze (SCIDCT), zjednodušená verze SCID přizpůsobená pro použití v klinických studiích. SCID-RV si uživatel může přizpůsobit tak, aby vyhovoval specifickým potřebám studie. SCID-5-RV se dodává v „základní“ konfiguraci, která zahrnuje ty poruchy, které většina výzkumníků pravděpodobně bude chtít rutinně hodnotit pro většinu studií, a řadu volitelných poruch, které lze snadno přidat k hodnocení SCID. Navíc pro několik modulů v SCID-5-RV jsou nabízeny ve verzi pro psychiatrické pacienty a ve verzi pro subjekty, které se sami neidentifikují jako psychiatričtí pacienti (např. pacienti v komunitním prostředí a v obecném lékařském prostředí). SCID-CV je zkrácená verze SCID-5-RV, přizpůsobená speciálně k pokrytí diagnóz, které se nejčastěji vyskytují v klinických podmínkách. Podtypy, závažnost a specifikátory byly vynechány.<ref name=":32">First, M. B., Williams, J. B. W., Karg, R. S., & Spitzer, R. L. (2015). Structured Clinical Interview for DSM‐5: Research Version. Arlington, VA: American Psychiatric Association.</ref>
−
*Compulsivity – kompulzivní, nutkavé chování (součást internalizační škály)
 
−
*Impulsivity – nízká kontrola impulzů a neplánované chování (součást externalizační škály)
 
−
*Self-Importance – přesvědčení o vlastních výjimečných talentech nebo schopnostech (součást interpersonální škály)<ref>[https://www.upress.umn.edu/test-division/MMPI-3/mmpi-3-scales]</ref>
 
  
−
====='''Diagnostické rozhovory, které jsou používány pro diagnostiku nejen poruch osobnosti, ale i jiných psychických obtíží:'''=====
+
Studie Snahkmana a kol.<ref name=":33">Shankman, S. A., Funkhouser, C. J., Klein, D. N., Davila, J., Lerner, D., & Hee, D. (2018). Reliability and validity of severity dimensions of psychopathology assessed using the Structured Clinical Interview for DSM‐5 (SCID). ''International journal of methods in psychiatric research, 27''(1), e1590</ref> se zabývá faktem, že i když SCID byl navržen tak, aby psychopatologii posuzoval kategoricky, lze jej upravit, aby poskytl rozměry závažnosti běžných forem psychopatologie (deprese, úzkost, užívání návykových látek a alkoholu), které jsou reiabilní a validní. Tyto dimenze závažnosti rozlišují míru závažnosti na stupnici od 1, kdy daný symptom není přítomný, do 3, kdy je kritérium pro přítomnost symptomu zcela naplněno. Tato studie také zkoumala, zda tyto dimenze závažnosti mají lepší psychometrické vlastnosti (vnitřní konzistenci, spolehlivost test-retest a souběžnou a prediktivní validitu) než kategorické diagnózy. Studie přinesla důkazy o tom, že dimenze závažnosti symptomů psychopatologie identifikované pomocí SCID prokazují podstatnou vnitřní konzistenci, test-retest reliabilitu, souběžnou a prediktivní validitu, tedy mnohem lepší psychometrické vlastnosti, než kategorické diagnózy u většiny poruch.  
−
'''Structured Clinical Interview for DSM‐5 (SCID).''' Nejnovější verzí je SCID-5 z r. 2016. Je to nejvíce využívané interview k určení diagnóz z DSM-V. SCID je příkladem polostrukturovaného rozhovoru, v němž je předepsáno pořadí otázek a počáteční znění otázek, ale tazatel je vybízen k tomu, aby libovolně pokládal doplňující otázky, dokud nezíská dostatek informací k provedení klinického úsudku o splnění diagnostického kritéria. SCID-5 je organizován do diagnostických modulů a hodnotí poruchy nálady, psychotické poruchy, poruchy užívání návykových látek, úzkostné poruchy, obsedantně-kompulzivní a příbuzné poruchy, poruchy příjmu potravy, poruchy somatických symptomů, některé poruchy spánku (tj. poruchy spánku a hypersomnolence), „externalizující poruchy“ (tj. intermitentní výbušná porucha, porucha hazardního hraní a porucha pozornosti s hyperaktivitou dospělých) a poruchy související s traumatem a stresem. U většiny poruch se stanovují současné i celoživotní diagnózy. U vybraných poruch (např. premenstruační dysforická porucha, porucha nespavosti a poruchy somatických symptomů) jsou stanoveny pouze aktuální diagnózy. SCID se od svého zavedení v roce 1986 používá v tisících výzkumných studií. K dispozici jsou tři verze SCID-5: SCID-5 Research Version (SCID-5-RV), SCID Clinician Version (SCID-CV) a SCID Clinical Trials verze (SCIDCT), zjednodušená verze SCID přizpůsobená pro použití v klinických studiích. SCID-RV si uživatel může přizpůsobit tak, aby vyhovoval specifickým potřebám studie. SCID-5-RV se dodává v „základní“ konfiguraci, která zahrnuje ty poruchy, které většina výzkumníků pravděpodobně bude chtít rutinně hodnotit pro většinu studií, a řadu volitelných poruch, které lze snadno přidat k hodnocení SCID. Navíc pro několik modulů v SCID-5-RV jsou nabízeny ve verzi pro psychiatrické pacienty a ve verzi pro subjekty, které se sami neidentifikují jako psychiatričtí pacienti (např. pacienti v komunitním prostředí a v obecném lékařském prostředí). SCID-CV je zkrácená verze SCID-5-RV, přizpůsobená speciálně k pokrytí diagnóz, které se nejčastěji vyskytují v klinických podmínkách. Podtypy, závažnost a specifikátory byly vynechány.<ref>First, M. B., Williams, J. B. W., Karg, R. S., & Spitzer, R. L. (2015). Structured Clinical Interview for DSM‐5: Research Version. Arlington, VA: American Psychiatric Association.</ref>
 
  
−
Studie Snahkmana a kol.<ref>Shankman, S. A., Funkhouser, C. J., Klein, D. N., Davila, J., Lerner, D., & Hee, D. (2018). Reliability and validity of severity dimensions of psychopathology assessed using the Structured Clinical Interview for DSM‐5 (SCID). ''International journal of methods in psychiatric research, 27''(1), e1590</ref> přinesla důkazy o tom, že dimenze závažnosti symptomů psychopatologie identifikované pomocí SCID prokazují podstatnou vnitřní konzistenci, test-retest reliabilitu, souběžnou a prediktivní validitu a mnohem lepší psychometrické vlastnosti než kategorické diagnózy u většiny poruch. I když SCID byl navržen tak, aby psychopatologii posuzoval kategoricky, podle autorů studie jej lze upravit, aby poskytl rozměry závažnosti běžných forem psychopatologie (deprese, úzkost, užívání návykových látek a alkoholu), které jsou reiabilní a validní.
+
Při diagnostice včetně diferenciální diagnostiky se prochází celý soubor otázek, posloupnost otázek však je navržena tak, aby přiblížila diferenciálně diagnostický proces zkušeného lékaře. U některých poruch jsou diagnostická kritéria uvedena v takovém pořadí, aby byl rozhovor SCID efektivnější. Např. kritérium pro schizofrenii je uvedeno tak, aby umožnilo tazateli okamžitě vynechat schizofrenii, pokud současný vztah mezi psychotickými a afektivními symptomy není v souladu s diagnózou schizofrenie. V rozhovoru se pracuje s výpovědí klienta, diagnostik má být natolik zkušený, aby dané výpovědi dokázal spolehlivě provádět diagnostické hodnocení. Konečné hodnocení položek SCID závisí na tazatelově klinickém úsudku o tom, zda je splněno diagnostické kritérium.<ref name=":32" /><ref name=":33" />
  
−
'''Composite International Diagnostic Interview (CIDI):'''  '''WHO WMH-CIDI''' je komplexní, plně strukturovaný rozhovor, vyvinutý Světovou zdravotnickou organizací, navržený pro použití vyškolenými laickými tazateli pro hodnocení duševních poruch podle definic a kritérií MKN-10 a DSM-IV. Je určen pro použití v epidemiologických a mezikulturních studiích a také pro klinické a výzkumné účely. Diagnostická část rozhovoru je založena na Composite International Diagnostic Interview Světové zdravotnické organizace (WHO CIDI, 1990).<ref>The World Health Organization World Mental Health Composite International Diagnostic Interview (WHO WMH-CIDI) [https://www.hcp.med.harvard.edu/wmhcidi/]</ref><ref>Kessler, R. C., Al‐Desouki, M., King, A. J., Sampson, N. A., Al‐Subaie, A. S., Al‐Habeeb, A., ... & Altwaijri, Y. A. (2020). Clinical reappraisal of the composite international diagnostic interview version 3.0 in the Saudi National Mental Health Survey. ''International Journal of Methods in Psychiatric Research, 29''(3), e1828</ref>   
+
'''Composite International Diagnostic Interview (CIDI):'''  '''WHO WMH-CIDI''' je komplexní, plně strukturovaný rozhovor, vyvinutý Světovou zdravotnickou organizací, navržený pro použití tazateli, kteří nemají vzdělání v psychiatrii či klinické psychologii, ovšem je požadavkem splnění speciálního školícího programu. Provádí se hodnocení duševních poruch podle definic a kritérií MKN-10 a DSM-IV. Je určen pro použití v epidemiologických a mezikulturních studiích a také pro klinické a výzkumné účely. Diagnostická část rozhovoru je založena na Composite International Diagnostic Interview Světové zdravotnické organizace (WHO CIDI, 1990).<ref>Kessler, R. C., & Üstün, T. B. (2004). The world mental health (WMH) survey initiative version of the world health organization (WHO) composite international diagnostic interview (CIDI). ''International journal of methods in psychiatric research, 13''(2), 93</ref><ref>Kessler, R. C., Al‐Desouki, M., King, A. J., Sampson, N. A., Al‐Subaie, A. S., Al‐Habeeb, A., ... & Altwaijri, Y. A. (2020). Clinical reappraisal of the composite international diagnostic interview version 3.0 in the Saudi National Mental Health Survey. ''International Journal of Methods in Psychiatric Research, 29''(3), e1828</ref>   
  
 
'''Mini International Neuropsychiatric Interview (MINI)''' byl navržen jako krátký strukturovaný diagnostický rozhovor pro hlavní psychiatrické poruchy v DSM-III-R, DSM-IV a DSM-5 a MKN-10. Byly provedeny validizační studie a studie realibility srovnávající MINI se SCID-P pro DSM-III-R a s CIDI. Výsledky těchto studií ukazují, že MINI má podobnou reliabilitu a validitu jako oba tyto nástroje, ale může být administrován v mnohem kratším čase (průměr cca 18 minut) než výše uvedené nástroje. Lékaři jej mohou používat po krátkém školení. Laičtí tazatelé musí podstoupit rozsáhlejší školení. MINI bylo přeloženo do více než 70 jazyků.<ref>Harm Research Institute: MINI [https://harmresearch.org/index.php/mini-international-neuropsychiatric-interview-mini/#About%20the%20MINI]</ref><ref>Pettersson, A., Modin, S., Wahlström, R., af Winklerfelt Hammarberg, S., & Krakau, I. (2018). The Mini-International Neuropsychiatric Interview is useful and well accepted as part of the clinical assessment for depression and anxiety in primary care: a mixed-methods study. ''BMC family practice,'' 19(1), 1-13</ref> Verze pro děti se nazývá MINI Kid <ref>Duncan, L., Georgiades, K., Wang, L., Van Lieshout, R. J., MacMillan, H. L., Ferro, M. A., ... & Boyle, M. H. (2018). Psychometric evaluation of the Mini International Neuropsychiatric Interview for Children and Adolescents (MINI-KID). ''Psychological Assesment, 30''(7), 916</ref>.
 
'''Mini International Neuropsychiatric Interview (MINI)''' byl navržen jako krátký strukturovaný diagnostický rozhovor pro hlavní psychiatrické poruchy v DSM-III-R, DSM-IV a DSM-5 a MKN-10. Byly provedeny validizační studie a studie realibility srovnávající MINI se SCID-P pro DSM-III-R a s CIDI. Výsledky těchto studií ukazují, že MINI má podobnou reliabilitu a validitu jako oba tyto nástroje, ale může být administrován v mnohem kratším čase (průměr cca 18 minut) než výše uvedené nástroje. Lékaři jej mohou používat po krátkém školení. Laičtí tazatelé musí podstoupit rozsáhlejší školení. MINI bylo přeloženo do více než 70 jazyků.<ref>Harm Research Institute: MINI [https://harmresearch.org/index.php/mini-international-neuropsychiatric-interview-mini/#About%20the%20MINI]</ref><ref>Pettersson, A., Modin, S., Wahlström, R., af Winklerfelt Hammarberg, S., & Krakau, I. (2018). The Mini-International Neuropsychiatric Interview is useful and well accepted as part of the clinical assessment for depression and anxiety in primary care: a mixed-methods study. ''BMC family practice,'' 19(1), 1-13</ref> Verze pro děti se nazývá MINI Kid <ref>Duncan, L., Georgiades, K., Wang, L., Van Lieshout, R. J., MacMillan, H. L., Ferro, M. A., ... & Boyle, M. H. (2018). Psychometric evaluation of the Mini International Neuropsychiatric Interview for Children and Adolescents (MINI-KID). ''Psychological Assesment, 30''(7), 916</ref>.
  
−
'''Osobnostní inventář PID-5''' (forma pro dospělé) je sebeposuzovací škála vyvinutá Americkou psychiatrickou asociací (APA) jako nástroj pro lepší klinické zhodnocení míry narušení osobnostní struktury a určení diagnózy dle DSM-V, poprvé uveden v r. 2012. Využívá se zejm. při diagnostice poruch osobnosti. Zahrnuje 220 položek, hodnotí 25 aspektů osobnostních rysů a zejména 5 domén osobnostních rysů, což jsou: negativní afektivita, odtažitost (detachment), antagonismus, desinhibice a psychoticismus. PID-5 demonstruje adekvátní psychometrické vlastnosti, včetně replikovatelné struktury faktorů a konvergence s existujícími nástroji posuzujícími osobnost.<ref>Al-Dajani, N., Gralnick, T. M., & Bagby, R. M. (2016). A psychometric review of the Personality Inventory for DSM–5 (PID–5): Current status and future directions. ''Journal of personality assessment, 98''(1), 62-81.</ref>  Také jiný výzkum<ref>Bach, B., Sellbom, M., & Simonsen, E. (2018). Personality inventory for DSM-5 (PID-5) in clinical versus nonclinical individuals: ''Generalizability of psychometric features. Assessment, 25''(7), 815-825.</ref>, který porovnával klinický a neklinický vzorek, prokázal přijatelné psychometrické vlastnosti nástroje pro oba vzorky a výsledky také podpořily silnou invarianci měření napříč skupinami, což naznačuje, že data PID-5 získaná v neklinických vzorcích jsou srovnatelná s daty získanými v klinických vzorcích a naopak, což podporuje jejich zobecnitelnost.  Co se týká validity inventáře, dle studie Fowlera a kol. domény osobnostních rysů (negativní afekt, detachment a psychoticismus) z PID‐5 nesou inkrementální validitu při predikci základních symptomů a funkčního postižení nad rámec demografických rysů, psychiatrické komorbidity a osobnostních rysů pětifaktorového modelu Big Five.<ref>Fowler, J. C., Patriquin, M. A., Madan, A., Allen, J. G., Frueh, B. C., & Oldham, J. M. (2017). Incremental validity of the PID‐5 in relation to the five factor model and traditional polythetic personality criteria of the DSM‐5. ''International Journal of Methods in Psychiatric Research, 26''(2), e1526</ref>
+
'''Osobnostní inventář PID-5''' (forma pro dospělé) je sebeposuzovací škála vyvinutá Americkou psychiatrickou asociací (APA) jako nástroj pro lepší klinické zhodnocení míry narušení osobnostní struktury a určení diagnózy dle DSM-V, poprvé uveden v r. 2012. Využívá se zejm. při diagnostice poruch osobnosti. Zahrnuje 220 položek, hodnotí 25 aspektů osobnostních rysů a zejména 5 domén osobnostních rysů, což jsou: negativní afektivita, odtažitost (detachment), antagonismus, desinhibice a psychoticismus.
 +
 
 +
*Negativní afekt: projevem je úzkost, emoční labilita, nepřátelství, perseverace, omezená afektivita, separační nejistota, submisivita
 +
*Odtažitost (Detachment): projevem je anhedonie, deprese, vyhýbání se intimitě, podezřívavost, stažení se
 +
*Antagonismus: projevem je hledání pozornosti, bezcitnost, záludnost, velkolepost, manipulativnost
 +
*Disinhibice: projevem je roztržitost, impulzivita, nezodpovědnost, riskování
 +
*Psychoticismus: projevem je excentricita, kognitivní percepční dysregulace, neobvyklá přesvědčení a neobvyklé zkušenosti.<ref name=":34" />
 +
 
 +
PID-5 demonstruje adekvátní psychometrické vlastnosti, včetně replikovatelné struktury faktorů a konvergence s existujícími nástroji posuzujícími osobnost.<ref name=":34">Al-Dajani, N., Gralnick, T. M., & Bagby, R. M. (2016). A psychometric review of the Personality Inventory for DSM–5 (PID–5): Current status and future directions. ''Journal of personality assessment, 98''(1), 62-81.</ref>  Také jiný výzkum<ref>Bach, B., Sellbom, M., & Simonsen, E. (2018). Personality inventory for DSM-5 (PID-5) in clinical versus nonclinical individuals: ''Generalizability of psychometric features. Assessment, 25''(7), 815-825.</ref>, který porovnával klinický a neklinický vzorek, prokázal přijatelné psychometrické vlastnosti nástroje pro oba vzorky a výsledky také podpořily silnou invarianci měření napříč skupinami, což naznačuje, že data PID-5 získaná v neklinických vzorcích jsou srovnatelná s daty získanými v klinických vzorcích a naopak, což podporuje jejich zobecnitelnost.  Co se týká validity inventáře, dle studie Fowlera a kol. domény osobnostních rysů (negativní afekt, detachment a psychoticismus) z PID‐5 nesou inkrementální validitu při predikci základních symptomů a funkčního postižení nad rámec demografických rysů, psychiatrické komorbidity a osobnostních rysů pětifaktorového modelu Big Five.<ref>Fowler, J. C., Patriquin, M. A., Madan, A., Allen, J. G., Frueh, B. C., & Oldham, J. M. (2017). Incremental validity of the PID‐5 in relation to the five factor model and traditional polythetic personality criteria of the DSM‐5. ''International Journal of Methods in Psychiatric Research, 26''(2), e1526</ref>
 +
 
 +
'''Strukturované interview organizace osobnosti (STIPO)''' je stopoložkové polostrukturované interview, jež nám poskytuje jak strukturální, tak dimenzionální posouzení organizace osobnosti. Poprvé bylo publikováno v r. 2004 a v českém prostředí bylo uvedeno r. 2012<ref>Clarkin, J.F., Caligor, E., Stern, B.L., & Kernberg, O.F. (2004). Structured interview of personality organization (STIPO). New York: Personality Disorders Institute, Weill Cornell Medical College. Czech translation retrieved from [https://istfp.org/wp-content/uploads/2012/12/STIPO_CZ_final-1.pdf]</ref>. Strukturální hledisko organizace osobnosti vychází z psychodynamické teorie Otto Kernberga, který popsal osobnost podle tří klíčových funkcí, což jsou tyto: '''formování identity, obranné mechanismy''' a '''schopnost testovat realitu.''' Klinickou psychopatologii osobnostních poruch Kernberg vyvozuje podle míry narušení těchto tří kritérií a rozlišuje '''úrovně organizace osobnosti: normální (neurotickou), hraniční a psychotickou úroveň'''. U hraniční úrovně dále rozlišuje nižší a vyšší úroveň (blíže buď k normální nebo k psychotické úrovni). STIPO umožňuje posoudit konsolidaci identity, kvalitu objektních vztahů, používání obranných mechanismů flexibilně či rigidně a repertoár vyspělých či základnějších (primitivnějších) obran, způsob testování reality a povahu percepčních distorzí, kvalitu agrese a morální hodnoty a určuje celkovou úroveň narušení organizace osobnosti.<ref name=":5">Riegel, K., Pěč, O., & Kalina, K. (2020). ''Poruchy osobnosti v 21. století: Diagnostika v teorii a praxi''. PORTÁL</ref><ref>Stern, B. L., Caligor, E., Clarkin, J. F., Critchfield, K. L., Horz, S., MacCornack, V., ... & Kernberg, O. F. (2010). Structured Interview of Personality Organization (STIPO): Preliminary psychometrics in a clinical sample. ''Journal of Personality Assessment, 92''(1), 35-44</ref> 
 +
 
 +
Zde je stručné vysvětlení méně známých pojmů Kernbergovy teorie:
 +
 
 +
*konsolidace identity – udává, nakolik je stabilní sebepojetí člověka, nakolik souvisle vnímá kontinuitu svojí identity (na základě reprezentací svého současného já a svých minulých já) a zda jsou hranice sebe a druhých lidí (hranice self a objektu) jasně vymezené.
 +
*kvalita objektních vztahů – udává, jak koherentní vnitřní modely druhých lidí daný jedinec má, jak dokáže mentalizovat podle prožitků druhých lidí (vytvářet si reprezentace psychických stavů druhých), jakou má vazbu k druhým lidem, jak trvalé a hluboké jsou jeho interpersonální vztahy včetně sexuální intimity.
 +
*způsob testování reality – udává, zda je schopnost percepce sebe a druhých, vnitřního a vnějšího, v souladu s obecně uznávanými kritérii reality.
 +
*kvalita agrese – udává, zda je přítomná agrese k sobě či druhým, nebo zda je agrese inhibovaná s epizodickými výbuchy hněvu a následnými pocity viny anebo zda je agrese zdravě modulovaná se schopností přiměřené míry sebeprosazení.<ref name=":5" />
 +
 
 +
V roce 2016 bylo STIPO revidováno, nové STIPO-R obsahuje pouze 55 položek rozdělených do šesti dimenzí, vynechána byla dimenze testování reality a percepční distorze a nově je v něm zařazen kvalifikátor narcistické psychopatologie. Tento revidovaný nástroj není přeložen do českého jazyka.<ref>Clarkin, J., Caligor, E., Stern, B. & Kernberg, O. (2019). MANUAL FOR THE STRUCTURED INTERVIEW OF PERSONALITY ORGANIZATION-REVISED (STIPO-R). Received from: [https://cdn.xlhbgroup.com/topic/file/202008/1598319995449333.pdf]</ref><ref name=":5" />
 +
 
 +
'''Millonův klinický multiaxiální inventář (MCMI)''' je historicky jedním z nejpoužívanějších a nejvíce zkoumaných nástrojů klinického hodnocení. Na základě teorie ekologicko-motivační teorie Theodora Millona byl vyvinut test k detekci psychopatologie související s dysfunkcí osobnosti a dalšími klinickými syndromy. Millon popsal tři polaritní struktury, které jsou v souladu s evolučními procesy, které považoval za „univerzální motivační cíle“. Tyto cíle zahrnují polaritu bolest – radost (přežití), aktivní – pasivní (adaptivní) polaritu a polaritu já – druzí (replikace). Millon tvrdil, že z postavení člověka na každé z těchto polarit lze vyvodit závěry týkající se jeho funkční a strukturální osobnostní domény, které jsou vyjádřeny prostřednictvím rysů nebo poruch. Tyto polarity a rovnováhu či sklon k jedné polaritě popisují motivační faktory, které vedou k rozvoji osobnostní funkce jedince.<ref name=":35" />
 +
 
 +
Nejnovějším vydání je MCMI-IV z roku 2015, které obsahuje 175 otázek (pravda-nepravda), které mohou pomoci odůvodnit klinickou diagnózu a poskytnout doporučení pro léčbu. Umožňuje diagnostikovat obecné schizofrenní spektrum, velkou depresi, generalizovanou úzkost, somatické symptomy, bipolární spektrum, persistentní depresi (odpovídá dysthymické poruše), užívání alkoholu a drog a posttraumatický stres. MCMI‐IV se od předchozích verzí hodnocení liší v několika ohledech. Například se věnuje vzorcům odpovědí napříč doménami, aby poskytl ucelenější popis osobnostního stylu jedince. MCMI‐IV identifikuje 15 spekter prototypu osobnosti (15 personality prototype spectra), přičemž každý prototyp existuje na kontinuu od adaptivního po maladaptivní. V důsledku toho výsledky hodnocení nejen zdůrazňují psychopatologii, ale nyní také slouží k popisu aspektů zdravé osobnosti. Inventář by měl též usnadnit pochopení základních motivací, umožnit zaměřit se na konkrétní oblasti a identifikovat, jaké techniky použít pro terapii. Další změnou je úprava terminologie, aby lépe reflektovala nomenklaturu DSM-V. Dále jsou nově do inventáře zahrnuty položky pro základní screening autismu, ADHD, potencionálního násilného chování, zneužívání léků na předpis, sebepoškozujícího chování či traumatického zranění mozku. Navíc je zahrnuto zcela nové osobnostní spektrum nazvané „turbulent spectrum“, které se rozkládá od radostné bujnosti až k úrovni dysfunkce projevující se bouřlivostí a frenetickou ztrátou kontroly.<ref name=":35">Andrews, J., & Bender, S. (2020). Millon Clinical Multiaxial Inventory (MCMI). ''The Wiley Encyclopedia of Personality and Individual Differences: Measurement and Assessment'', 287-292</ref>
 +
 
 +
'''SWAP: Shedler-Westen Assessment Procedure''' je klinické diagnostické interview, jehož cílem je poskytnout klinikům všech teoretických orientací určitý společný „standardní slovník“, který by sloužil k popisu osobnosti. Má celkem 200 položek, které byly vybírány v procesu opakovaného testování stovkami zkušených kliniků. Distribuce skóru je založena na Q-třídění, při kterém je nutné rozdělit určitý počet bodů k jednotlivým symptomům. Každá položka hodnocena na škále 0 až 7 podle toho, v jaké míře charakterizuje pacienta. Většina položek dostává skóre 0 (popis neodpovídá symptomům pacienta) a vyšší skóre je přiřazováno postupně stále menšímu počtu položek. Tím má být zajištěna určitá kalibrace hodnocení a minimalizovány chyby měření, které by vyplývaly z toho, kdyby posuzovatelé mohli používat každou hodnotu kolikrát by chtěli (někdo má sklon k tomu dávat extrémní skóry, někdo naopak středové apod.). Soubor 200 položek zaručuje, že klinici budou věnovat pozornost stejnému spektru klinických fenoménů a „standardní slovník“ SWAP umožňuje lékařům a klinikům poskytnout podrobné psychologické popisy pacientů v systematické a kvantifikovatelné formě a zajišťuje, že se všichni odborníci věnují stejnému spektru klinických jevů.<ref>Shedler, J., & Westen, D. (2007). The Shedler–Westen assessment procedure (SWAP): making personality diagnosis clinically meaningful. ''Journal of personality assessment, 89''(1), 41-55</ref> (Michalec, přednášky)
 +
 
 +
'''OPD: Operacionalizovaná psychodynamická diagnostika (Operationalized Psychodynamic Diagnostics /Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik)''' je nástroj, který vznikl v Německu v r. 1990 za účelem co nejefektivnějšího způsobu, jak indikovat a naplálnovat vhodnou psychoterapeutickou léčbu hrazenou zdravotními pojišťovnami. Diagnostické informace jsou získávány prostřednictvím polostrukturovnaého rozhovoru, ve kterém se postupuje od obecných témat  ke specifickým konkrétním otázkám. Celé interview je popsáno v maunálu, jeho délka bývá 1 až 2 hodiny. (Michalec, přednášky)
 +
 
 +
OPD hodnotí 5 os:
 +
 
 +
*Prožívání nemoci a předpoklady pro léčbu (osobní i psychosociální zdroje, vnitřní i vnější překážky změny, sekundární zisky nemoci)
 +
*Vztahy (opakující se dysfunkční vztahové vzorce; při diagnostice se zvažuje zkušenost pacienta i zkušenost druhých, včetně toho, kdo prování diagnostiku – tj. snaha operacionalizovaně zachytit přenosové a protipřenosové výměny, které se mezi pacientem a diagnostikem dějí)
 +
*Konflikt (vychází z psychoanalytického pojetí, podle kterého základ mnoha duševních poruch spočívá v intrapsychickém konfliktu. OPD vymezuje 7 hlavních konfliktních pnutí a mezi nimi se hledá jakési ústřední téma, které se v životě pacienta objevuje).
 +
*Struktura (zde se posuzuje struktura osobnosti z hlediska úrovně integrace. Je rozlišena dobrá až nízká úroveň integrace, což v podstatě odpovídá míře závažnosti narušení osobnostního fungování dle DSM-V či MKN-11)
 +
*Popisná diagnóza dle MKN / DSM
 +
 
 +
Výstupem metody je zejména posouzení, jestli je pacientův stav indikací pro psychoterapeutickou léčbu a pokud ano, jaký typ léčby bude vhodný (a pacientem preferovaný) a na jaká ohniska bude vhodné léčbu zaměřit. Typem léčby je myšleno, zda má být zaměřena na somatickou, psychickou nebo sociální oblast, přičemž u psychické oblasti se odlišuje léčba zaměřená na redukci symptomů, na objasnění motivůči konfliktů, na emocionální podporu nebo aktivně direktivní přístup. Ve výstupu mohou být zahrnuta konkrétní témata intrapsychických konfliktů (jako kupř. rigidní fixace na konflikt submise vs. kontrola). Cílem je, aby byla terapie indikována co nejúčelněji.(Michalec, přednášky)
  
−
'''Strukturované interview organizace osobnosti (STIPO)''' je stopoložkové polostrukturované interview, jež nám poskytuje jak strukturální, tak dimenzionální posouzení organizace osobnosti. Poprvé bylo publikováno v r. 2004 a v českém prostředí bylo uvedeno r. 2012<ref>Clarkin, J.F., Caligor, E., Stern, B.L., & Kernberg, O.F. (2004). Structured interview of personality organization (STIPO). New York: Personality Disorders Institute, Weill Cornell Medical College. Czech translation retrieved from [https://istfp.org/wp-content/uploads/2012/12/STIPO_CZ_final-1.pdf]</ref>. Strukturální hledisko organizace osobnosti vychází z psychodynamické teorie Otto Kernberga, který popsal osobnost podle tří klíčových funkcí, což jsou tyto: '''formování identity, obranné mechanismy''' a '''schopnost testovat realitu.''' Klinickou psychopatologii osobnostních poruch Kernberg vyvozuje podle míry narušení těchto tří kritérií a rozlišuje '''úrovně organizace osobnosti: normální (neurotickou), hraniční a psychotickou úroveň'''. U hraniční úrovně dále rozlišuje nižší a vyšší úroveň (blíže buď k normální nebo k psychotické úrovni). STIPO umožňuje posoudit konsolidaci identity, kvalitu objektních vztahů, používání vyspělých či základnějších (primitivnějších) obran, způsob testování reality a povahu percepčních distorzí, kvalitu agrese a morální hodnoty a určuje celkovou úroveň narušení organizace osobnosti.<ref name=":5">Riegel, K., Pěč, O., & Kalina, K. (2020). ''Poruchy osobnosti v 21. století: Diagnostika v teorii a praxi''. PORTÁL</ref><ref>Stern, B. L., Caligor, E., Clarkin, J. F., Critchfield, K. L., Horz, S., MacCornack, V., ... & Kernberg, O. F. (2010). Structured Interview of Personality Organization (STIPO): Preliminary psychometrics in a clinical sample. ''Journal of Personality Assessment, 92''(1), 35-44</ref>  
 
  
−
V roce 2016 bylo STIPO revidováno, nové STIPO-R obsahuje pouze 55 položek rozdělených do šesti dimenzí, vynechána byla dimenze testování reality a percepční distorze a nově je v něm zařazen kvalifikátor narcistické psychopatologie. Tento revidovaný nástroj není přeložen do českého jazyka.<ref>Clarkin, J., Caligor, E., Stern, B. & Kernberg, O. (2019). MANUAL FOR THE STRUCTURED INTERVIEW OF PERSONALITY ORGANIZATION-REVISED (STIPO-R). Received from: [https://cdn.xlhbgroup.com/topic/file/202008/1598319995449333.pdf]</ref><ref name=":5" />
+
'''Diagnostika výkonu'''
  
−
'''Millonův klinický multiaxiální inventář (MCMI)''' je historicky jedním z nejpoužívanějších a nejvíce zkoumaných nástrojů klinického hodnocení. Na základě teorie ekologicko-motivační teorie Theodora Millona byl vyvinut test k detekci psychopatologie související s dysfunkcí osobnosti a dalšími klinickými syndromy. Nejnovějším vydání je MCMI-IV z roku 2015, které obsahuje 175 otázek (pravda-nepravda), které mohou pomoci odůvodnit klinickou diagnózu a poskytnout doporučení pro léčbu. MCMI‐IV se od předchozích verzí hodnocení liší v několika ohledech. Například se věnuje vzorcům odpovědí napříč doménami, aby poskytl ucelenější popis osobnostního stylu jedince. MCMI‐IV identifikuje 15 spekter prototypu osobnosti (15 personality prototype spectra), přičemž každý prototyp existuje na kontinuu od adaptivního po maladaptivní. V důsledku toho výsledky hodnocení nejen zdůrazňují psychopatologii, ale nyní také slouží k popisu aspektů osobnosti. Inventář by měl též usnadnit pochopení základních motivací, umožnit zaměřit se na konkrétní oblasti a identifikovat, jaké techniky použít pro terapii. Další změnou je úprava terminologie, aby lépe reflektovala nomenklaturu DSM-V. Dále jsou nově do inventáře zahrnuty položky pro základní screening autismu, ADHD, potencionálního násilí, zneužívání léků na předpis, sebepoškozujícího chování či traumatického zranění mozku. Navíc je zahrnuto zcela nové osobnostní spektrum nazvané „turbulent spectrum“, které se rozkládá od radostné bujnosti až k úrovni dysfunkce projevující se bouřlivostí a frenetickou ztrátou kontroly.<ref>Andrews, J., & Bender, S. (2020). Millon Clinical Multiaxial Inventory (MCMI). ''The Wiley Encyclopedia of Personality and Individual Differences: Measurement and Assessment'', 287-292</ref>
+
'''Wechslerova škála inteligence dospělých WAIS:''' Pro české prostředí je v současnosti adaptována třetí revize Wechslerovy inteligenční škály WAIS-III z r. 2010 (Hogrefe-Testcentrum), avšak bylo vydáno již '''čtvrté vydání: WAIS-IV'''. Stejně jako předchozí verze se používá k hodnocení intelektuálních schopností u dospělých a dospívajících ve věku 16–90 let. Spolu s intelektovým fungováním bývá často hodnocena paměť, proto jsou WAIS-IV a Wechsler Memory Scale—Fourth Edition (Wechslerova paměťová škála, čtvrtá edice) ko-normovány, aby usnadnily přímé srovnání výkonu mezi těmito dvěma měřeními.<ref>Drozdick, L. W., Raiford, S. E., Wahlstrom, D., & Weiss, L. G. (2018). The Wechsler Adult Intelligence Scale—Fourth Edition and the Wechsler Memory Scale—Fourth Edition. In D. P. Flanagan & E. M. McDonough (Eds.), ''Contemporary intellectual assessment: Theories, tests and issues'' (486-511)</ref> Nejvíce hodná pozoru je změna mezi strukturami WAIS-III a WAIS-IV týkající se odstranění tradičních skóre: verbálního a performačního IQ. Namísto toho jsou zavedena čtyři indexová skóre založená na faktorech. Indexové skóre zahrnuje Verbal Comprehension Index (VCI), Perceptual Reasoning Index (PRI), Working Memory Index (WMI) a Processing Speed Index (PSI). Úplné IQ (FSIQ) je odvozeno ze součtu skóre subtestů pro všechny čtyři domény. Všechna složená skóre, včetně indexových skóre a FSIQ, jsou škálována na měřítku s průměrem 100 a směrodatnou odchylkou 15.<ref name=":36">Coalson, D. L., Raiford, S. E., Saklofske, D. H., & Weiss, L. G. (2010). WAIS-IV: Advances in the Assessment of Intelligence. In ''WAIS-IV clinical use and interpretation'' (pp. 3-23). Academic Press.</ref>
  
−
<br />
+
První impulz k rozšíření indexových skóre vzešel z klinické výzkumné literatury, která naznačovala, že výkon ve vyšším počtu diskrétních domén poskytoval užitečné informace pro diferenciální diagnostiku. Například jedinci s poruchou čtení a matematiky mají často potíže s úkoly vyžadujícími pracovní paměť a jedinci s traumatickým poraněním mozku mají často potíže s úkoly vyžadujícími rychlé zpracování. Ačkoli by diagnóza nikdy neměla být založena na jediném skóre, jemnější povaha indexových skóre má zlepšovat interpretovatelnost skupinových a individuálních rozdílů. Vývoj indexových skóre byl částečně založen na základě důkazů z faktorových analýz, jež podporují existenci dalších faktorů v rámci WISC (všeobecný pohled byl do té doby takový, že faktory jsou tři: verbální, performační a "freedom of distractibility factor"). Výzkumníci pracující na revizi WISC-III vyvinuli nový subtest (symbol search/hledání symbolů) ve snaze objasnit povahu třetího faktoru a objevila se čtyřfaktorová struktura. Po zahrnutí subtestu do metody se čtyřfaktorová struktura opětovně potvrdila a proto byl na jejím základě vytvořen WAIS-IV.<ref name=":36" />  
  
−
====='''Diagnostika výkonu'''=====
+
K výhodám čtvrté revize Wechslerova inteligenčního testu má patřit lepší schopnost diferenciálně-diagnostického posuzování kognitivních domén a zvýšené zaměření na aspekty, které se ukazují být klíčovými pro kognitivní fungování, tj. rychlost zpracování, pracovní paměť a fluidní uvažování.<ref name=":36" />
−
'''Wechslerova škála inteligence dospělých WAIS:''' Pro české prostředí je v současnosti adaptována třetí revize Wechslerovy inteligenční škály WAIS-III z r. 2010 (Hogrefe-Testcentrum), bylo vydáno již čtvrté vydání: WAIS-IV, Stejně jako předchozí verze se používá k hodnocení intelektuálních schopností u dospělých a dospívajících ve věku 16–90 let a poskytuje informace o specifických kognitivních schopnostech v různých oblastech. Spolu s intelektovým fungováním bývá často hodnocena paměť, proto jsou WAIS-IV a Wechsler Memory Scale—Fourth Edition (Wechslerova paměťová škála, čtvrtá edice) ko-normovány, aby usnadnily přímé srovnání výkonu mezi těmito dvěma měřeními.<ref>Drozdick, L. W., Raiford, S. E., Wahlstrom, D., & Weiss, L. G. (2018). The Wechsler Adult Intelligence Scale—Fourth Edition and the Wechsler Memory Scale—Fourth Edition. In D. P. Flanagan & E. M. McDonough (Eds.), ''Contemporary intellectual assessment: Theories, tests and issues'' (486-511)</ref>
 
  
 
'''Dětský Wechslerův test inteligence WISC''': V současnosti je v Česku využívána třetí revize dětského Wechslerova testu inteligence: WISC-III, která byla v USA vydána r. 1992 a v českém prostředí byla adaptována r. 2003. Test zachycuje IQ v rozmezí 40–160 bodů a je určen pro děti od 6 do 16 let. Jsou v něm zavedeny čtyři indexové skóry, které jsou založeny na faktorových analýzách testu (index verbálního porozumění, percepčního uspořádání, aktuální paměti a rychlosti zpracování). Subtesty jsou rozděleny na verbální a performační škálu a výsledkem je verbální a neverbální IQ, z nichž se vytváří také skór celkového IQ. V testu je celkem 10 povinných subtestů a 3 doplňkové.<ref>Dostupné z: [https://docplayer.cz/6126435-Psychodiagnostika-deti-a-dospivajicich-inteligencni-testy-a-soubory.html]</ref> Nejnovějším existujícím vydáním dětské Wechslerovy inteligenční škály však je '''Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth Edition (WISC-V)''', tedy pátá edice z roku 2014<ref>Watkins, M. W., & Canivez, G. L. (2021). Assessing the psychometric utility of IQ scores: A tutorial using the Wechsler intelligence scale for children–fifth edition. ''School Psychology Review,'' 1-15</ref>. Krátce zde bude popsán WISC-IV a hlavní rozdíly od předchozího a následujícího vydání.
 
'''Dětský Wechslerův test inteligence WISC''': V současnosti je v Česku využívána třetí revize dětského Wechslerova testu inteligence: WISC-III, která byla v USA vydána r. 1992 a v českém prostředí byla adaptována r. 2003. Test zachycuje IQ v rozmezí 40–160 bodů a je určen pro děti od 6 do 16 let. Jsou v něm zavedeny čtyři indexové skóry, které jsou založeny na faktorových analýzách testu (index verbálního porozumění, percepčního uspořádání, aktuální paměti a rychlosti zpracování). Subtesty jsou rozděleny na verbální a performační škálu a výsledkem je verbální a neverbální IQ, z nichž se vytváří také skór celkového IQ. V testu je celkem 10 povinných subtestů a 3 doplňkové.<ref>Dostupné z: [https://docplayer.cz/6126435-Psychodiagnostika-deti-a-dospivajicich-inteligencni-testy-a-soubory.html]</ref> Nejnovějším existujícím vydáním dětské Wechslerovy inteligenční škály však je '''Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth Edition (WISC-V)''', tedy pátá edice z roku 2014<ref>Watkins, M. W., & Canivez, G. L. (2021). Assessing the psychometric utility of IQ scores: A tutorial using the Wechsler intelligence scale for children–fifth edition. ''School Psychology Review,'' 1-15</ref>. Krátce zde bude popsán WISC-IV a hlavní rozdíly od předchozího a následujícího vydání.
  
−
Nejprve shrneme rozdíly mezi třetím a čtvrtým vydáním. Obě tyto verze pracují se čtyřmi indexovými faktory, takto se anglicky nazývají faktory ve WISC-IV: Verbal Comprehension Index, Perceptual Reasoning Index (namísto Perceptual Organization Index; česky percepční uspořádání ve WISC-III), Working Memory Index (index pracovní paměti) a Processing Speed Index (index rychlosti zpracování). Hlavní změnou ve WISC-IV je, že do výpočtu celkového IQ jsou zahrnuty všechny čtyři subtesty indexu pracovní paměti a rychlosti zpracování, zatímco ve WISC-III se zahrnují pouze dvou ze čtyř subtestů těchto faktorů. Verbální a performační IQ se již ve WISC-IV nepočítá. Subtesty týkající se uspořádávání obrázků, dokončování obrázku a sestavování objektu z WISC-III byly nahrazeny dvěma novými nečasovanými, nemotorickými, vizuálními testy uvažování. (''Picture Concepts'' a ''Matrix Reasoning'').<ref>Mayes, S. D., & Calhoun, S. L. (2006). WISC-IV and WISC-III profiles in children with ADHD. ''Journal of Attention Disorders, 9''(3), 486-493</ref> Co se týká změn mezi čtvrtou a pátou verzí WISC, věkové rozmezí zůstává stále stejné (od 6 do 16 let a 11 měsíců). Podstatná je celková změna struktury testu, ke které došlo na základě poznatků současného výzkumu. Subtesty již nejsou rozděleny na základní a doplňkové, ale je zahrnuto deset primárních subtestů (které korespondují s deseti základními subtesty z WISC-IV) a z nich se vypočítávají hodnotyprimárních indexových škál. Některé subtesty však byly nahrazeny novými subtestovými škálami (konkrétně informace, řazení písmen a číslic a obrázkové koncepty byly nahrazeny subtesty s těmito názvy v angličtině: Visual Puzzles, Figure Weights, Picture Span). K výpočtu celkového IQ (Full IQ Scale) stačí pouze 7 z 10 primárních škál a výsledek by měl být méně ovlivněný pracovní pamětí a rychlostí zpracování podnětů. Další změnou je, že namísto čtyř indexových škál je jich nově pět, protože škála the Perceptual Reasoning byla rozdělena do dvou indexů s názvy „Visual Spatial“ (volný překlad jako vizuální prostorová představivost) a „Fluid Reasoning“ (fluidní uvažování). Nově bylo také vytvořeno pět doplňkových subtestů, které mohou pomoci především při diagnostice specifických poruch učení. (jde o Naming-Speed Literacy, Naming-Speed Quantity, Immediate Symbol Translation, Delayed Symbol Translation, and Recognition Symbol Translation)<ref>Na, S. D., & Burns, T. G. (2016). Wechsler intelligence scale for children-V: Test review. ''Applied Neuropsychology: Child, 5''(2), 156-160</ref>
+
Nejprve shrneme rozdíly mezi třetím a čtvrtým vydáním. Obě tyto verze pracují se čtyřmi indexovými faktory, takto se anglicky nazývají faktory ve WISC-IV: Verbal Comprehension Index, Perceptual Reasoning Index (PRI; namísto Perceptual Organization Index; česky indexu percepčního uspořádání ve WISC-III), Working Memory Index (index pracovní paměti) a Processing Speed Index (index rychlosti zpracování). PRI se od indexu percepčního uspořádání liší: kromě subtestu „Block Design“ (v češtině „kostky“) se PRI se skládá ze dvou nových dílčích testů: "Matrix Reasoning" a "Picture Concepts". Doplňování obrázku je nyní doplňkovým dílčím testem. Subtesty sestavování objektů, řazení obrázků a bludiště byly vypuštěny.<ref name=":37">Flanagan, D. P., & Alfonso, V. C. (2017). ''Essentials of WISC-V assessment.'' John Wiley & Sons.</ref> Celkovou hlavní změnou ve WISC-IV je, že do výpočtu celkového IQ jsou zahrnuty všechny čtyři subtesty indexu pracovní paměti a rychlosti zpracování, zatímco ve WISC-III se zahrnují pouze dvou ze čtyř subtestů těchto faktorů. Verbální a performační IQ se již ve WISC-IV nepočítá. Subtesty týkající se uspořádávání obrázků, dokončování obrázku a sestavování objektu z WISC-III byly nahrazeny dvěma novými nečasovanými, nemotorickými, vizuálními testy uvažování. (''Picture Concepts'' a ''Matrix Reasoning'').<ref>Mayes, S. D., & Calhoun, S. L. (2006). WISC-IV and WISC-III profiles in children with ADHD. ''Journal of Attention Disorders, 9''(3), 486-493</ref> Nový subtest ve WISC-IV „Picture Concepts“ vyžaduje, aby si testovaná osoba vybrala jeden obrázek z každé ze dvou nebo tří řad předložených obrázků, a aby vytvořil skupinu se společnou charakteristikou. V subtestu „Matrix reasoning“ je vyšetřovaný povinen doplnit chybějící část obrazové matice výběrem jedné z pěti možností odpovědi. Nový je také subtest Symbol Search (SS) (potřící k indexu Processing speed): Vyšetřovaný je povinen prozkoumat pohledem skupinu a označit přítomnost nebo nepřítomnost cílového symbolu (symbolů) ve stanoveném časovém limitu.<ref name=":37" />
 +
 
 +
Co se týká změn mezi čtvrtou a pátou verzí WISC, věkové rozmezí zůstává stále stejné (od 6 do 16 let a 11 měsíců). Podstatná je celková změna struktury testu, ke které došlo na základě poznatků současného výzkumu. Subtesty již nejsou rozděleny na základní a doplňkové, ale je zahrnuto deset primárních subtestů (které korespondují s deseti základními subtesty z WISC-IV) a z nich se vypočítávají hodnoty primárních indexových škál. Některé subtesty však byly nahrazeny novými subtestovými škálami (škála informací, řazení písmen a číslic a obrázkových konceptů byly nahrazeny subtesty s těmito názvy v angličtině: Visual Puzzles, Figure Weights, Picture Span). K výpočtu celkového IQ (Full IQ Scale) stačí pouze 7 z 10 primárních škál a výsledek by měl být méně ovlivněný pracovní pamětí a rychlostí zpracování podnětů. Další změnou je, že namísto čtyř indexových škál je jich nově pět, protože škála the Perceptual Reasoning byla rozdělena do dvou indexů s názvy „Visual Spatial“ (volný překlad jako vizuální prostorová představivost) a „Fluid Reasoning“ (fluidní uvažování). Nově bylo také vytvořeno pět doplňkových subtestů, které mohou pomoci především při diagnostice specifických poruch učení. (jde o Naming-Speed Literacy, Naming-Speed Quantity, Immediate Symbol Translation, Delayed Symbol Translation, and Recognition Symbol Translation)<ref>Na, S. D., & Burns, T. G. (2016). Wechsler intelligence scale for children-V: Test review. ''Applied Neuropsychology: Child, 5''(2), 156-160</ref>
 +
 
 +
==='''Současné trendy v oblasti psychoterapie'''===
 +
V psychoterapii se objevují postupné změny a trendy na různých úrovních. Budeme zde postupovat od obecné úrovně všech terapeutických směrů, přes úroveň konkrétních metod a nakonec budou  popsány novinky u jednotlivých dílčích směrů.
 +
 
 +
===='''Obecná úroveň všech terapeutických přístupů'''====
 +
C. J. Geso jako editor žurnálu ''Psychoterapy'' popsal šest následujících trendů poslední doby: (a) rostoucí integraci technik a terapeutického vztahu; (b) rostoucí zaměření na teoretickou integraci; (c) zvýšení úsilí o integraci výzkumu s praxí; (d) nárůst specifičtějších, integrujících studií; (e) integraci biologických, neurovědeckých znalostí; a (f) začlenění rozmanitosti a kulturních aspektů do psychoterapie.<ref name=":14">Gelso, C. J. (2011). Emerging and continuing trends in psychotherapy: Views from an editor's eye. ''Psychotherapy, 48''(2), 182.</ref>
 +
 
 +
V souvislosti s prvním z uvedených trendů autor rozlišuje dvě klíčové části psychoterapie: technickou část a vztahovou část. K '''technické části''' patří veškeré techniky a metody, které terapeuti využívají pro podporu změny a z tohoto pohledu jsou to právě tyto techniky a metody, které změnu umožňují. Geso tvrdí, že Empirickou podporu pro tuto vizi psychoterapie lze nalézt v mnoha dobře kontrolovaných studiích, které ukazují, že metody a techniky, obecně řečeno, skutečně významně ovlivňují výsledek léčby. Druhý pohled na princip léčby v psychoterapii lze nazvat '''vztahovou vizí'''. Zde je v centru zájmu vztah pacient-terapeut a podmínky vztahu nabízené terapeutem jako klíče k úspěšné psychoterapii. Zástupci tohoto pohledu provádějí výzkum klíčových vztahových kvalit, jako je terapeutická aliance; empatie terapeuta, opravdovost a pozitivní vztah k pacientovi; vzorce attachmantu (citové vazby) mezi pacientem a terapeutem; sebeodhalení; management protipřenosu (sebereflexe protipřenosových reakcí terapeuta vůči klientovi, jejich využití v procesu terapie a následná supervize); a řadu souvisejících proměnných týkajících se pacienta a terapeuta. Zastánci této vize poukazují na to, že dle výzkumů mají vztahové (relační) faktory na svědomí větší část pozitivního efektu terapie než techniky a metody, a že relační faktory se zdají být klíčem k úspěšné léčbě napříč různými způsoby léčby<ref>Lambert, M. J., & Barley, D. E. (2001). Research summary on the therapeutic relationship and psychotherapy outcome. ''Psychotherapy:'' ''Theory, research, practice, training, 38''(4), 357</ref><ref>Flückiger, C., Del Re, A. C., Wampold, B. E., Symonds, D., & Horvath, A. O. (2012). How central is the alliance in psychotherapy? A multilevel longitudinal meta-analysis. ''Journal of counseling psychology, 59''(1), 10</ref>. Gelso uvádí, že během období jeho redaktorského působení v žurnálu ''Psychoteraphy'' vnímá, že stále více studií a prací se snaží tyto dva pohledy integrovat a ukazuje se, že '''to, na čem v psychoterapii záleží nejvíce, je''' '''souhra těchto dvou faktorů''': technik a vztahu. Každý je ve skutečnosti zasazen do druhého a účinek každého je hluboce závislý na druhém. Tento integrativní pohled na psychoterapii a vědu o psychoterapii se během posledních let postupně posiloval a nyní se dle autora odráží v mnoha empirických a koncepčních pracích, které se objevují ve špičkových psychoterapeutických časopisech.<ref name=":14" />
 +
 
 +
Z výčtu trendů v psychoterapii podle C. J. Gesa vyplývá, že jedním z hlavních trendů je '''''integrace''''' – a to v různých podobách. Termín „integrace“ může být definován jako kombinování nebo složení rozdílných elementů do širšího celku.<ref name=":14" /> V této souvislosti je zapotřebí rozlišit některé pojmy:
 +
 
 +
„'''Integrace v psychoterapii'''“ je zastřešující pojem, kterým je nejčastěji označován proces propojování dvou či více terapeutických přístupů. Tato integrace může mít mnoho forem; níže jsou nejčastější z nich blíže popsány.
 +
 
 +
Spojení „'''integrativní psychoterapie'''“ se užívá při označování těch přístupů, které jsou založené na některé z forem integrace. Jedním z prvních takových přístupů byl kupř. přístup R. G. Erskina, dnes jich existuje velké množství, kupř. dialekticko-behaviorální terapie (DBT), terapie zaměřená na emoce (EFT), na všímavosti založená kognitivní terapie (MBCT), terapie přijetím a odevzdáním (ACT) či kognitivně-analytické terapie a další.<ref name=":19" />
 +
 
 +
Pojem „integrovaná psychoterapie“ v českém prostředí odkazuje ke konkrétnímu přístupu, který vytvořili manželé Knoblochovi postupně od 50. let minulého století a do kterého zahrnuli principy většiny tehdy známých terapeutických směrů. Knoblochova integrovaní psychoterapie stojí na osmi principech, k nimž patří poznatky z psychoanalýzy (nevědomá motivace, přenos, rané vlivy na formování osobnosti), behaviorální postupy (expozice, nácvik), tělesné projevy (svalové napětí, vegetativní reakce, gesta, mimika apod. a práce s nimi prostřednictvím tzv. psychogymnastiky); další podstatná součást přístupu je důraz na systém a sociální směnu – klient je vždy vnímán jako součást skupiny a manželé Knoblochovi zakládali především psychoterapeutické komunity, aby terapeutický proces mohl probíhat ve skupině. V Knoblochově přístupu byla využívána také muzikoterapie.<ref name=":19" />
 +
 
 +
Integrace má různé formy a typy. Zpravidla se uvádí čtyři výchozí přístupy<ref name=":6">Prochaska, J. O., & Norcross, J. C. (2001). ''Psychoterapeutické systémy: průřez teoriemi''. Grada Publishing.</ref><ref name=":14" /><ref>Řiháček, T., Zatloukal, L. (2012). Asimilativní přístup k integraci v psychoterapii. ''Psychoterapie, 6''(1), 17-26</ref> a zde ještě uvádíme pátý dle Odstrčila (přednáška):
 +
 
 +
*'''''Technický eklekticismus''''' spočívá ve výběru a kombinaci různých technik z odlišných přístupů. Není spojen s konkrétní teorií a při výběru technik se řídí jejich užitečností pro pacienta. Tento způsob integrace je pragmatický a přizpůsobivý, ale kritikou přístupu je, že vynětím určité techniky bez ohledu na teoretické pozadí může mít na klienta neblahý vliv a také může být obtížné vyhnout se nahodilému výběru intervencí a přitom zachovat dostatečnou pružnost.
 +
*'''''Teoretická integrace''''' usiluje o vytvoření jednotného terapeutického rámce, který by zastřešil několik přístupů zároveň. Integrace vždy usiluje o víc než prostou kombinaci (ať už teoretických konceptů nebo praktických technik), ale o vznik nové teorie, která udá nový směr praxi i výzkumu. Kritikou tohoto přístupu může být to, že jde o velmi ambiciózní snahu, protože by to byl přístup ideální, ale zároveň může být utopický (Odstrčil, přednáška).
 +
*'''''Přístup založený na společných účinných faktorech''''' (common factors). Cílem tohoto přístupu je identifikovat napříč různými terapeutickými směry společné účinné faktory a ty v terapii cíleně navozovat. Mezi tyto společné faktory patří kupř. ''pracovní aliance a terapeutický vztah, pozitivní očekávání, terapeutova schopnosti probudit naději, emoční katarze, integrace dezintegrovaných částí osobnosti, pozornost'' ''a'' ''zájem druhého člověka'' (Hawthornský efekt). Kritikou společných faktorů je dle Odstrčila to, že jde sice o logický kompromis, ale může se z něj stát zúžený pohled a může dojít ke ztrátě bohatství vysoce rozvinutých teorií a technik.
 +
*'''''Asimilativní integrace''''' umožňuje zahrnutí perspektiv či praktik z jiných přístupů do terapeutova původního teoretického nebo terapeutického ‚světonázoru‘. Terapeut tak bere v úvahu nový kontext svých původních východisek. Ke kritice asimilativního přístupu patří dle Odstrčila to, že může zanedbávat teoretickou soudržnost a přílišné množství asimilativních prvků může oslabovat původní směr (Odstrčil, přednáška).
 +
*'''''Neurovědy jako možný společný základ''''': Skrze porozumění neurobiologickému pozadí základních procesů můžeme najít prostor, ve kterém by se propojily koncepty z různých terapeutických směrů. Nyní již poměrně dobře známe neurobiologické základy attachmentu a afektivní regulace, máme představu o tom, jaké procesy na neurobiologické úrovni se odehrávají mezi dítětem a pečující osobou nebo mezi klientem a terapeutem, vliv např. empatického sdílení apod.; jde zejména o porozumění vztahovým fakorům.<ref>Siegel, D. J. (1999). ''The developing mind: Toward a neurobiology of interpersonal experience.'' Guilford Press</ref><ref>Schore, J. R., & Schore, A. N. (2008). Modern attachment theory: The central role of affect regulation in development and treatment. ''Clinical social work journal, 36(''1), 9-20</ref>
 +
 
 +
Dalším trendem v psychoterapii, který Geso uvádí, je '''rostoucí úsilí v propojování (integraci) výzkumu a praxe'''. Dle Gesa existuje evidence o zvýšeném zájmu o to, jak učinit výzkum smysluplnějším a snáze přijatelným pro odborníky z praxe.  Potenciálně užitečný nápad pro integraci výzkumu a praxe, který byl vyvinut v posledních letech, se nazývá Practice-Research Network: PRN. Pennsylvánská psychologická asociace takto provedla studii, ve které pacienti a terapeuti uvedli nejužitečnější terapeutické události a také ty, které nejvíce bránili dobrému průběhu terapie<ref>Castonguay, L. G., Boswell, J. F., Zack, S. E., Baker, S., Boutselis, M. A., Chiswick, N. R., . . . Holtforth, M. G. (2010b). Helpful and hindering events in psychotherapy: A practice research network study. ''Psychotherapy, 47'', 327–345</ref>. Studovány byly také zkušenosti těchto terapeutů s prováděním výzkumu s ohledem na pochopení toho, jak učinit výzkum smysluplným a prospěšným pro praktiky.  Další nedávno vyvinuté přístupy se zabývají tím, jak je publikována věda a vývojem publikací vhodných pro klinické pracovníky. Další metody prezentace vědy způsobem, který je maximálně relevantní pro odborníky, se týkají typů a ohnisek článků. Např. žurnál ''Psychoterapie'' v posledních letech publikoval tzv. Practice Reviews. Jedná se o články, které se snaží integrovat poznatky v dané oblasti způsobem, který přímo oslovuje jejich relevantnost pro psychoterapeutickou praxi.<ref name=":14" /> Geso dále v souvislosti s aktuálními trendy v psychoterpaii hovoří o '''rostoucím počtu specifičtějších a integrativně pojatých přehledů''' (review) na konkrétní témata v rámci psychoterapie a o tendenci učinit tyto přehledy více kvantitativně založenými. Protože v oblasti výzkumu psychoterapie rapidně narůstá množství časopisů a výzkumných studií a pro výzkumníky i pro praktiky může být stále obtížnější s novými poznatky držet krok a absorbovat je. Proto je dle Gesa podstatné, aby byly nadále vydávány kvalitní přehledové články (review), které by měly vždy předkládat praktická doporučení a příklady implementace výzkumných zjištění do praxe.<ref name=":14" />
 +
 
 +
Dalším nezaměnitelným trendem posledních 20 let je podle Geso<ref name=":14" /> snaha pochopit, jak to, co se děje v psychoterapii, souvisí s tím, co se děje v našem těle, zejm. v mozku. '''Význam neurovědy''' nebo neurobiologie pro klinickou praxi může nejlépe vystihnout závěr autorů Cappas, Andres-Hyman & Davidson (2005)<ref name=":15">Cappas, N. M., Andres-Hyman, R., & Davidson, L. (2005). What psychotherapists can begin to learn from neuroscience: Seven principles of brain-based psychotherapy. ''Psychotherapy, 42'', 374–383</ref> kteří načrtli sedm principů psychoterapie založených na poznatcích neurověd. Nejnovější neurobiologické důkazy demonstrují, jak neurobiologie působí na intrapsychické události a na chování a také jak zážitky, včetně psychoterapeutického vztahu, ovlivňují a mění strukturu mozku. Důležitým poznatkem je, že '''oblasti mozku spojené s emocemi a vzpomínkami jsou vysoce plastické''', tedy přístupné neuronálním změnám a neurogenezi; mezi nimi jsou prefrontální kůra, amygdala a hipokampus.<ref name=":15" /> Působení terapeutické léčby tedy může být účinné právě prostřednictvím působení na tyto struktury mozku. Dalším důležitým principem dle těchto autorů je, že byly popsány složité interakce mezi anatomickými a biochemickými reakcemi v souvislosti s '''emocemi, které následně ovlivňují konsolidaci paměti'''. Amygdala, známá svou rolí v emočním vzrušení (arousal), má zásadní úlohu i při zprostředkování neurotransmiterů, jako je epinefrin a glukokortikoidy, které jsou nezbytné pro konsolidaci paměti. Zjednodušeně řečeno amygdala moduluje ukládání vzpomínek. Jedním z nejznámějších účinků negativních emocí na mozek je vysoká expozice glukokortikoidům, jejichž hladina při vysokých úrovních dlouhodobého stresu stoupá a poškozuje buňky hipokampu. Autoři uvádí, že četné studie odhalily '''strukturální redukce v hippocampu v souvislosti s psychickým traumatem, depresí a alkoholismem'''. Zmíníme ještě jeden poznatek, který popisuje Cappas a kolektiv (2005)<ref name=":15" />. Během kojeneckého věku může složité interpersonální spojení mezi pečovatelem a dítětem schopnost spustit a modifikovat kortikolibmické a orbitofrontální obvody. Tyto oblasti mozku jsou spojované se schopností regulace emocí a tělesného vzrušení. Protože tyto části mozku nejsou při narození zcela vyvinuty, je jejich vývoj citlivý ke zkušenostem. Rané vztahy nastavují fungování neuronových systémů a vytvářejí půdu pro budoucí mezilidské vazby, ale tyto systémy zůstávají po celý život plastické. Výsledkem je, že v dospělosti může terapeutický vztah pomoci klientům modifikovat nervový systém, integrovat nervové funkce a posílit emoční regulaci.<ref name=":15" /><ref>Divino, C. L., & Moore, M. S. (2010). Integrating neurobiological findings into psychodynamic psychotherapy training and practice. ''Psychoanalytic dialogues, 20''(3), 337-355.</ref>
 +
 
 +
Integrace '''diverzity a úvah o kultuře''' do psychoterapie je podle Gesa jedním z nejvýraznějších trendů posledního asi čtvrtstoletí. Tato zvýšená pozornost k rozmanitosti a kulturním aspektům se ve výzkumu psychoterapie projevuje jak studiem rasy a etnicity, tak studiem kulturních skupin, které mohou být považovány za menšinové (z hlediska síly jejich hlasu i zkušeností útlaku); například homosexuální a bisexuální jednotlivci a skupiny. Roste uvědomění potřeby nahlédnout do hloubky psychoterapeutického setkání s cílem určit, jak fungují kulturní faktory (např. rasa a etnický původ). Podle Gesa se dnes již posouváme k tomu, že skutečně začínáme chápat, například jak rasa ovlivňuje terapeutický vztah nebo jaké techniky a faktory vztahu (kromě jednoduše „věnování pozornosti“ kulturním faktorům) ve skutečnosti napomáhají nebo brzdí účinnost léčby pro různá kulturní uskupení.<ref name=":14" />
 +
 
 +
Vrátíme-li se ještě k trendu týkajícímu se integrace v psychoterapii, můžeme si jako příklad teoretické integrace představit '''přístup  Norcrosse a Prochasky.'''
 +
 
 +
Norcross a Prochaska popisují, že z historického hlediska jednotlivé psychoterapeutické systémy přiřazovaly psychické problémy k jedné nebo dvěma úrovním a na ně se svými intervencemi zaměřily. Behaviorální terapeuti se zaměřili na symptomy v chování a na problematické situace, kognitivní terapeuti na maladaptivní poznávací procesy, rodinní terapeuti se zabývali rodinnou a systémovou úrovní a klasičtí psychoanalytici intrapersonálními konflikty. Kritickým bodem léčby se dle autorů stává, když se psychoterapeuti a pacienti domlouvají, ke které úrovni problém přiřadit a na kterou úroveň (nebo úrovně) se společně zaměřit při snaze poruchu ovlivnit.<ref name=":6" /> Lze uvažovat o tom, že většina problémů se projevuje zároveň na více úrovních a k léčbě je možné přistupovat skrze ty úrovně, které jsou v dané situaci nejsnáze dostupné (ať už pro terapeuta nebo pro klienta nebo jiným způsobem). Integrativní přístupy také kladou důraz na přizpůsobování terapeutického přístupu podle vlastností a aktuálního stavu klienta, např. dle jeho [[reaktance]] (jde o motivační tendenci reagovat na vnímané omezení či tlak opačným chováním), stádia motivace ke změně ad.
 +
 
 +
Velmi významným integrativním modelem behaviorálních změn je '''Transteoretický model změny''', který popsal Prochaska a DiClemente<ref name=":38">Prochaska, J. O., & Velicer, W. F. (1997). The transtheoretical model of health behavior change. ''American journal of health promotion, 12''(1), 38-48</ref>. Tento model předpokládá, že změna chování se odehrává v procesu několika stadií, kterými je prekontemplace, kontemplace, příprava, akce, udržování, případně dokončování. V každém z těch to stádií je nutné pracovat s klientem či pacientem zcela odlišně.
 +
 
 +
*'''Prekontemplace''' je stadiem, ve kterém není přítomný žádný záměr ani motivace ke změně daného chování v dohledné budoucnosti, protože jedinec si není vědom, že jeho chování způsobuje závažný problém. Proto je přítomen odpor k přiznání potřeby jakékoli změny. V této fázi je vhodné s klientem hovořit nenásilně o všech souvislostech daného chování tak, aby si mohl sám začít připouštět jeho důsledky, případně také pracovat s jeho zdroji, aby dokázal čelit obavám plynoucím z představ o možné změně.
 +
*Ve '''stádiu kontemplace''' si již jedinec uvědomil, že současný stav je problematický a že změna chování může být žádoucí; uvažuje proto o přínosech a rizicích, které by změna přinesla. Terapeut mu může pomoci zvážit důkladně všechna pozitiva a negativa současného stavu a podpořit jeho motivaci směrem ke změně, měl by však mít na zřeteli, že jde stále o fázi úvah a klient potřebuje k rozhodnutí dospět ze své vůle.
 +
*'''Stádium přípravy''' se vyznačuje úmyslem k okamžité akci. Zde je zapotřebí pomoci klientovi formulovat vhodný cíl a sestavit plán pro jeho dosažení.
 +
*Ve '''stadiu akce''' má již jedinec dobře zformulovaný záměr i plán a obvykle potřebuje schválení, podporu a obvykle i průběžné monitorování průběhu akce ze strany terapeuta. Ve stadiu akce se odehrává postupná změna chování či životního stylu. Je zde nutné vědomě přerušit navyklé vzorce jednání a osvojovat si jednání nové. To vyžaduje dostatek vnitřních kapacit, jako je výdrž, odolání pokušení, zvládnutí negativních emočních stavů, překonání překážek v sociálním okolí (jako je nedostatečná podpora partnera apod). Terapeut by zde měl zejména pomoci vytvořit efektivní strategie pro prevenci relapsu.
 +
*Také ve '''stadiu udržení''' je nutné pracovat na prevenci relapsu, je zde však již snazší odolávat pokušení k návratu ke starým způsobům chování a bývá zde vyšší sebedůvěra. Tato fáze může pokračovat do konce života (zejm. jde-li o abstinenci od návykové látky).<ref name=":38" /><ref name=":39">Světák, M. (2005). ''Vybrané kapitoly z psychologie motivace. Výkladové modely vzniku a změny lidského chování.'' Masarykova Univerzita v Brně. (Online) Dostupné z: [https://is.muni.cz/el/med/jaro2011/MNPV081c/Vykladove_modely_vzniku_a_zmeny_lidskeho_chovani.pdf]</ref>
 +
 
 +
Prochaska a DiClimente dále ve svých výzkumech hledali konkrétní nástroje změny, které jsou společné různým terapeutickým školám. Takto pojmenovali deset '''procesů změny''', což jsou zjevně či skryté aktivity, při nichž se mění emoce, myšlení, chování či vztahy.<ref name=":39" /> K procesům změny patří: '''''zvyšování vědomí''''' (jde zejm. o uvědomění příčin a důsledků vlastního chování (tento princip můžeme nalézt ve své podstatě již u Freuda: učinit nevědomé vědomým a dnes ve velmi populárním rozvoji minfulness čili všímavosti, které má vést ke změně automatických a reflexivních reakcí v uvědomované/vědomé); dalším procesem změny je '''''katarze''''' (prožití intenzivních emocí včetně uvolnění dlouhodobě zadržovaných, obvykle negativních emocí. Dnes nazýváno často jako „korektivní emoční zkušenost“) a další, viz Prochaska & Norcross (2001)<ref name=":6" />.
 +
 
 +
===='''Úroveň konkrétních metod'''====
 +
Na úrovni konkrétních metod se v současné době můžeme setkat velmi často s uplatňováním mindfulness (všímavosti), terapeuti také využívají různé další formy meditačních technik, kupř. ''Loving kindness meditation'' (meditace milující laskavosti, ve které se meditující obrací s laskavostí nejprve k sobě, poté k myšlenkám na své blízké a následně i k cizím osobám, nepřátelům a všem žijícím bytostem) nebo ''Compassion meditation (meditace soucitu, stejně jako u meditace milující laskavosti jde o cvičení zaměřeé na posílení bezpodmínečných, pozitivních emočních stavů laskavosti a soucitu).''<ref>Zeng, X., Chiu, C. P., Wang, R., Oei, T. P., & Leung, F. Y. (2015). The effect of loving-kindness meditation on positive emotions: a meta-analytic review. ''Frontiers in psychology'', 6, 1693.</ref>
 +
 
 +
Čím díl častější je využívání různých '''mobilních aplikací'''. Konkrétně můžeme jmenovat aplikace vyvinuté v českém prostředí jako '''''VOS.health''''', která propojuje technologii umělé inteligence a strojového učení s psychologickými intervenčními metodami. VOS nabízí především plán pro cílenou denní péči o duševní zdraví, který byl tvořen ve spolupráci s odborníky a je aplikací přízpsoben na míru každému uživateli. K velmi užitečným aplikacím z českého prostředí patří také aplikace '''''Nepanikař''''', která zahrnuje moduly pro pomoc se zvládáním deprese, úzkosti, poruch příjmu potravy, sebepoškozováním či myšlenkami na sebevraždu. Najdeme v ní i mapu pomoci s kontakty na odbornou pomoc v jednotlivých krajích a aplikace nabízí také možnost orientačního poradenství skrze chat nebo emailovou poradnu. Další aplikací je kupř. '''''Calmio''''', což je první česká meditační aplikace, která je vytvořená ve spolupráci s psychology a dalšími odborníky. Má pomáhat ke zklidnění těla a myslí před spaním či celkově přispívat k redukci stresu. K nejpopulárnějším zahraničním aplikacím patří kupř. aplikace '''''Inner Hour''''', která je založená na terapii pro depresi, úzkost a spánek; aplikace '''''Whysa''''', která nabízí chatovací boty v nejrůznějších oblastech duševního zdraví, resp. potíží či s tématy jako je sebedůvěra, pracovní stres, těhotenství apod. Za zmínku stojí také aplikace '''''7 Cups''': Online therapy for Mental Health & Anxiety'', která nabízí mj. možnost propojit se v online skupinových chatech a fórech určených pro vzájemnou podporu a také konzultace v chatu jeden na jednoho s odborníky. Velmi populární po celém světě jsou aplikace '''''HeadSpace''''' nebo '''''Calm''''', které jsou určeny pro každého, kdo chce pečovat o své duševní zdraví rozvíjením schopnosti zvládání stresu prostřednictvím meditačních a relaxačních technik.
 +
 
 +
Velice populárním začíná být také užívání '''virtuální reality''' pro podporu léčby psychických poruch (např. jako expoziční terapie v podobě hry s pavouky apod.)
 +
 
 +
Z hlediska '''způsobu realizace terapie''' se velmi populární stala '''online terapie''' (která může probíhat přes řadu různých platforem), vznikly také různé webové portály (např. ''Terapie.cz'', ''Terap.io'' či ''hedepy''), které nabízejí velký výběr ověřených terapeutů, umožňují vyhledání podle různých parametrů a usnadňují tak hledání terapeuta pro běžnou veřejnost, která se tolik neorientuje v možnostech, které v oblasti psychoterapie jsou. K rostoucí popularizaci psychoterapie v dnešní době přispívají sociální sítě, vznikají nejrůznější projekty, podcasty o tématech duševního zdraví, seberozvoje i terapeutické léčby pro širokou veřejnost, na sociálních sítích se stávají populárními účty z řad psychologů a terapeutů, kteří přináší veřejnosti informace atraktivní formou.
 +
 
 +
Stoll a kolektiv<ref name=":45">Stoll, J., Müller, J. A., & Trachsel, M. (2020). Ethical issues in online psychotherapy: A narrative review. ''Frontiers in psychiatry, 10'', 993</ref> jmenují pět hlavních etických '''argumentů''' '''ve prospěch a proti online terapii'''. V její prospěch hovoří tyto argumenty: (1) lepší přístup k psychoterapii, dostupnost a flexibilita služeb; (2) do terapie lze snadno integrovat různé technologické modality a další online materiály (webové stránky, videa atd.) (3) výhody související se specifickými vlastnostmi klienta, např. diagnózy jako agorafobie či jiné onemocnění nebo podmínky znemožňující fyzickou přítomnost na terapii; (4) pohodlí, spokojenost týkající se větší flexibility z hlediska lokace a času terapie a v důsledku i zvýšená poptávka; a (5) ekonomické výhody. K hlavním etickým argumentům '''proti''' zapojení do online psychoterapie patří: (1) otázky soukromí, důvěrnosti a bezpečnosti; (2) kompetence terapeuta a potřeba speciálního výcviku; (3) komunikační problémy specifické pro technologii; (4) mezery ve výzkumu; a ještě řada dalších potenciálních problematických oblastí, jako možné přispívání k nadužívání internetu a technologií, obtížnější udržování terapeutických hranic, zvýšená hrozba zneužívajícího či neetického chování ze strany některých (obvykle méně kvalifikovaných) terapeutů apod.<ref name=":45" />
 +
 
 +
===='''Úroveň jednotlivých terapeutických směrů'''====
 +
<u>'''Kognitivně behaviorální terapie'''</u>
 +
 
 +
KBT vznikla integrací kognitivního a behaviorálního přístupu. Kognitivně behaviorální přístup je mnohými odborníky považován za zlatý standard psychoterapie, ve smyslu nejlepšího psychoterapeutického přístupu, který je v současné době k dispozici, a to zejména proto, že jde o empiricky nejvíce široce prozkoumanou formu psychoterapie.<ref name=":7">David, D., Cristea, I., & Hofmann, S. G. (2018). Why cognitive behavioral therapy is the current gold standard of psychotherapy. ''Frontiers in psychiatry, 9'', 4</ref>
 +
 
 +
'''''Třetí vlna v KBT'''''
 +
 
 +
KBT prošlo několika odlišnými obdobími, generacemi nebo vlnami. První generací této tradice byla behaviorální terapie: aplikace principů učení na dobře ověřené metody určené ke změně zjevného chování. Koncem sedmdesátých let se behaviorální terapie přesunula do éry klasické KBT: přišla nová generace metod a konceptů zaměřených na roli maladaptivních vzorců myšlení v emocích a chování a běžným se stalo užívání metod k detekci a změně těchto vzorců. Myšlenka, že dorazila „třetí vlna“ KBT, vedla ke kontroverzi. Metafora „vlny“ některým naznačovala, že práce předchozích generací budou smyty, ale to nebyl záměr ani výsledek – metafora odkazuje k asimilaci původních vln a jejich rozšíření, čímž vzniká širší, flexibilnější a efektivní repertoár akcí.<ref name=":40">Šlepecký, M., Praško, J., Kotianová, A. & Vyskočilová, J. (2018). ''Třetí vlna v kognitivně-behaviorální terapii.'' Praha, Portál.</ref><ref name=":41" /> Dle Hayese (2017)<ref name=":41" /> není pochyb o tom, že několik konceptů a metod, které byly ústředním bodem intervencí třetí vlny (metody všímavosti; postupy založené na přijetí či decentralizace, což je proces nazírání na vlastní myšlenky a pocity jako na objektivní přechodné události odehrávající se v mysli, jsou nyní trvale součástí tradice KBT, ale i evidence-based terapie všeobecně, z velké části proto, že podle dostupných důkazů se zdají být tyto metody užitečné.<ref name=":41">Hayes, S. C., & Hofmann, S. G. (2017). The third wave of cognitive behavioral therapy and the rise of process‐based care. ''World Psychiatry, 16''(3), 245</ref>
 +
 
 +
Ke třetí vlně KBT se řadí tyto směry, které vznikaly od 80. let: '''Dialekticko-behaviorální terapie (DBT)''', '''terapie pomocí přijetí a závazku (ACT)''' a '''na všímavosti založená kognitivní terapie (MBCT)'''. Všechny jsou vůči tradičním přístupům KBT v něčem podobné a v něčem odlišné. Příbuznost s klasickým KBT spočívá zejména v předpokladu, že myšlenky a představy o sobě samých významně ovlivňují naše prožívání a chování. V souladu s tímto předpokladem jsou postupy zaměření na přítomnost, na přítomné obtíže a na práci s myšlenkami – coby specifickým druhem prožitků (v MBCT). Dále se nové přístupy klasickému KBT podobají ve strukturovanosti programů či v zaměření na nácviky chování (kupř. k rozvoji sociálních dovedností, jak tomu je v DBT).<ref name=":40" />
 +
 
 +
Všeobecnou charakteristikou těchto nových směrů je zaměření na '''hluboce zakořeněné vzorce chování a uvažování''', jež najdeme u jedinců, kteří byly v raném dětství vystaveni takovému působení ze strany nejbližších osob, které neodpovídá tomu, co dítě potřebuje ke zdravému vývoji. Důsledkem jsou obtížně měnitelné způsoby uvažování, emočního prožívání a chování, které v dospělosti označujeme jako poruchy osobnosti. Přístupy třetí vlny se od počátku snažily využívat a integrovat postupy jiných terapeutických přístupů a najdeme v nich důraz na '''terapeutický vztah''' a na práci s '''emocemi, zážitkem, s traumatickými vzpomínkami z dětství, s vnitřní motivací klienta, s hlubokými postoji a hodnotami, důraz na hledání smyslu, vnitřní svobody a také práci s tělesnými prožitky''' (jako např. technika bodyscan). Významnou roli hrají mindfulness přístupy, které přispívají ke schopnosti bytí v kontaktu s vlastními prožitky v daném momentu (tj. rozvoj uvědomování si, co jedinec právě prožívá, co se v něm odehrává a jaké jsou jeho automatické reakce, aniž by cokoliv z toho hodnotil). Nejde o praktikování meditace mindfulness jako takové.<ref name=":40" />
 +
 
 +
'''Kognitivní terapie založená na všímavosti''' (MBCT) integruje léčebné tradice z různých zdrojů, včetně prvků meditace z buddhistické filozofie, stejně jako obvyklé praktiky KBT. Mezi hlavní principy MBCT patří přítomné uvědomování, záměrné zaměření pozornosti na tady a teď a neodsuzující přijímání zkušeností. Nahlížení na své myšlenky z neposuzující perspektivy třetí strany, kde myšlenky nemají žádnou moc a jsou jednoduše mentálními jevy.<ref name=":8">Friedberg, R. D., Hoyman, L. C., Behar, S., Tabbarah, S., Pacholec, N. M., Keller, M., & Thordarson, M. A. (2014). We’ve come a long way, baby!: Evolution and revolution in CBT with youth. ''Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 32''(1), 4-14</ref> MBCT se od KBT liší tím, že neusiluje o změnu ''obsahu'' depresivních (či jiných maladaptivních) myšlenek, ale o změnu v tom, ''jak'' si je uvědomujeme. Cílem je rozvoj nezaujatého, nestranného postoje k negativním myšlenkám, emocím a tělesným prožitkům. Tato schopnost se nazývá decentralizace (decentring) a umožňuje vidět své myšlenky z širší perspektivy, tedy pouze jako myšlenky a ne jako nutně správný popis reality.<ref name=":40" />
 +
 
 +
'''Dialekticko-behaviorální terapie''' (DBT) byla založena Marshou M. Linehan se záměrem pomoci klientům a pacientům s opakujícími se suicidálními a automutilačními tendencemi. DBT je první přístup, u nějž byla prokázána účinnost při léčbě symptomů hraniční poruchy osobnosti, ale i u poruch nálad, závislostí či poruch příjmu potravy. DBT má prokázané účinky  na zlepšení schopnosti regulace emocí, toleranci distresu, schopnosti pozorovat, popisovat a být zapojen ve svém prožívání bez hodnocení a řídit své chování jinými strategiemi, než je sebetrestání. Podstatné je trénování schopností, které vedou k lepší regulaci emocí a toleranci vůči distresu.<ref>Dialectical behavior therapy: Wikipedia. [https://en.wikipedia.org/wiki/Dialectical_behavior_therapy]</ref> Velmi důležitou roli hraje validizace emocí, myšlenek i některého chování, tj. opak devalvace, kterou obvykle pacienti zažívali v minulosti. Validizace znamená projev respektu, porozumění, přijetí. Zároveň má být odborník autentický v projevu vlastních emocí a objektivně bez jakéhokoli hodnocení popisovat chování pacienta. (Mudr. Zuzana Špačková, školení o využití DBT u pacientů s HPO, 2021)
 +
 
 +
'''Acceptance and commitment therapy''' (ACT), tedy terapie pomocí přijetí a závazku nebo terapie zaměřená na přijetí a angažované jednání byla založena Stevenem C. Hayesem. Výchozím filozofickým podkladem je funkční kontextualismus, podle kterého má každé chování svou funkci, kterou však poznáme vždy jen v kontextu dané situace a daného jedince. Základní rámec praktického použití ACT je tvořen předpokladem, že psychické problémy jsou  způsobeny kognitivní fúzí (uvíznutím do myšlenek tím, že jim věříme a považujeme je za fakta) a vyhýbáním se prožitkům (opakovanou snahou zbavit se nechtěných pocitů, myšlenek, vzpomínek apod.). Podstatným předpokladem ACT je, že bolest a utrpení jsou dva odlišné stavy bytí a přijetí bolesti je krokem k zastavení skutečného utrpení. Naopak neustálý boj s bolestí, která je způsobená strachem či negativními myšlenkami, vede ke stále většímu utrpení. ACT také vychází ze základního předpokladu, že nemůžeme věci pochopit, dokud je neprožijeme, proto je ACT '''zážitkovou terapií'''. Zkratka ACT se nemá hláskovat, ale vyslovit najednou, jako slovo „akt“, tedy jednání. Odhodlané jednání má vycházet z našich hodnot – z toho, za co se chceme ve svém životě postavit, co je pro nás skutečně důležité a jak chceme, aby si nás lidé pamatovali.<ref name=":40" /> Terapie přijetím a odhodláním klienty vybízí k otevření se nepříjemným pocitům, pomáhá naučit se nereagovat přehnaně na tyto pocity a nevyhýbat se situacím, kdy jsou vyvolány, což vede k větší psychologické flexibilitě.<ref>Hayes, S. C., Luoma, J. B., Bond, F. W., Masuda, A., & Lillis, J. (2006). Acceptance and commitment therapy: Model, processes and outcomes. ''Behaviour research and therapy, 44''(1), 1-25.</ref>
 +
 
 +
'''Terapii zaměřenou na schémata''' (schema therapy) vytvořil Jeffrey E. Young, který původně léčil své pacienty kognitivní terapií, ale u některých jedinců si povšiml její neefektivnosti. U těchto lidí převládaly persistentní vzorce uvažování, emočního prožívání a chování, k jejichž změně byly zapotřebí jiné intervenční postupy. Young tyto hluboké, obvykle neuvědomované vzorce nazval „schémata“ a předpokládá, že tyto dospělé emoční reakce jsou formovány zážitky a zkušenostmi v časném dětství. Klíčovým pojmem jsou tzv. '''raná maladaptivní schémata''', která vznikají při nedostatečném uspokojení základních emočních potřeb dítěte. Těchto potřeb je dle Younga pět: (1) potřeba bezpečné vazby k druhým, (2) potřeba autonomie a kompetence, (3) potřeba mít vytvořeny realistické hranice, (4) potřeba vyjadřovat své potřeby a emoce a (5) potřeba spontánnosti a hravosti bez omezení strachem z chyb. Pokud některé z těchto potřeb nemůže dítě naplňovat, dítě se tomu přizpůsobí a začne se chovat podle vznikajícího přesvědčení o tom, jak je nutné žít. Jde zejm. o tzv. vývojová traumata, avšak nemusí jít o trauma, jak si ho představujeme, ale i o např. prostředí, kde bylo dítě přehnaně chráněno a nemělo možnost vybudovat si vlastní sebedůvěru. Takto vznikají raná maladaptivní schémata (RMS), což jsou hluboké postoje či velmi stabilní životní témata a vzorce myšlení spojené s emočními reakcemi a popudy k nefunkčnímu myšlení a chování (možno popsat také jako množinu vzpomínek, tělesných pocitů a zejm. emocí – jako je stud, ponížení, bezmoc, pocit viny, lítost či vztek). Young se svými kolegy popsali celkem 18 základních typů RMS a vytvořili také dotazník, který zjišťuje jejich projevy (Schema Questionnaire). '''Cílem''' terapie zaměřené na schémata je pomoci klientům, aby získali možnost naplňovat své základní emocionální potřeby účinnějšími a prospěšnějšími způsoby. Toho je dosahováno kognitivními, emocionálními, behaviorálními a interpersonálními technikami, jejichž podkladem vždy musí být kvalitní terapeutický vztah. Konkrétními technikami jsou např.: zkoumání platnosti schématu, přerámování důkazů podporujících schéma, psaní terapeutických dopisů, přehrávání rolí v představivosti (tzv. emocionální restrukturalizace v představě a expozici – cílem je vyvolat emoční stavy spojené se schématem a naučit se s těmito emocemi zacházet v bezpečné atmosféře, tj. zažít korektivní emoční zkušenost a umožnit propojení emocí s kognitivním porozuměním.), dále dialogy v představě, nácviky hraním rolí, deník schématu, kartičky schématu a další.
 +
 
 +
 
 +
<u>'''Psychoanalytické přístupy'''</u>
 +
 
 +
Jak byly původní Freudovy teorie rozvíjeny a přetvářeny mnoha a mnoha autory, psychoanalýza se se rozdělila v řadu dílčích proudů, z nichž každý přináší trochu jiné pojetí hlubin lidské psychiky (tj. nevědomí) a jiný výklad principů léčby (jde např. o egopsychologii, teorie objektních vztahů, selfpsychologii a další). Napříč všemi těmito směry však dnes převládá předpoklad, že podstatou klientových obtíží je '''narušení přirozeného vývojového procesu''' z důvodu překážek v prostředí, které dítě obklopuje. Tyto překážky spočívají zejména v narušeném kontaktu a  ne zcela funkčních vztazích s primárními pečovateli. Pro vývoj dítěte má dle mnoha psychoanalyticky orientovaných autorů význam citové napojení mezi dítětem a primární pečující osobou, zkušenost bezpečí, empatické zrcadlení a regulace afektivních stavů dítěte. Ve vytváření citového pouta, základního pocitu bezpečí i při učení se regulaci afektivních stavů však může hrát roli řada faktorů a tyto faktory jsou spolu ve vzájemných, mnohdy složitých interakcích. V procesu léčby klientovi podle většiny novějších teorií nemůže pomoci samotný náhled na jeho problémy, ale pomáhá mu, pokud zažije '''jiný druh zkušeností''' v analýze samotné a ve vztahu s analytikem. Pokud tyto zkušenosti klient prožije na emocionální úrovni, mohou být oživeny zabrzděné vývojové tendence. Zahrnutí interaktivity a vztahu mezi analytikem a klientem vedlo k přechodu od tradičního '''modelu jedné osoby k interaktivnímu a vztahovému''' modelu dvou osob a ke vzniku nového směru: vztahové (relační) psychoanalýzy.<ref name=":9">Mitchell, S. A., & Black, M. J. (1999). ''Freud a po Freudovi: Dějiny moderního psychoanalytického myšlení.'' Triton.</ref> Tento posun nastal díky zjištění, že psychoanalytik z principu nemůže být nezaujatým pozorovatelem duševního života druhého člověka, ale že je zapojen do vztahu, který se mezi ním a klientem odehrává a že tato vzájemná vztahová interakce se významně podílí na léčebném procesu.<ref>Pitnerová, A. (2012). ''Koncepce psychoanalytického myšlení Sigmunda Freuda'' (diplomová práce). Dostupné z webových stránek Západočeské univerzity v Plzni:[https://dspace5.zcu.cz/bitstream/11025/3479/1/DIPLOMOVA%20PRACE.pdf]</ref> S tím jsou v souladu výše popsané neurofyziologické poznatky a tento předpoklad sdílí také další psychoterapeutické směry.
 +
 
 +
Jako hlavní obraný mechanismus už není pojímáno vytěsnění, ale spíše '''disociace''', což je stav, kdy je mysl rozdělena mezi různými stavy self, které nejsou navzájem integrovány, nejsou propojeny. Tako četná self-uspořádání a stavy self jsou důsledkem neintegrovatelné rané interakce s významnými druhými osobami.<ref name=":9" />  Tento předpoklad je velmi dobře podpořen neurovědeckými poznatky; roli disociativních procesů v lidské mysli zdůrazňuje neurovědec Joseph LeDoux, který uvádí, že jednotlivé aspekty osobnosti (self) se obvykle nemanifestují simultánně a že se mohou lišit až ke vzájemné protichůdnosti. Dále vysvětluje, že zatímco explicitní paměť je v mozku zprostředkována jediným systémem, existuje celá řada různých mozkových systémů, které ukládají  paměť implicitně, což umožňuje koexistenci mnoha tzv. aspektů já.<ref>LeDoux, J. E. (2002). ''The synaptic self.'' New York: Viking</ref> Ve vysoce stresových, traumatických zážitcích dochází narušení fungování hipokampu kvůli vysoké úrovni stimulace z amygdaly a o pokles hladiny serotoninu, jak již bylo popsáno výše v tomto článku. Tyto procesy narušují proces ukládání vzpomínek do vyšších mozkových center a traumatické vzpomínky zůstávají uložené somaticky nebo vizuálně a vrací se např. ve formě flashbacků. Léčba spočívá v reintegraci disociovaných částí prostřednictvím bezpečného terapeutického rámce a stěžejní dimenzí terapeutického procesu je dle Bromberga (2003) zvýšení kompetence v regulaci afektivních stavů, aniž by se spustil strach z retraumatizace<ref>Bromberg, P.M. (2003). Something Wicked This Way Comes. ''Psychoanal. Psychol., 2''0(3):558-574</ref>.
 +
 
 +
'''Vztahová psychoanalýza''' (Relational psychoanalysis) je dnes dominujícím přístupem v psychoanalýze. K hlavním průkopníkům patřili S. A. Mitchell a J. R. Greenberg., kteří pracovali na propojení interpersonální psychoanalýzy s pudovými a strukturálními modely tak, aby vznikl nový, pružnější a otevřenější psychoanalytický diskurz<ref name=":42">Plháková, A. (2013). Vztahová psychoanalýza. ''Psychoterapie: praxe-inspirace-konfrontace,'' 7(3), 163-171</ref>. Podle vztahových přístupů je každá psychoanalytická situace nutně dyadická: analytik není pouhý nechtěný účastník přenosu, ale nějaký způsobem ho i vyvolává a nemůže nikdy působit úplně mimo přenos. Relační psychoanalýza využívá protipřenos jako cenný zdroj informací a tvrdí, že protipřenos není pouhá reakce na přenos, ale jsou navzájem provázané. Analytik je celou dobu aktivní součástí toho, co se v analýze děje a jeho úkolem je pomoci přetvářet patogenní analyzandovy vzorce na vzorce zdravější, flexibilnější.<ref name=":42" />
 +
 
 +
 
 +
<u>'''Současné trendy v humanistických přístupech'''</u>
 +
 
 +
V angličtině se používá označení "Humanistic-experiental psychotherapies", tedy "humanisticko-prožitkové psychoterapie". Zde v textu budeme jako synonymum používat pojem "humanistické přístupy".
 +
 
 +
Přístupy k psychoterapii '''obecně označované jako humanistické nebo zážitkové''', jsou součástí hlavní tradice humanistické psychologie, přičemž '''hlavními dílčími přístupy jsou''': terapie zaměřená na člověka (PCA podle C. R. Rogerse), gestalt (např. Perls) , zaměřené na emoce (EFT, Emotion-focused therapy; Greenberg), existenciální (např. Yalom), psychodrama (Moreno), focusing (Gendlin) expresivní (Daldrup, Beutler, Engle) a orientované na tělo (Kepner). I když se tyto přístupy v průběhu svého historického vývoje poněkud lišily v technice a pojetí, ve svém současném vyjádření sdílejí několik výrazných teoretických předpokladů.<ref name=":11">Elliott, R., Watson, J., Greenberg, L.S., Timulak, L., & Freire, E. (2013). Research on humanistic-experiential psychotherapies. In M.J. Lambert (Ed.). ''Bergin & Garfield‘s Handbook of psychotherapy and behavior change'' (6th ed.) (pp. 495-538). New York: Wiley</ref>
 +
 
 +
Vývoj v humanistických přístupech zahrnuje oživení výzkumu terapie zaměřené na člověka a pokračující studium přístupů zaměřených na tělesně zakotvené prožívání (jako je focusing) a přístupů zaměřených na emoce (jako EFT). Stejně jako gestalt terapie, tyto novější přístupy používají experimenty v řízeném uvědomění, aby pomohly zaměřit a soustředit pozornost na nezformovanou zkušenost a zintenzivnit její živost, aby byl zpřístupněn její význam. Například terapie orientovaná na focusing klade důraz na zpřístupnění nového významu zaměřením uvědomění na tělesné pocity, zatímco EFT integruje tradice zaměřené na člověka a tradice gestalt terapie, přičemž zdůrazňuje jak vztah, tak proces reflexe probuzených emocí. Napříč těmito přístupy mají zásadní význam emocionální prožitky, se kterými se nakládá různými způsoby.
 +
 
 +
'''Emotion-focused therapy (EFT)''', tedy terapie zaměřená na emoce je humanistický přístup, který se vyvinul z přístupu PCA (Person-centerd approach) a integruje aktivní na proces orientované metody gestalt terapie a focusingu a zároveň přisuzuje '''centrální roli emocím''' jako zdroji smyslu, směřování a růstu. Hlavním předpokladem je prožívání (experiencing), které vyvstává z kontinuální, dynamické syntézy mnohočetných emocionálních prosesů (multiple emotion processes). Dalším zásadním předpokladem je, že lidé jsou v základu sociální bytosti, tedy mají silné vztahové potřeby, jejichž naplnění vyžaduje vzájemný kontakt ve formě přítomnosti a autenticity. Další myšlenkou EFT je, že činitelem sebedeterminace je evolučně adaptivní motivace prozkoumat a zvládnout situace. Rozmanitost a diverzita uvnitř člověka i mezi lidmi je nezbytná a nevyhnutelná a měla by být bezpodmínečně akceptována a oceňována. Prožitek celistvosti je adaptivní a je umožněn integrací aspektů emocionálního prožívání, které si klient nepřipouštěl (tedy by se pravděpodobně dalo říci, že byly disociované). Vnitřní růst podle filosofie EFT probíhá celoživotně a je podpořen vnitřní zvídavostí a adaptivními emočními procesy, s tendencí k nárůstu diferenciace a adaptivní flexibility.<ref name=":12">Elliott, R., & Greenberg, L. S. (2016). Emotion-focused therapy. in C., & Charura, D.: ''The Person-Centred Counselling and Psychotherapy Handbook Origins, Developments and Contemporary Practice''. Open University Press. Online z: [https://strathprints.strath.ac.uk/37895/5/Elliott_et_al_HEP_Review_2013_post_print.pdf]</ref>
 +
 
 +
V teorii EFT jsou rozlišovány čtyři typy emočních odpovědí: '''primární adaptivní emoční odpovědi''' (přirozené, propojují nás s realitou a pomáhají se s ní vypořádat: smutek při ztrátě, hněv při ublížení, strach v nebezpečí apod.), '''primární maladaptivní emoční odpovědi''' (primární emoční reakce, které se staly dysfunkčními – obvykle důsledek špatného zacházení v dětství. Např. strach u fóbií, hanba při komplexech méněcennosti), '''sekundární reaktivní emoční odpovědi''' (reakce na primární emoční odpověď; např. strach z vlastního hněvu) a '''instrumentální emoční odpovědi''' (naučené, slouží k dosažení cíle či naplnění potřeby, např. pláč pro získání zájmu). Emoční poruchy jsou důsledkem toho, že jedinec si nepřipouští prvky svého afektivního prožívání, neuvědomuje si své tendence k jednání  (přičemž tyto emocionální prvky a tendence tvoří náš primární orientační systém, díky kterému poznáváme, co je a co není v souladu s našimi potřebami). Smyslem práce v EFT je '''získat přístup''' '''k emocím''', '''prozkoumat''' je a dosáhnout '''změny emočních schémat''' (tzv. restrukturalizace emocí).<ref>Cain, D. J., Seeman, J. (2007): ''Humanistická psychoterapie (2. díl)''. Triton</ref> Cílem terapeutické práce je odkrývání sekundárních a poté i primárních emocí a jejich produktivní exprese v bezpečném prostředí tak, aby vedla k získání korektivní emoční zkušenosti. Terapeut facilituje tento proces a podporuje novou vynořující se klientovu zkušenost poskytnutím empatie, která klientovi pomáhá zůstat u bolestného prožitku. Cílem je plné prožití '''primárních emocí, které jsou adaptivní a tedy pomáhají vyrovnat se s danou situací''' nebo s (traumatickými) vzpomínkami na ni. Přístup k primárnám emocím může být snazší díky soucitnému ukonejšení sekundárních emocí terapeutem nebo sebeukonejšení (soucitu k sobě).<ref name=":12" /> Můžeme zde najít jistou paralelu s pojetím rozdílu mezi bolestí a utrpením v ACT. Primární adaptivní odpovědi mohou být prožívány jako nepříjemné až bolestné, ale jejich adaptivní podstata umožňuje úspěšné překonání dané situace. Oproti tomu maladaptivní nebo sekundární emoční odpovědi nejsou adaptivní a tedy mohouo přinášet utrpení, které trvá dlouhodobě a snižuje kvalitu života daného člověka.   
 +
 
 +
<u>'''Psychoterapeutické směry orientované na tělo'''</u>
 +
 
 +
'''Body-psychoterapie''' (také nazývaná psychoterapie zaměřená na tělo) je psychoterapeutický směr, který aplikuje základní přístupy tzv. somatické psychologie.<ref>Wikipedia: Body psychotherapy. Dostupné z: [https://en.wikipedia.org/wiki/Body_psychotherapy]</ref>  Psychoterapie zaměřené na tělo vychází z předpokladu o vzájemné provázanosti těla a duše, které tvoří jednotu lidské bytosti. Proto se v tomto směru při terapeutickém ovlivňování psychických a psychosomatických problémů využívá nejen slovo, ale také tělesné prožívání a přirozené schopnosti prožívat a vyjadřovat se na tělesné rovině. Přístup vychází např. i z konceptu tělesné paměti. Intervence, které body-psychoterapeut využívá, v sobě mohou a nemusí zahnovat tělesný dotek. S dotekem se pracuje kupř. prostřednictvím tzv. biodynamických masáží, klient je navenek při těchto postupech pasivní. Naopak aktivní je klient v dalším typu intervencí, které mají za cíl především tělesně projevit impulzy a emoce, jako je vztek apod. K dalším technikám patří kupř. hraní rolí, imaginace, uvědomování tělesného prožívání apod.<ref>Výcviky.cz: Co je body-psychoterapie (psychoterapie zaměřená na tělo).  Dostupné z:[https://www.vycviky.cz/informace/co-je-body-psychoterapie-zamerena-na-telo]</ref>
 +
 
 +
'''Biosyntéza a biosyntetická psychoterapie:''' Biosyntéza je celostní přístup spadající pod somatické psychoterapeutické přístupy. Jejím autorem je David Boadella. Biosyntéza  byla roku 1998 uznána Evropskou psychoterapeutickou asociací (EAP) jako první vědecká metoda v somatické psychoterapii. Biosyntéza je výchozí přístup, ze kterého vychází metoda biosyntetické psychoterapie. Vzdělávání v této metodě zajišťuje Český institut biosyntézy od r. 2007.<ref name=":13">Český institut biosyntézy: O metodě. Dostupné z: [https://www.biosynteza.cz/o-biosynteticke-psychoterapii#o-metode]</ref><ref>Boadella, D. (2016). ''Common Ground and Different Approaches in Psychotherapy Biosynthesis: a Somatic Psychotherapy.'' Heiden: International Institute for Biosynthesis</ref>
 +
 
 +
Svou filozofií je biosyntéza velice blízká humanistickým směrům, opírá se však i o psychodynamické a somatické pohledy na člověka. Zásadní roli hraje důvěra ve vnitřní zdroje klienta a v jeho přirozenou schopnost sebeúzdravy, růstu a rovnováhy.<ref name=":43">Wikipedie. Biosyntéza (psychoterapie). Dostupné z: [https://cs.wikipedia.org/wiki/Biosynt%C3%A9za_(psychoterapie)]</ref>  Podstatou metody je práce s integrací tří úrovní procesů, což je úroveň tělesná, prožitková (emocionální) a mentální (kognitivní). Soulad mezi těmito základními životními procesy je dle teorie biosyntézy narušen stresem. Výsledkem je buď problematický přebytek nebo nedostatek energie v různých částech organismu. Součástí terapeutické práce proto může být i zaměření na svalové bloky, vegetativní obtíže a na vnitřní distribuci energie. Biosyntetická psychoterapie původní přístup obohacuje také kupř. o poznatky z oblasti neurověd, epigenetiky, teorie attachmentu a objektních vztahů a zaměřuje se výrazně také na práci s traumatem a též na spiritualitu a přesahová témata.<ref name=":13" /> Biosyntéza se při práci s klienty nezaměřuje pouze na patologii a problémy, ale zejména se soustředí na momenty zdraví a vnitřní síly (zdroje) klienta, které pak specifickými technikami rozvíjí a posiluje, podobně rozvíjí i spojení s jeho vnitřními signály a s pohybovými projevy. K technikám patří kupř. pohybová práce se svalovým napětím, rozvíjení pohybu, všímavost k pocitům v těle, práce s dechem, kontejnování a uvolňování emocí či práce s tvořivými obrazy a jejich vyjádřením.<ref name=":43" />
 +
 
 +
 
 +
<u>'''Systemická psychoterapie'''</u>
 +
 
 +
Systemická terapie zahrnuje rozmanitý soubor terapeutických intervencí, které se mohou jevit jako různé druhy terapeutických přístupů. Mezi systemické terapie patří např. párová terapie zaměřená na emoce (EFT), narativní rodinná terapie, multisystémová rodinná terapie, rodinná terapie založená na vazbě (ABFT), strukturální strategická rodinná terapie, psychoedukační rodinná terapie a další.<ref name=":16">Heatherington, L., Friedlander, M. L., Diamond, G. M., Escudero, V., & Pinsof, W. M. (2015). 25 years of systemic therapies research: Progress and promise. ''Psychotherapy Research, 25''(3), 348-364.</ref>
 +
 
 +
Ačkoli se mnohé z nich podstatně rozcházejí, primárním zaměřením všech  a co definuje systemickou psychoterapii jako samostatný směr je primární zájem o interpersonální a interakční dynamiku, která formuje a udržuje psychické problémy. Podstatné je zaměření na chování v kontextu dyadických, rodinných nebo širších systémů. Systemičtí terapeuti se vyhýbají lineárním formulacím (tj. "A způsobuje B") a raději pracují z „metaperspektivy“, která se zaměřuje na cirkulárně-kauzální vysvětlení způsobů, jakými se problémy udržují a jsou udržovány prostřednictvím vzorců interakce s lidmi, kteří jsou pro daného jedince významní. Systemičtí terapeuti se snaží zjišťovat vliv chování daného jednotlivce na ostatní lidi, kteří jsou součástí daného vztahového systému a vliv reakcí zpátky na daného jednotlivce, zahrnuje se i celkový kontext. Systemická terapie typicky, ač ne vždycky, pracuje s celými páry a s rodinami, protože vztahový pohled na symptomy a na problémy logicky vede k zájmu pracovat se všemi aktéry současně.<ref name=":16" />
 +
 
 +
Stejně jako se individuální terapie vyvinuly z „čistých“ přístupů k integrativnějším, tak se vyvinuly i systemické terapie – integrace narůstá na teoretické i technické úrovni a vznikají směry jako je integrativní behaviorální párová terapie (IBCT). Dále se systémové, párové a rodinné terapie vyvinuly tak, aby kromě původního zaměření na pozorovatelné vzorce interakcí zahrnovaly také zaměření kognici (např. na atribuce a způsoby, jakými jednotlivci a rodiny dávají událostem smysl), na emoce a na kulturu. Tento posun byl zvláště výrazný v posledních třech dekádách, kdy se pokrok v základní psychologické vědě, např. výzkum emocí, attachmentu dospělých, rodičovství, rodinné komunikace a manželské interakce včlenil do systemické teorie, praxe a výzkumu.<ref name=":16" />
 +
 
 +
V současné době existují novější rozšířené systemické formáty, které je třeba otestovat. Tyto formáty jsou obzvláště populární v Evropě a zahrnují intervence založené na síti a komunitě (která vychází z předpokladu, že i chování rodiny je závislé na kontextu a proto terapeutický tým podniká kroky, aby  mohl pozorovat rodinu v různých kontextech, jako je domácí prostředí, supermarket, vyzvedávání ve škole, v nemocnici apod.<ref>Asen, E. (2007). Changing ‘multi-problem families’–developing a multi-contextual systemic approach. ''Social Work & Society, 5''(3), 1-10.</ref>), skupinovou terapii pro více rodin, denní rodinnou léčbu a rozšířenou pobytovou léčbu pro celé rodiny s dospělými rezistentními na léčbu. Obecně tyto rozšířené systémové léčby představují inovativní přístupy, které kombinují terapeutické modality s velkou citlivostí ke kulturní a komunitní rozmanitosti.<ref name=":16" />
 +
 
 +
 
 +
<u>'''Další novější terapeutické přístupy, které nabývají na popularitě'''</u>
 +
 
 +
Terapie '''EMDR: Eye Movement Desensitization and Reprocessing'''
 +
 
 +
EMDR byla vyvinuta v roce 1987 pro léčbu posttraumatické stresové poruchy (PTSD) a řídí se modelem adaptivního zpracování informací. EMDR je individuální terapie, obvykle probíhá jednou až dvakrát týdně v celkovém počtu 6-12 sezení, někteří lidé mají prospěch i z nižšího počtu sezení. Jde o strukturovanou terapii, která v osmi fázích vybízí pacienta, aby se krátce zaměřil na traumatickou vzpomínku a současně prožíval bilaterální stimulaci (typicky sakadické pohyby očí nebo jiné formy rytmické levo-pravé, bilaterální, stimulace např. pomocí tónů nebo poklepů). Zatímco se klienti krátce soustředí na traumatickou vzpomínku a současně prožívají bilaterální stimulaci (BLS), živost a emoce spojené se vzpomínkou se tímto způsobem redukují.<ref>APA: Clinical Practice Guidline for the Treatment of Posttraumatic Stress Disorder. Eye Movement Desensitization and Reprocessing (EMDR) Therapy. Dostupné z: [https://www.apa.org/ptsd-guideline/treatments/eye-movement-reprocessing]</ref> Dochází k desenzibilizaci diskomfortu způsobeného traumatickými vzpomínkami a cílem terapie je dosáhnout přepracování (reprocessing) a integrace těchto vzpomínek do standardní biografické paměti pacienta.<ref name=":44" />
 +
 
 +
Dostupné důkazy naznačují, že terapie EMDR zlepšuje symptomy spojené s traumatem a při léčbě traumatu komorbidního s jinými (primárními) duševními poruchami (jako jsou psychotické, afektivní, úzkostné poruchy, závislosti, ale také chronická bolest zad apod.) má malý účinek na primární poruchy dosažením částečného symptomatického zlepšení. Předběžné důkazy také naznačují, že terapie EMDR by mohla být užitečná ke zlepšení psychotických nebo afektivních symptomů a mohla by být doplňkovou léčbou stavů chronické bolesti.<ref name=":44">Valiente-Gómez, A., Moreno-Alcázar, A., Treen, D., Cedrón, C., Colom, F., Perez, V., & Amann, B. L. (2017). EMDR beyond PTSD: A systematic literature review. ''Frontiers in psychology, 8'', 1668</ref> 
 +
 
 +
==='''Reforma psychiatrické péče a její specifika'''===
 +
Ve zdravotnickém sektoru věnovaném léčbě pacientů s duševními onemocněními probíhá v České Republice od roku 2017 reforma, která je významně podpořena prostředky z Evropských investičních a strukturálních fondů. Jde o dotace, které proudí do členských zemí v rámci tzv. kohezní politiky a pomáhají rozvíjet chudší regiony a stírat tak socioekonomické rozdíly panující napříč Evropou<ref>Hospodářské noviny: V psychiatrické péči za Evropou zaostáváme, změna potrvá i 20 let. Dostupné z: [https://archiv.hn.cz/c1-66871690-v-psychiatricke-peci-za-evropou-zaostavame-zmena-potrva-i-20-let]</ref>. Reforma psychiatrické péče představuje '''systémovou změnu poskytování psychiatrické péče'''. Hlavním cílem je zvýšit kvalitu a efektivitu této péče, což má vést zejména ke zvýšení kvality života a k omezení stigmatizace lidí s duševním onemocněním.<ref>Reforma péče o duševní zdraví, Ministerstvo zdravotnictví České Republiky, dostupné z:[https://www.reformapsychiatrie.cz/reforma/co-je-reforma]</ref> Strategie reformy psychiatrické péče byla schválena na Ministerstvu zdravotnictví v říjnu 2013. Její implementace s počátkem realizačních programů začala v roce 2017 a očekává se, že realizace celé reformy bud probíhat po dobu 15-20 let a první etapa měla trvat do roku 2021.<ref name=":17">Malý průvodce reformou psychiatrické péče (2017). Dostupné z: [https://www.reformapsychiatrie.cz/sites/default/files/2021-03/Mal%C3%BD%20pr%C5%AFvodce%20reformou%20psychiatrick%C3%A9%20p%C3%A9%C4%8De.pdf]</ref>
 +
 
 +
Důvodem reformy je to, že současný model psychiatrické péče je zastaralý a nezajišťuje dostatečnou podporu pacientů v jejich prostředí ani spolupráci a koordinaci mezi jednotlivými složkami poskytovatelů péče o duševně nemocné. Psychiatrie jako zdravotní obor se navíc dlouhodobě potýká s podfinancovaností a nedostatkem personálu.<ref name=":17" /> Nutnost reformy je podtržena i faktem, že psychiatrické ambulance dnes navštěvuje téměř dvojnásobek pacientů než před pětadvaceti lety, ale ambulancí přibylo jen o třetinu.<ref name=":18">iROZHLAS.cz: Boček, J. (2022). Z nemocnic zpátky do života. Reforma psychiatrické péče naráží na nedostatek psychiatrů, peněz i bytů. Dostupné z:[https://www.irozhlas.cz/zpravy-domov/reforma-psychiatricke-pece-psychiatrie-psychologie-psychoterapie_2201030]</ref>  
  
−
=== '''Současné trendy v oblasti psychoterapie''' ===
+
Zavedení změn má vést k systematickému a koordinovanému, vzájemně propojenému poskytování péče zaměřené na zotavení. Zotavení nemusí vždy znamenat plné klinické uzdravení, ale zahrnuje dosažení plnohodnotného, spokojeného a přínosného života i přes případná omezení, která nemoc způsobuje. Vzájemná propojenost služeb bude podpořena zavedením '''multidisciplinárního přístupu'''. Ten bude zajištěn zejm. díky multidisciplinárním týmům, jejichž úkolem je poskytovat pomoc ve všech oblastech pacientova/klientova života (tj. celkový zdravotní stav, bydlení, zaměstnání, sociální status apod.). Velkou roli tedy hraje propojení zdravotních a sociálních služeb a tzv. deinstitucionalizace. Důraz je kladen na plný respekt práv pacientů/klientů, na maximální možnou inkluzi pacientů/klientů do společnosti a plnohodnotné zapojování pacientů/klientů i rodinných příslušníků do všech podstatných rozhodovacích procesů týkajících se léčby a potřebné podpory.<ref name=":17" />
−
„''Psychoterapie je odborná a záměrná aplikace klinických metod a interpersonálních postojů vycházejících z uznávaných psychoterapeutických principů se záměrem pomoci lidem změnit jejich chování, myšlení, emoce a/nebo osobnostní charakteristiky směrem, který obě strany považují za žádoucí''.“<ref name=":6">Prochaska, J. O., & Norcross, J. C. (2001). ''Psychoterapeutické systémy: průřez teoriemi''. Grada Publishing.</ref>
 
  
−
Můžeme se samozřejmě setkat s řadou definic, např. integrativně orientovaný psychoterapeut Hans H. Strupp uváděl, že psychoterapie je v podstatě lidský vztah. Není to podle něj léčba v medicínském smyslu, kde někdo podává léčbu někomu jinému, ale vztah, ve kterém jsou dva lidé zapojení v léčebné práci společně a jehož výsledkem je, jak doufáme, zlepšení v pacientově duševním zdraví.(poznámky z předmětu Integrativní psychoterapie vedený M. Frouzovou, 2020)
+
Ke konkrétním krokům realizace má patřit dobudování sítě psychiatrických a klinicko-psychologických ambulancí a dále výrazné rozšíření komunitní péče, což umožní nový typ služeb: centra duševního zdraví (CDZ) a ambulance s rozšířenou péčí. CDZ by měla být mezičlánkem mezi primární péčí včetně ambulantní psychiatrické péče a lůžkovou (akutní i specializovanou) péčí. Jejich funkcí je prevence hospitalizací či jejich zkracování a nápomoc k reintegraci dlouhodobě hospitalizovaných do běžné komunity.<ref>Reforma psychiatrie: Centra duševního zdtaví. Dostupné z: [https://www.reformapsychiatrie.cz/projekty/centra-dusevniho-zdravi-cdz/co-je-cdz]</ref> CDZ jsou tvořena multidisciplinárním týmem, který poskytuje služby v terénu (minimálně 50 % své kapacity) a jeho cílovou skupinou jsou osoby se závažnějším duševním onemocněním, které tedy vyžadují dlouhodobější, komplexní mezioborovou podporu. Ze služeb CDZ však profitují i pacienti, kteří potřebují krátkodobější komplexní podporu.<ref>Průvodce reformou. Dostupné z:[https://www.mzcr.cz/wp-content/uploads/wepub/18149/39439/Pr%C5%AFvodceReformou_komplet.pdf]</ref>
  
−
V psychoterapii se objevují postupné změny a trendy na různých úrovních.  
+
Zároveň má postupně docházet k redukci dlouhodobé lůžkové péče a navýšení počtu akutních lůžek, kterých je dnes často nedostatek<ref name=":18" />. Služby tak mají být poskytovány co nejblíže bydlišti pacienta/klienta a mají reflektovat priority pacientů i jejich rodinných příslušníků. Intervence mají kromě mírnění příznaků vést také k podpoře samostatnosti a kvality života pacienta/klienta.<ref name=":17" />
  
−
'''Na úrovni terapeutických směrů a přístupů''' je stále více zdůrazňována(?) '''tendence k integraci''' a eklekticismu.
+
Jedním z cílů reformy je také vytvoření dlouhodobé a efektivní '''destigmatizační kampaně''', aby bylo dosaženo zmírnění předsudků vůči duševním onemocněním a odstranění překážek, které stojí v cestě dobrého uplatnění ve společnosti. Zde má hrát roli také účast a role názorů a pohledů samotných uživatelů psychiatrické péče. Podstatnou úlohu mají hrát kupř. tzv. peer pracovníci, což jsou lidé s vlastní zkušeností s duševním onemocněním, kteří tuto zkušenost předávají jiným pacientům/klientům.<ref name=":17" />
  
−
Integrace má '''různé formy'''. Zde jsou uvedeny 4 kořeny integrativní psychoterapie<ref name=":6" />
+
'''Současný stav reformy'''
  
−
* technický eklekticismus spočívá ve výběru a kombinaci různých technik z odlišných přístupů. Je velmi málo teoretický a zaměřuje se na předpovídání účinnosti intervencí u jednotlivých klientů, což spočívá zejména v praxi.
+
V současné době je zbudováno celkem 30 z plánovaných 100 center duševního zdraví. V každém kraji najdeme alespoň jedno CDZ, stojí i několik center pro děti a adolescenty, pro seniory nebo se specializací na adiktologii. Na podzim roku 2020 přešla většina CDZ z pilotního do ostrého režimu fungování, ve kterém jsou veškeré zákroky proplácené pojišťovnami dle sazebníku.<ref name=":18" /> Zde je k dispozici mapa všech center: [https://www.google.com/maps/d/u/0/viewer?mid=1wUIw3an8hY_0pzoO5F1EAj4Rk_5mnas9&ll=49.93221038725503%2C15.624721024999982&z=8]
−
* teoretická integrace je spojení dvou nebo více psychoterapeutických systémů s předpokladem, že bude dosaženo lepšího výsledku než u každé terapie zvlášť. Je kladen důraz na integraci teorií spolu s jednotlivými technikami a je usilováno o konceptuální výtvor, který bude nadřazený technické směsi daných metod. Integrace vždy usiluje o víc než prostou kombinaci, ale o vznik nové teorie, která udá nový směr praxi i výzkumu.
 
−
* obecné či společné účinné faktory (common factors) jsou ty, které zároveň působí v různých terapeutických systémech. Mezi tyto společné faktory patří kupř. ''pozitivní očekávání, terapeutický vztah, pozornost'' a ''zájem druhého člověka'' (Hawthornský efekt).
 
−
* asimilativní integrace umožňuje zahrnutí perspektiv či praktik z jiných přístupů do terapeutova původního teoretického nebo terapeutického ‚světonázoru‘. Terapeut tak bere v úvahu nový kontext svých původních východisek.<ref>Řiháček, T., Zatloukal, L. (2012). Asimilativní přístup k integraci v psychoterapii. ''Psychoterapie, 6''(1), 17-26</ref><br />
 
  
 +
Problematická zůstává otázka nedostatku specialistů, kteří jsou pro zajišťování veškerých služeb nezbytní. Jde celkově o psychiatry a dětské psychiatry zvláště. Výrazně nedostačující jsou také počty dětských klinických psychologů a celá tato problematika není snadno řešitelná.<ref>iROZHLAS: Adiktolog Miovský: Nedostatek lékařů je kritický. Na ambulantní psychiatrii čekají děti čtyři měsíce. Dostupné z:[https://www.irozhlas.cz/zivotni-styl/zdravi/detska-psychiatrie-oparany-zavreni-nemocnice-nedostatek-lekaru_2109092044_onz]</ref>
 +
 +
V současné chvíli bývá poukazováno na zásadní roli destigmatizace a též prevence: „''Dokud se Češi budou zaklínat, že oni jsou přece normální a k psychologovi či psychiatrovi by v životě nešli, dokud se budou bát duševně nemocného souseda, protože „je divnej“, bude mít celá reforma kouli na noze''.“<ref name=":18" /> a „j''sou to všechno kousky jedné skládačky: nelze dělat kvalitní prevenci bez destigmatizace a dostupné návazné péče (nejen psychiatrické). Podobně destigmatizace nebude účinná, pokud nebude obsahovat preventivní prvky a nebude na ni navazovat dostupná síť odborných služeb.“'' <ref>Trojánek, H. (2021) in a2larm: Kam kráčíš, reformo? Co dělat, aby se proměna psychiatrie nezastavila v půli cesty. Dostupné z:[https://a2larm.cz/2021/08/kam-kracis-reformo-psychiatrie/]</ref>
 +
 +
Změnil se také způsob hrazení akutní péče v nemocnicích zdravotními pojišťovnami. Akutní péče je nově hrazená podle sazebníku CZ-DRG (Diagnosis Related Groups  jde o sazebník zákroků v celém zdravotnictví; je založen na hierarchickém třídění jednotek klasifikace, kterými jsou tzv. hospitalizační případy, do výsledných skupin systému), který vyvíjí určitý tlak, aby pacienti nebyli hospitalizováni déle než měsíc a akutní léčba tak byla efektivnější. V psychiatrických nemocnicích však není vždy tato cesta pracovníky vítána.<ref name=":18" />
 +
 +
===Spor týkající se poskytování psychoterapie v České Republice===
 +
Na českém území v současné době již řadu let panuje spor o tom, jak by měla být definována psychoterapie a jaká kvalifikace či specializace by měla být oprávněním pro její výkon.  V současnosti u nás existuje zákonná úprava pro vykonávání psychoterapie pouze v rámci zdravotnictví – nejnovější zákonnou úpravou je n''ařízení vlády č. 164/2018 Sb''., kterým se změnilo ''nařízení vlády č. 31/2010 Sb''., o oborech specializačního vzdělávání a označení odbornosti zdravotnických pracovníků se specializovanou způsobilostí. Tato úprava vychází z etického kodexu '''České psychoterapeutické společnosti (ČPS)''' '''České lékařské společnosti J. E. Purkyně''' (ČSL JEP), který chápe psychoterapii jako výlučnou disciplínu oboru zdravotnictví. Další legislativní ošetření výkonu psychoterapie zajišťuje IPVZ (Institut postgraduálního vzdělávání ve zdravotnictví) a sazebník úhrad za léčebné výlohy Ministerstva zdravotnictví. Psychoterapii může na základě výše jmenovaného nařízení vykonávat pouze klinický psycholog nebo psychiatr, přičemž pro klinického psychologa platí nutnost absolvování jednooborového studia psychologie s následným splněním kurzu pro psychology ve zdravotnictví a s pěti roky praxe v akreditovaném zdravotnickém zařízení. Zároveň musí absolvovat psychoterapeutický výcvik schválený IPVZ.  Poté musí vstoupit do specializační dvouleté přípravy pro psychoterapii, kde nakonec získá certifikát o absolvování kurzu v systematické psychoterapii vydávaného ČPS. Tento doklad je tedy vydáván po úspěšném absolvování schváleného komplexního vzdělávání v psychoterapii a státem garantované zkoušce. Tím má být zajištěna garance o kvalifikaci daného odborníka. U takto kvalifikovaných poskytovatelů zdravotní péče může být psychoterapeutická péče hrazená ze zdravotního pojištění (na základě toho, se kterými zdravotními pojišťovnami mají sjednané smlouvy).<ref>Česká psychoterapeutická společnost České lékařské společnosti Jana Evangelisty Purkyně: Pro klienty psychoterapie. Dostupné z: [http://www.psychoterapeuti.cz/pro-klienty-psychoterapie]</ref><ref>MZČR Vzdělávací program specializačního vzdělávání v oboru Psycholog ve zdravotnictví - PSYCHOTERAPIE - leden 2020. Dostupné z:  [https://www.mzcr.cz/wp-content/uploads/wepub/4225/39851/P%C5%99%C3%ADloha-%C4%8D.-65-VP-Psychoterapie.pdf]</ref> Obdobný postup je i u lékařů<ref name=":19">Vybíral, Z. &  Roubal, J. (2010). ''Současná psychoterapie.'' Praha: Portál</ref>.
 +
 +
Ačkoli se psychoterapeutické služby dlouhodobě vykonávají i v rámci systému sociálních služeb, není pojem „psychoterapie“ zmiňován v současném zákoně o sociálních službách č. 108/2006 Sb., až na požadavek psychoterapeutického vzdělání u rodinných poradců (§ 116). Pracovníci v sociálních službách, ale ani v jiných nelékařských profesích nebo pokud jsou vedeni v rámci vázané živnosti "Psychologické poradenství a diagnostika", nemohou tuto svou činnost vykazovat skrz pojišťovnu.<ref>Nařízení vlády č. 278/2008 Sb., o obsahových náplních jednotlivých živností, v platném znění Zákon č. 455/1991 Sb., o živnostenském podnikání (živnostenský zákon). Dostupné z: [https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2008-278?text=Z%C3%A1kon%20%C4%8D.%20455%2F1991]</ref>
 +
 +
Početné řady zainteresované odborné veřejnosti proto nesouhlasí s touto současnou legislativní úpravou, která neumožňuje, aby byla psychoterapie legálně vykonávána pracovníky kupř. v sociálních službách nebo privátních poradnách, ačkoli úspěšně prošli akreditovanými výcviky.  Tento postoj a legalizaci psychoterapie i mimo zdravotnictví zastává '''Česká asociace pro psychoterapii (ČAP)''', což je národní akreditující asociace Evropské asociace pro psychoterapii. ČAP vznikla již v roce 2001 jako sdružení odborníků, které spojovaly snahy o prosazení širšího než zdravotnického pojetí psychoterapie a její činnost byla obnovena v roce 2014 v reakci na postihy, které začaly hrozit psychoterapeutům poskytujícím své služby mimo zdravotnictví.<ref name=":20">Česká asociace pro psychoterapii: O nás. Dostupné z:[https://czap.cz/o-nas]</ref> Asociace aktivně podporuje vznik vázané živnosti psychoterapie s jasnými a závaznými parametry na kvalifikaci odborníků, s cílem, aby nebyl výkon psychoterapie mimo zdravotnictví postavený mimo právo. Její argumentace zahrnuje kupř. fakt, že u nás ročně vyhledá více než 40 000 klientů soukromou psychoterapeutickou praxi, přičemž čekací lhůta je běžně i několik měsíců a pandemie tuto situaci ještě zkomplikovala. Psychoterapie z tohoto pohledu představuje svébytný obor nezávislý na psychologii či psychiatrii.<ref name=":20" />
 +
 +
Podle ''Asociace poskytovatelů sociálních služeb'' je psychoterapie v sociálních službách potřebná, patřičná, zvyšuje efektivitu komplexní péče o klienty a systém sociálních služeb je pro poskytování psychoterapeutických služeb plně připraven, protože v sociálních službách již nyní i díky systému vzdělávání v psychoterapii pracují kvalifikovaní pracovníci, kteří absolvovali certifikované psychoterapeutické výcviky, a kvalita prováděné psychoterapeutické péče je v praxi sociálních služeb zajištěna i pravidelnými supervizemi a dalším vzděláváním.<ref>Asociace poskytovatelů sociálních služeb ČR. (2018). Výzva „4P“ K LEGALIZACI PSYCHOTERAPIE V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH. Dostupné z:[http://www.amrp.cz/uploads/8/0/8/8/80884700/vyzva_4p_k_legalizaci_psychoterapie_v_socialnich_sluzbach.pdf]</ref>
 +
 +
Autoři Michal Miovský a Ester Danelová poukazují na to, že současná zdravotnická legislativa o psychoterapii se dostává do rozporu se Štrasburskou deklarací pro psychoterapii, podle které psychoterapie má být samostatným oborem v různých modelech kvalifikace, nikoliv specializace, jako tomu je v České Republice. Zároveň také autoři upozorňují, že Etický kodex ČPS se má opírat o Etický kodex Evropské asociace pro psychoterapii (EAP), který je pro všechny členy závazný, ale tyto kodexy je velmi náročné srovnávat, protože se od sebe v různých formách odlišují.<ref name=":19" />
 +
 +
Z právního hlediska se tímto tématem zabýval kupř. prof. JUDr. Ivo Telec, CSc. a ve svém článku "Psychoterapie a právo"<ref>Telec, I. (2018). Psychoterapie a právo. ''Právní prostor.'' Dostupné z:[https://www.pravniprostor.cz/clanky/obcanske-pravo/psychoterapie-a-pravo]</ref> přinesl právní rozbor postavení psychoterapie a psychoterapeutů z hlediska platného českého práva. Na I. Telece reaguje svým příspěvkem  JUDr. Bc. Miroslav Špecián, Ph.D.,<ref name=":28">Špecián, M. (2019). Psychoterapie na skřipci paragrafů. ''Zdravotnické právo a bioetika''. Dostupné z:[https://zdravotnickepravo.info/psychoterapie-na-skripci-z-paragrafu/#_ftn7]</ref> který označuje tato dvě různá stanoviska k vyoknávání psychoterapie jako '''inkluzivní přístup''', jenž je otevřený různým podobám právního režimu včetně zařazení psychoterapie do volné živnosti podle živnostenského zákona a jako '''exkluzivní přístup''' zastávající pohled na psychoterapii jakožto zdravotnickou službu, tudíž ji nelze poskytovat jinak než v rámci zákonu o zdravotních službách..<ref name=":28" />
 +
 +
Jak podotýká Mgr. P. Přílučíková<ref>Přílučíková, P. (2020). ''Psychoterapie mimo zdravotnictví v ČR''. (absolventská práce). Jabok - Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická.</ref>, nejednoznačné označení pojmu psychoterapie a absence podoby jasného legislativního ohraničení oboru také způsobuje, že veřejnosti jednak chybí měřítko pro rozlišení kvality poskytovaných služeb a také je vystavována nejasné představě o tom, jaké služby mají očekávat.
 +
 +
===Trendy ve výzkumu v oblasti klinické psychologie===
 +
Aktuální výzkumné trendy v klinické psychologii jsou samozřejmě velmi různorodé. V následujícím textu jsou nejprve obecněji a poté konkrétně nastíněny některé z nich.
 +
 +
Analýza žhavých témat ve výzkumu klinické psychologie autorů Liu a kol.<ref name=":21">Liu, S., Zhang, R. Y., & Kishimoto, T. (2021). Analysis and prospect of clinical psychology based on topic models: hot research topics and scientific trends in the latest decades. ''Psychology, Health & Medicine, 26''(4), 395-407</ref> přináší souhrn nejčastěji zkoumaných témat v letech 1981–2018 a také jejich vývoj v letech 2007–2018 ve třech prestižních časopisech: ''Annual Review of Clinical Psychology , Clinical Psychology Review'' a ''Health Psychology Review''. Z analýz vyplynula nejčastější témata a nejvíce frekventované pojmy vyskytující se v názvech a abstraktech výzkumných článků. Konkrétněji jsou to tyto (některé pojmy jsou uvedeny v překladu, některé ponechány v anglickém znění):
 +
 +
*Teorie a modely kognitivních mechanismů v sociálních interakcích. Související pojmy: ''sociální; attachment; proces; koncept; kognice; interpersonální; rámec''
 +
*Metody léčby založené na důkazech (evidence-based). Související pojmy: ''léčba; self-help; evidence-based; farmakologický; dissemination; biofeedback; internet; management; praxe; medikace''
 +
*Meta-analýzy posuzující terapeutické efekty. Související pojmy: ''velikost efektu, dropout; studie; krytí (hedge); tau; malý; post-treatment; follow-up''
 +
*Post-traumatické poruchy. Související pojmy: ''trauma; emoce; bipolární; posttraumatický; stres; traumatický; nssi'' (Nonsuicidal Self-Injury)''; emoční; dysregulace''
 +
*Sebevražda. Související pojmy: ''sebevražda; hiv; sebevražedný; sebevražednost; představy/myšlenky (ideation); smutný; mbct'' (Mindfulness-based cognitive therapy)''; depresivní; deprese''
 +
*Poradenství a psychoterapie: ''terapeut; aliance/spojenectví; klient; metafora; novinky; opiát; pozdní život''
 +
*Rodina: ''dítě; rodič; rodičovský; rodina; pečovatel; matka; otec; mateřský; potomek; nastavení''
 +
*Diagnostika a klasifikace: ''diagnostický, osobnost, validita, DSM-V, edice, klasifikace, manuál, statistický, reliabilita''
 +
*Sexuální zneužívání: ''sexuální, sex, zneužití, ADHD, dospělost, dětství, muž, znásilnění''
 +
*další témata již byla zastoupena v nižším poměru, je mezi nimi např. užívání návykových látek, intervence u obezity, motivační rozhovory, problémy související s genderem ad.
 +
 +
Co se týká vývoje těchto témat v průběhu let, výsledky analýz ukázaly, že jsou čtyři témata, která zůstala v letech 2007–2018 stabilně aktuální, a to jsou témata týkající se meta-analytického zkoumání, psychoterapie, profesního rozvoje a deprese či sebevraždy. Kromě těchto nejžhavějších témat jsou diagnostika, psychické poruchy a zdravotní péče dalšími třemi tématy, která byla v top 10 téměř za všech 12 let.<ref name=":21" />
 +
 +
====Některá aktuálně (primárně) zkoumaná témata====
 +
<u>Transdiagnostické faktory</u>
 +
 +
V souvislosti tím, že se posouvá pojetí duševních poruch spíše jako dimenzionálních než vzájemně nezávislých kategorických konstruktů, a tím, jak se ukazuje, že komorbidita různých poruch je spíše pravidlem než výjimkou,<ref name=":22">Krueger, R. F., & Eaton, N. R. (2015). Transdiagnostic factors of mental disorders. ''World Psychiatry, 14''(1), 27</ref> se řada výzkumů zaměřuje na možné transdiagnostické faktory, které mohou stát za větším množstvím různých duševních onemocnění. Ukazuje se totiž, že vícero duševních poruch je projevem relativně malého počtu skrytých (latentních) základních či jádrových (core underlying) dimenzí. Již dávno byla ve výzkumech opakovaně identifikována základní průřezová transdiagnostická struktura: '''model internalizace-externalizace'''. '''''Internalizace''''' vysvětluje komorbiditu mezi těžkou depresí, generalizovanou úzkostnou poruchou, dysthymií, panickou poruchou, sociálními a specifickými fobiemi, posttraumatickou stresovou poruchou atd., zatímco '''''externalizace''''' vysvětluje komorbiditu mezi poruchami užívání návykových látek souvisejícími antisociálními poruchami, poruchami chování a poruchami kontroly impulzů. Zdá se, že internalizace a externalizace slouží jako primární cesta pro perzistenci homotypických poruch v průběhu času. Výzkum této otázky ukazuje, že tyto dva transdiagnostické faktory jsou klíčem k pochopení kontinuity poruchy a že transdiagnostický rozptyl, který související poruchy sdílejí, řídí perzistenci poruchy. Pokud jde o vazby mezi prostředím, kterému je jedinec vystaven a následnými poruchami, studie naznačují, že transdiagnostické faktory do značné míry mediátory těchto vazeb. To znamená, že expozice určitému prostředí (např. diskriminaci, nepříznivým dětským zkušenostem) pravděpodobně zvyšuje úrovně transdiagnostických faktorů, což se projeví vyšší mírou pozorovaných poruch.<ref name=":22" />
 +
 +
Eaton<ref>Eaton, N. R., Rodriguez-Seijas, C., Carragher, N., & Krueger, R. F. (2015). Transdiagnostic factors of psychopathology and substance use disorders: a review. ''Social psychiatry and psychiatric epidemiology, 50''(2), 171-182</ref> uvádí, že transdiagnostické faktory zodpovídají za vývoj a kontinuitu poruch a komorbidit v průběhu času, fungují jako primární spojnice mezi poruchami a podstatnými důsledky, jako je sebevražda. Tyto faktory zprostředkovávají souvislosti mezi vystavením určitému prostředí a následnými poruchami, poskytují empiricky podpořený klasifikační systém a slouží jako ohniska pro efektivní intervenční přístupy. Celkově výzkum transdiagnostických faktorů ukazuje na prvořadý význam porozumění těmto konstruktům, a tím i rozšíření našeho chápání duševní poruchy obecně.
 +
 +
V souvislosti s výzkumem transdiagnostických faktorů se hovoří o problémech s tradiční taxonomií duševních poruch (reliabilita a validita těchto taxonomií je dle autorů Kotov a kol.<ref name=":23">Kotov, R., Krueger, R. F., Watson, D., Achenbach, T. M., Althoff, R. R., Bagby, R. M., ... & Zimmerman, M. (2017). The Hierarchical Taxonomy of Psychopathology (HiTOP): A dimensional alternative to traditional nosologies. ''Journal of abnormal psychology, 12''6(4), 454</ref> limitována arbitrárními hranicemi mezi psychopatologií a normalitou, často nejasnými hranicemi mezi poruchami, častým společným výskytem poruch, heterogenitou v rámci poruch a diagnostickou nestabilitou). Jako výzkumné úsilí k řešení těchto problémů se objevil model '''The Hierarchical Taxonomy Of Psychopathology (HiTOP),''' možno přeložit jako „Hierarchická taxonomie psychopatologie“. Tato taxonomie je založená přímo na kvantitativních analýzách a konstruuje syndromy psychopatologie a jejich složky (subtypy) na základě pozorované kovariance (je to správný překlad?) symptomů, seskupuje související symptomy dohromady a snižuje tak nadbytečnou heterogenitu v rámci poruch. Taxonomie HiTOP také spojuje souběžně se vyskytující syndromy do spekter, čímž mapuje komorbiditu. Navíc tyto jevy charakterizuje dimenzionálně, čímž se zabývá problémy s hranicemi poruch a diagnostickou nestabilitou. HiTOP již pokrývá většinu forem psychopatologie a několik domén tohoto modelu je připraveno pro klinické a výzkumné aplikace. HiTOP podle autorů poskytuje také účinný způsob, jak shrnout a předat informace o rizikových faktorech, etiologii, patofyziologii, fenomenologii, průběhu onemocnění a reakci na léčbu. Na této nové klasifikaci se stále pracuje, rychle se však rozvíjí a je připravena významně pokročit ve výzkumu a péči o duševní zdraví s tím, jak příslušná věda dozrává. Studie podává přehled vývoje HiTOP a příslušných důkazů.<ref name=":23" />
 +
 +
Na nižší úrovni abstrakce, než stojí faktory internalizace a externalizace, můžeme v zájmu výzkumníků najít také další faktory, které se ukazují jako transdiagnostické. Je to kupříkladu '''perfekcionismus''', který dle Limburga a kol.<ref>Limburg, K., Watson, H. J., Hagger, M. S., & Egan, S. J. (2017). The relationship between perfectionism and psychopathology: A meta‐analysis. ''Journal of clinical psychology, 73''(10), 1301-1326.</ref> hraje v psychopatologii klíčovou roli. Bývá definován jako úsilí o vysoké standardy a '''sebekritika''' kvůli nesplnění standardů. Mnoho studií spojuje perfekcionismus s afektivními poruchami, úzkostnými poruchami, obsedantně-kompulzivní poruchou (OCD), poruchami příjmu potravy a dalšími problémy duševního zdraví.
 +
 +
<u>Pandemie a onemocnění COVID-19</u>
 +
 +
Velmi aktuálním tématem, na které se zaměřují výzkumníci pravděpodobně ve většině států po celém světě, jsou '''dopady pandemie nemoci COVID-19 na duševní zdraví'''. Nejčastěji jsou zkoumány změny symptomů deprese, úzkosti, posttraumatické stresové poruchy nebo úrovně well-beingu během prvních lockdownů v roce 2020.  Podle velké metaanalytické studie autorů Nochaiwong a kol.  se souhrnná prevalence problémů s duševním zdravím během pandemie COVID-19 se v různých zemích a regionech značně lišila a celkově byla vyšší než před vypuknutím epidemie COVID-19. Odhad globální prevalence byl 28,0 % pro depresi; 26,9 % pro úzkost; 24,1 % u příznaků posttraumatického stresu; 36,5 % pro stres; 50,0 % pro psychickou tíseň; a 27,6 % pro problémy se spánkem.<ref>Nochaiwong, S., Ruengorn, C., Thavorn, K., Hutton, B., Awiphan, R., Phosuya, C., ... & Wongpakaran, T. (2021). Global prevalence of mental health issues among the general population during the coronavirus disease-2019 pandemic: a systematic review and meta-analysis. ''Scientific reports 11''(1), 1-18</ref> V českém prostředí byl proveden výzkumný projekt s názvem Život během pandemie, který se zaměřuje na ekonomické dopady, dopady v chování obyvatel, a právě na duševní zdraví. Výsledky tohoto výzkumu vypovídají, že začátkem roku 2022 trápí zhoršené duševní zdraví 11 % obyvatel, zatímco před vypuknutím pandemie to bylo asi 6 %.<ref>Život během pandemie. Jaké má pandemie dopad na duševní zdraví? Dospupné z:[https://zivotbehempandemie.cz/dusevni-zdravi]</ref> Nárůst výskytu duševních onemocnění zaznamenal také Národní ústav duševního zdraví (NUDZ) ve své studii, která započala ještě v době před pandemií. Doktor Winkler upozorňuje zejména na vysoký výskyt duševních onemocnění u mladých dospělých a u lidí, kteří na tom jsou hůře ekonomicky, protože např. přišli o práci, museli si zkrátit úvazek, mají minimální příjem atd. Výskyt deprese a rizika sebevražednosti stoupl dle této studie oproti předpandemickému období 3x a výskyt úzkostných poruch 2x, jde však o údaje z podzimu roku 2020.<ref>V důsledku pandemie covid-19 se s duševním onemocněním potýká téměř každý třetí dospělý. Podporu nabídne nový web. Dostupné z:[https://www.nudz.cz/files/pdf/tz-opatruj-se.pdf]</ref> Některé novější metaanalýzy vypovídají spíše o tom, že celkový účinek pandemie byl spojen se zhoršením psychiatrických symptomů, avšak dlouhodobý účinek přímé infekce COVID-19 nebyl spojen s žádnými nebo pouze s mírnými příznaky duševních poruch. Zahrnuté studie ukázaly, že dlouhodobá prevalence úzkosti, deprese, PTSD a poruch spánku je srovnatelná s úrovní běžné populace.<ref>Bourmistrova, N. W., Solomon, T., Braude, P., Strawbridge, R., & Carter, B. (2022). Long-term effects of COVID-19 on mental health: A systematic review. ''Journal of affective disorders, 299'', 118-125</ref>
 +
 +
Výzkum je zaměřen i na zdravotníky, jejichž duševní zdraví bylo vystaveno velké zátěži. Naprostá většina výzkumů se týká období první poloviny roku 2020. Ukazuje se, že zdravotníci v první linii jsou ohroženi fyzickými a duševními následky přímo v důsledku poskytování péče pacientům s nemocí COVID-19.<ref>Shaukat, N., Ali, D. M., & Razzak, J. (2020). Physical and mental health impacts of COVID-19 on healthcare workers: a scoping review. ''International journal of emergency medicine, 13''(1), 1-8</ref>
 +
 +
Dalším směrem zkoumání pak jsou '''následky prodělání''' nemoci COVID-19. Ukazuje se, že infekce SARS-CoV-2 může způsobovat různé neuropsychiatrické a kognitivní deficity.  Systematické review provedené v červnu r. 2021<ref>Schou, T. M., Joca, S., Wegener, G., & Bay-Richter, C. (2021). Psychiatric and neuropsychiatric sequelae of COVID-19–A systematic review. ''Brain, Behavior, and Immunity, 97'', 328-348</ref> zahrnulo 66 studií o patologii mozku a nervové soustavy a psychiatrických deficitech jako následcích prodělání nemoci COVID-19. Čtyřicet studií uvedlo jako symptomy spojené s proděláním nemoci úzkost a/nebo depresi, 20 studií uvádělo symptomy nebo diagnózy posttraumatické stresové poruchy, 27 studií uvádělo kognitivní deficity, 32 článků zjistilo únavu při sledování a ve 23 studiích byly zjištěny poruchy spánku. Zvýrazněnými rizikovými faktory byly závažnost onemocnění, trvání symptomů a ženské pohlaví pacientů. Jedna studie ukázala, že mozkové abnormality korelují s kognitivními deficity a několik studií uvádí, že zánětlivé markery korelují s příznaky. Celkově výsledky tohoto přehledu naznačují, že přeživší nemoci COVID-19 jsou vystaveni riziku psychiatrických následků, ale že symptomy se obecně v průběhu času zlepšují.
 +
 +
<u>Užívání moderních technologií a duševní zdraví</u>
 +
 +
K dalším aktuálním zkoumaným tématům patří '''užívání moderních technologií''' (zejm. internetu, sociálních médií apod.) a souvislosti s duševním zdravím, resp. s různými formami psychopatologie nebo také s úrovní psychické pohody (well-being). Velké množství studií se zaměřuje na tzv. problematické užívání internetu (problematic internet use) a na faktory s ním spojené. Lze ho definovat jako problematické nebo nadměrné používání internetu, které má negativní důsledky pro současnou a budoucí adaptaci mladých jedinců (adolescentů a mladých dospělých). Autoři Anderson a kol.<ref name=":24">Anderson, E. L., Steen, E., & Stavropoulos, V. (2017). Internet use and problematic internet use: A systematic review of longitudinal research trends in adolescence and emergent adulthood. ''International Journal of adolescence and youth, 22''(4), 430-454</ref> v přehledovém článku shrnují hlavní poznatky. Bylo zjištěno, že zejména charakteristiky, jako je úzkost, sociální úzkost, deprese, obecný psychický stres a vývojové symptomy ADHD a PAS (poruch autistického spektra), jsou prediktivními proměnnými pro problematické užívání internetu, přičemž některé z těchto proměnných byly identifikovány také jako důsledek tohoto problematického chování. Jako další související proměnné na individuální úrovni byly identifikovány osobnostní rysy, jako je neuroticismus, vyšší extroverze nebo hostilita. Významné jsou také faktory kontextuální, jako je rodinné prostředí – '''dysfunkční rodinné prostředí''' je prediktorem problematického užívání internetu.<ref name=":24" /> Co se týká přímo užívání sociálních sítí, metaanalýza autorů Marino a kol.<ref>Marino, C., Gini, G., Vieno, A., & Spada, M. (2018). The associations between problematic Facebook use, psychological distress and well-being among adolescents and young adults: A systematic review and meta-analysis. J''ournal of Affective Disorders, 22''6</ref> potvrdila pozitivní korelaci mezi problematickým používáním Facebooku a psychickým distresem. Navíc byla pozorována negativní korelace mezi problematickým používáním Facebooku a duševní pohodou (well-beingem) a sebevědomím/sebeúctou (self-esteem). Ukazuje se také existence mírného vztahu mezi depresivními symptomy a užíváním sociálních médií, není však jasné, jaká je kauzalita a v tomto ohledu je potřeba dalšího důkladného výzkumu. Přehledně se touto problematikou sociálních sítí zabývá kupř. studie autorů McCrae a kol.<ref>McCrae, N., Gettings, S., & Purssell, E. (2017). Social media and depressive symptoms in childhood and adolescence: A systematic review. ''Adolescent Research Review, 2''(4), 315-330</ref>
 +
 +
<u>Střevní mikrobiom a duševní zdraví</u>
 +
 +
Pozornost současného výzkumného zkoumání je stále více směřována také ke střevnímu mikrobiomu (střevní mikroflóře). Systematické review Simpsona a kol.<ref name=":25">Simpson, C. A., Diaz-Arteche, C., Eliby, D., Schwartz, O. S., Simmons, J. G., & Cowan, C. S. (2021). The gut microbiota in anxiety and depression–A systematic review. ''Clinical Psychology Review, 83''</ref>  shrnuje dosavadní poznatky o vztazích mezi střevním mikrobiomem s depresivními a úzkostnými poruchami. Tyto poznatky hovoří o tom, že několik bakteriálních taxonů a mechanismy jejich působení se mohou týkat patofyziologie úzkosti a deprese prostřednictvím přenosu periferního zánětu do mozku. Ačkoli střevní mikroflóra zůstává slibným cílem prevence a terapie, další výzkum by měl posoudit nejasnosti týkající se zejména vlivu stravy a farmakoterapie, a měl by funkci mikroorganismů dále zkoumat.<ref>Sanada, K., Nakajima, S., Kurokawa, S., Barceló-Soler, A., Ikuse, D., Hirata, A., ... & Kishimoto, T. (2020). Gut microbiota and major depressive disorder: a systematic review and meta-analysis. ''Journal of affective disorders, 266'', 1-13</ref><ref name=":25" />
 +
 +
<u>Využití strojového učení v diagnostice duševních poruch</u>
 +
 +
Za účelem hledání nových metod diagnostiky duševních poruch je ve výzkumných studiích posuzováno, jak by mohlo fungovat strojové učení (machine learning) v klinické psychologii a psychiatrii. Jde o statistické funkce pro multidimenzionální datasety a jejich využití při vytváření generalizovatelných predikcí o jedincích z hlediska diagnózy, prognózy a léčby. Využívá se biologických i klinických dat.<ref name=":26">Dwyer, D. B., Falkai, P., & Koutsouleris, N. (2018). Machine learning approaches for clinical psychology and psychiatry. ''Annual review of clinical psychology, 14'', 91-118</ref>
 +
 +
Důvodem je, že psychiatrické poruchy se široce týkají vyšších funkcí mozku a jako takové jsou bohatě propojeny se sociálními, kulturními a zkušenostními faktory. To z nich dělá výjimečně složité jevy, které závisí na interakci velkého počtu proměnných. Komputační psychiatrie poskytuje dva způsoby, jak k této složitosti přistupovat. Teorií řízené komputační přístupy využívají mechanistické modely k vytváření explicitních hypotéz na různých úrovních analýzy. Daty řízené přístupy strojového učení mohou utvářet predikce z vysokorozměrných dat a jsou obecně agnostické, pokud jde o základní mechanismy.<ref>Rutledge, R. B., Chekroud, A. M., & Huys, Q. J. (2019). Machine learning and big data in psychiatry: toward clinical applications. ''Current opinion in neurobiology'', 55, 152-159</ref> Tyto metody jsou stále ve fázi zkoumání, ale již se začínají uplatňovat v klinické psychologii a psychiatrii a nabízejí slibné budoucí směřování translačního výzkumu, a nakonec i klinické péče. Stejně jako u každé nově vznikající technologie je třeba opatrnosti, aby byly uvážlivě překonány optimistické předsudky (biases) a aby tato technologie sloužila nejlepším zájmům lidí, kterým je určena pomáhat.<ref name=":26" />
 +
 +
<u>Nové formy léčby a intervencí zaměřených na zmírnění symptomů duševních poruch</u>
 +
 +
Z hlediska '''psychoneuroimunologie''' se zkoumají '''intervence''' zaměřené na snižování úrovně stresových hormonů nebo snižování zánětlivých procesů (u rakoviny, HIV, deprese, úzkosti, poruch spánku, hojení ran apod.). Podle systematického review Moraese a kol.<ref name=":27">Moraes, L. J., Miranda, M. B., Loures, L. F., Mainieri, A. G., & Mármora, C. H. C. (2018). A systematic review of psychoneuroimmunology-based interventions. ''Psychology, health & medicine, 23''(6), 635-652</ref> celkově většina recenzovaných studií naznačuje, že by klinické a terapeutické intervence založené na psychoneuroimunologii mohly být účinné pro změnu psychologických, neuroendokrinních a imunologických proměnných a mohly by přispívat k větší stabilitě patologických stavů. Většina studií údajně prokázala významné účinky psychosociálních klinických či terapeutických intervencí a fyzických cvičení, které by mohly být doplňkem některých farmakologických léčebných postupů. Konkrétně šlo v řadě studií o snížení hladin kortizolu, epinefrinu a norepinefrinu (tj. hormonů související se stresem) v souvislosti s intervencemi jako je jóga, meditace, tai-chi, mindfulness, spirituální praktiky, kognitivně behaviorální terapie, zvládání zátěže a fyzická cvičení. Kromě toho byly tyto intervence také spojeny se snížením zánětlivých procesů a hladin prozánětlivých cytokinů u rakoviny, HIV, deprese, úzkosti, hojení ran, poruch spánku, kardiovaskulárních onemocnění a fibromyalgie. Další randomizované klinické studie jsou nezbytné pro prozkoumání možných dopadů intervencí na progresi onemocnění a také pro odhalení možných kauzálních vztahů mezi proměnnými.<ref name=":27" />
 +
 +
Z hlediska psychoterapie i podpůrné léčby se zkoumá možnost využití '''konverzačních agentů či aplikací''' (což jsou počítačem generované postavy simulující klíčové vlastnosti mezilidské konverzace: verbální i neverbální). Tyto aplikace mohou být využitelné při léčbě nálady, úzkosti, psychotických poruch, poruch autistického spektra či poruch užívání návykových látek.<ref>Provoost, S., Lau, H. M., Ruwaard, J., & Riper, H. (2017). Embodied conversational agents in clinical psychology: a scoping review. ''Journal of medical Internet research, 19''(5), e151.</ref> Používání konverzačních agentů pro účely související se zdravím je nově se rozvíjející oblastí výzkumu, kde několik publikovaných studií bylo převážně kvaziexperimentálních a jen zřídka hodnotily účinnost nebo bezpečnost. Budoucím studiím by prospěly robustnější experimentální návrhy a standardizované uvádění závěrů. Polovina konverzačních agentů podporovala uživatele v provádění úkonů v zájmu zdraví, jako je péče o sebe. Pouze jedna studie hodnotící účinnost konverzačního agenta zjistila významný efekt u snížení příznaků deprese.<ref>Laranjo, L., Dunn, A. G., Tong, H. L., Kocaballi, A. B., Chen, J., Bashir, R., ... & Coiera, E. (2018). Conversational agents in healthcare: a systematic review. ''Journal of the American Medical Informatics Association, 25''(9), 1248-1258</ref>
 +
 +
V souvislosti s technikami léčby a terapeutickými intervencemi je zkoumána '''efektivita mindfulness-based programů''' a intervencí (jako Brief MBCT a dalších)<ref>Nieuwsma, J. A., Trivedi, R. B., McDuffie, J., Kronish, I., Benjamin, D., & Williams Jr, J. W. (2012). Brief psychotherapy for depression: a systematic review and meta-analysis. ''The International Journal of Psychiatry in Medicine, 43''(2), 129-151.</ref><ref>Gu, J., Strauss, C., Bond, R., & Cavanagh, K. (2015). How do mindfulness-based cognitive therapy and mindfulness-based stress reduction improve mental health and wellbeing? A systematic review and meta-analysis of mediation studies. ''Clinical psychology review'' 37, 1-12</ref><ref>Goldberg, S. B., Tucker, R. P., Greene, P. A., Davidson, R. J., Wampold, B. E., Kearney, D. J., & Simpson, T. L. (2018). Mindfulness-based interventions for psychiatric disorders: A systematic review and meta-analysis. ''Clinical psychology review, 59'', 52-60</ref>, dále je čím dál více zkoumána efektivita a možnosti využití virtuální terapie při léčbě nejrůznějších poruch, především fobií. Výsledky vypovídají o tom, že virtuální realita je užitečným nástrojem při expoziční léčbě. <ref>Parsons, T. D., & Rizzo, A. A. (2008). Affective outcomes of virtual reality exposure therapy for anxiety and specific phobias: A meta-analysis. ''Journal of behavior therapy and experimental psychiatry, 3''9(3), 250-261.</ref><ref>Botella, C., Fernández-Álvarez, J., Guillén, V., García-Palacios, A., & Baños, R. (2017). Recent progress in virtual reality exposure therapy for phobias: a systematic review. ''Current psychiatry reports, 19''(7), 1-13.</ref><br />
 
==Externí nepublikované zdroje==
 
==Externí nepublikované zdroje==
−
Ke zpracování článku byly uplatněny také poznámky a interní výukové materiály z předmětu speciální psychopatologie a z předmětu Integrativní psychoterapie na FFUK.
+
Ke zpracování článku byly uplatněny také poznámky a interní výukové materiály z kurzu speciální psychopatologie a z kurzu Integrativní psychoterapie na FFUK, výukové materiály z kurzu Základy psychoterapie Mgr. Petra Odstrčila a dále byly využity poznámky ze školení o DBT s Mudr. Zuzanou Špačkovou.
 +
 
 +
[https://www.bookprintingchina.com/Children-book-printing jak vytisknout vlastní dětskou knihu?]
  
 
==Odkazy==
 
==Odkazy==
Řádek 283: Řádek 546:
 
===Další doporučená literatura===
 
===Další doporučená literatura===
  
−
*
+
*Timuľák, L. (2020). ''Transformace emoční bolesti v psychoterapii. Terapie zaměřená na emoce.'' Praha: Portál
  
−
===Externí odkazy===
+
===Odkazy na související články===
  
−
*
+
*Chrtková, D., Okáč, M., & Vítková, M. (2021). Reforma péče o duševní zdraví očima lidí se zkušeností s duševním onemocněním. ''Česká a slovenská psychiatrie 117''(5). Dostupné z:[http://www.cspsychiatr.cz/dwnld/CSP_2021_5_258_265.pdf]
−
 
+
*Aktuálně.cz: Psychiatrům přibylo 80 procent pacientů za deset let. Chybí hlavně lékaři pro děti. Dostupné z:[https://zpravy.aktualne.cz/domaci/psychiatrum-stoupl-pocet-pacientu-o-80-procent/r~fa078fec423311ecb02dac1f6b220ee8/] 
−
===Odkazy na související články===
+
*Český Rozhlas Brno: Vědci z brněnských univerzit chystají aplikaci, která pomůže zkvalitnit práci psychoterapeutů. Dostupné z: https://brno.rozhlas.cz/vedci-z-brnenskych-univerzit-chystaji-aplikaci-ktera-pomuze-zkvalitnit-praci-8496183
 +
*YouTube: DeePsy - Představená aplikace DeePsy. Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?v=BVAeyxrO6ro
  
 
===Klíčová slova===
 
===Klíčová slova===
  
−
Mezinárodní klasifikace nemocí, psychopatologie, psychodiagnostika, psychoterapie<br />
+
Klinická psychologie, Mezinárodní klasifikace nemocí, psychopatologie, psychodiagnostika, psychoterapie, třetí vlna v KBT, vztahová psychoanalýza, terapie zaměřená na emoce, EMDR, reforma psychiatrické péče<br />
  
 
[[Kategorie:Klinická psychologie|*]]
 
[[Kategorie:Klinická psychologie|*]]

Aktuální verze z 5. 11. 2022, 18:10

V tomto článku jsou popsána vybraná aktuální témata, jimiž se obor klinické psychologie v současné době zabývá. Článek pojednává nejprve o současných trendech v diagnostice duševních poruch, což zahrnuje popis změn v nové revizi Mezinárodní klasifikaci nemocí a také popis některých nových či revidovaných diagnostických metod, poté je pojednáno o trendech v psychoterapii, zmíněna je i aktuálně probíhající reforma psychiatrické péče v ČR a také spor o poskytování psychoterapie a nakonec jsou představeny některé současné oblasti ve výzkumu klinické psychologie.

Obsah

Trendy v diagnostice

Novinky na úrovni klasifikace diagnóz duševních poruch a onemocnění

Od ledna roku 2022 vstoupila v platnost jedenáctá revize Mezinárodní klasifikace nemocí: MKN-11 (angl. ICD-11[1]) a započalo tak pětileté přechodné období. Publikace první české verze MKN-11 by měla proběhnout ve druhé polovině roku 2022.[2] MKN je klasifikační manuál všech známých somatických i duševních onemocnění a je vydáván Světovou zdravotnickou organizací (World Health Organization, WHO). Doposud mezinárodně platná verze nese označení MKN-10[3][4] platí od roku 1992 a je užívána ve více než 150 zemích, což ji činí světově nejrozšířenější klasifikací nemocí[5].

Při vývoji kapitoly o duševním, behaviorálním a neurovývojovém zdraví v MKN-11 byl zvláštní důraz kladen na klinickou užitečnost a globální použitelnost diagnostického systému. Výsledkem má být klasifikační systém poskytující členským státům WHO (Světové zdravotnické organizace) a zdravotnickým profesionálům lepší nástroj pro snižování rozdílů v léčbě duševního zdraví a také pro celosvětové snížení zátěže v souvislosti s diagnostickým procesem v oblasti klinické psychologie a psychiatrie. Nová klasifikace má odrážet pokrok, ke kterému došlo ve vědecké nosologii – dle předsedů některých pracovních skupin, které se podílely na tvorbě nové klasifikace, Dana J. Steina a Geoffrey M. Reeda (2020)[6], vznikl klasifikační systém, který je spolehlivější, má lepší diagnostickou validitou a větší klinickou užitečnost. To se projeví např. větším množstvím základních skupin diagnóz duševních onemocnění, které jsou opřené o vědecké důkazy o etiologii a léčbě; možností diagnostikovat jednotlivá onemocnění bez vázanosti na chronologický věk pacienta apod.

WHO vyvinula také novou verzi příručky s názvem Clinical descriptions and diagnostic guidelines (CDDG), která zahrnuje klinické popisy diagnóz a diagnostické pokyny. Nebyla však dosud zveřejněna. Stejnojmenná příručka pro MKN-10 je také známá jako "Blue Book", tedy „modrá kniha“ a obsahuje rozšířené definice a diagnostická kritéria pro duševní poruchy, zatímco kapitoly o duševních poruchách přímo v MKN-10 a MKN-11 obsahují pouze krátká shrnutí.

Odlišnosti ve struktuře a principech klasifikace

Zatímco v MKN-10 bylo pro psychiatrická onemocnění vyhrazeno označení písmenem F00-F99 a název Poruchy duševní a poruchy chování, v nové klasifikaci se pro tuto skupinu poruch bude užívat název Duševní, behaviorální a neurovývojové poruchy (Mental, behavioural or neurodevelopmental disorders) a kódové označení 06, tedy už se nebude pracovat s označením „F“. Celkem bude tato kapitola obsahovat 20 diagnostických skupin či uskupení (angl. „groupings“; označujeme je v tomto článku také jako kategorie či třídy duševních poruch), které jsou obvykle členěny do užších podskupin (které zde nazýváme též jako subkategorie), do nichž spadají jednotlivé dílčí diagnózy.

Zcela se mění kódovací struktura, její hlavní principy jsou následující: kapitoly jsou číslovány arabskými číslicemi, ne římskými jako dosud. Kategorie mají nyní 4 znaky a existují další 2 úrovně podkategorií. Hierarchie názvů kapitol bude v českém jazyce následující: Název kapitoly; název podkapitoly; název oddílu; název pododdílu; název konkrétní položky[2]. Kódy mají nyní na druhé pozici písmeno, což je odlišuje od kódů v MKN-10. První znak kódu odkazuje na číslo kapitoly; může to být číslo nebo písmeno. Při popisu náhodného vztahu mezi podmínkami v názvu kódu je upřednostňovaný výraz „due to“ („kvůli“) a při popisu souběhu dvou podmínek v kódovém názvu je upřednostňovaný výraz „associated with“ („spojený s“).

Dílčí diagnózy v kapitole duševních a neurovývojových poruch jsou tedy vždy označeny kódem, který začíná číslem 6, za ním následují dva znaky (písmeno a číslice), které společně určují kategorii, další číslo pak označuje subkategorii a poslední číslo je oddělené tečkou a specifikuje konkrétní diagnózu. Např. kategorie Neurovývojových poruch je značena 6A0, její první podkategorie – vývojové poruchy intelektu (Disorders of intellectual development) nese kód 6A00 a jednotlivé diagnózy jsou označeny kódy 6A00.0 (Disorder of intellectual development, mild), 6A00.1 (Disorder of intellectual development, moderate) a tak dál.

Kódovací struktura v MKN-11 je stabilní, kódy u jednotlivých diagnostických jednotek se tedy nebudou měnit ani po přidání jiných jednotek. Samotná klasifikace bude každoročně aktualizována a na počátku je očekáváno více změn v kapitole „The Extension codes“[7], tedy rozšiřujících kódů, které mohou být přidávány pouze společně se základními kódy pro detailnější specifikaci daného stavu.

Dále dochází ke změně pořadí jednotlivých diagnostických kategorií, např. neurokognitivní poruchy již nebudou řazeny na začátku, ale naopak na konci. Pořadí se mění i kvůli nově zařazeným diagnostickým jednotkám, které se např. osamostatňují z původních kategorií či diagnostických okruhů v MKN-10 (např. se takto osamostatňují obsedantně-kompulzivní poruchy, disociativní poruchy, poruchy specificky spojené se stresem, parafilické poruchy a řada dalších, viz níže v tomto článku).

V nové klasifikaci se podstatně navyšuje počet hlavních kategorií duševních a behaviorálních poruch. V MKN-10 byl počet kategorií poruch uměle omezen desítkovým systémem kódování zavedeným v klasifikaci, proto v kapitole o duševních poruchách a poruchách chování bylo možné mít maximálně deset hlavních skupin poruch. V důsledku toho byla vytvořena diagnostická seskupení, která nebyla v některých případech založena na klinické užitečnosti nebo vědeckých důkazech (např. úzkostné poruchy jsou v MKN-10 součástí heterogenního seskupení neurotických, stresových a somatoformních poruch, které s ohledem na výzkumná zjištění netvoří zcela jednotnou skupinu). Užití flexibilní alfanumerické kódovací struktury v MKN-11 umožnilo vyvinout širší počet diagnostických kategorií, které lépe odpovídají stávajícím vědeckým poznatkům i potřebám klinické praxe.[8]

V MKN-11 je nově využit celoživotní přístup (lifespan approach), což znamená, že byla odstraněna celá diagnostická kategorie „Poruchy chování a emocí s obvyklým nástupem v dětství a dospívání“ (F9 v MNK-10) a jednotlivé poruchy z této dosavadní kategorie byly rozdistribuovány do již existujících či nově vyčleněných kategorií, s nimiž sdílejí klíčové příznaky a charakteristiky. Například separační úzkostná porucha, původně klasifikovaná jako oddělená porucha s nástupem v dětství a dospívání, tak je přesunuta do kategorie poruch spojených s úzkostí a strachem (kódy 6B0), u nichž není specificky rozlišováno, v kterém věku jedince se vyskytují. Díky této výrazné změně je možné, pokud jsou splněna všechna další kritéria specifická pro dané onemocnění, jednotlivá onemocnění diagnostikovat v různém věku vyšetřovaného jedince. Příručka Clinical Descriptions and Diagnostic Guidelines v MNK-11 poskytuje informace o každé poruše nebo kategorii, součástí charakterizace jednotlivých onemocnění a poruch jsou i údaje popisující rozdíly v manifestaci poruch u dětí a dospívajících i u starších dospělých.[8] Onemocnění, která sdílejí významné klíčové rysy (jako např. v MKN-10 sociální anxiozní porucha u dětí a sociální fobie u dospělých) jsou tak uváděny jako jediná diagnóza, manifestující se různě dle věku jedince.

Další významnou změnou v MKN-11 je větší posun k dimenzionálnímu přístupu. V historii vývoje diagnostických manuálů lze vysledovat odlišné přístupy ke klasifikaci diagnóz duševních poruch. Prvním z nich je kategorický přístup, který předpokládá, že v rámci určité širší kategorie psychických poruch lze vyčlenit víceméně jasně oddělené diagnózy. Podle tohoto přístupu je duševní porucha pouze buď přítomna nebo nepřítomna. Pro diagnostiku je tedy nutné určit jednoznačný práh symptomů, které určí přítomnost či nepřítomnost poruchy. Kritikou kategorického přístupu je, že příznaky poruchy se ale obvykle vyskytují na různých úrovních závažnosti. Proto naopak dimenzionální přístup předpokládá, že jednotlivé subtypy v jedné kategorii jsou rozloženy v dimenzi od normy (zdravé úrovně) až po závažnou míru daného onemocnění (těžkou psychopatologii) a tedy že hranice mezi jednotlivými diagnózami té dané kategorie nejsou ostré, nelze je jasně odlišit jako různé dílčí diagnózy. Dimenzionální přístup podle Reeda a kol. (2019) vychází z důkazů o tom, že většinu duševních poruch lze nejlépe popsat spíše jako řadu vzájemně se prolínajících, a nikoliv ostře oddělených skupin symptomů a že duševní poruchy z daného seskupení duševních poruch jsou složitými kombinacemi psychických problémů, které samy o sobě jsou dimenzionální.[8] I dimenzionální přístup však má své problematické stránky, např. je otázkou, zda můžeme popsat všechny duševní choroby v několika dimenzích, nebo potřebujeme samostatnou dimenzi pro každou poruchu. Související otázkou je, zda konkrétní porucha má mít pouze jeden rozměr závažnosti nebo vícero dimenzí sad symptomů. Hybridní přístup představuje kombinaci kategorických a dimenzionálních přístupů. Využívá kategorický přístup pro širokou diagnostickou skupinu a dimenzionální přístup pro závažnost poruchy.[9] Tento přístup je v zásadě uplatněn v MKN-11.

Clark (2017)[10] dodává, že sladit složité vícerozměrné povahy duševních chorob se strukturou klasifikačních systémů je velkou výzvou. Praktické dopady dimenzionálního (či hybridního) přístupu vedou ke zrušení některých dílčích diagnóz, které se nyní "slijí" v jednu dimenzionálně pojatou diagnózu, v rámci níž pouze rozlišujeme stupně její závažnosti v dimenzi od nejnižší po nejvyšší míru závažnosti. Toto se děje u poruch autistického spektra, u poruch schizofrenního okruhu a u poruch osobnosti. Několik systematických přehledů[11][12] přineslo evidenci o tom, že odlišnosti mezi podtypy autistických poruch se zdají být pochybné diagnostické validity nebo že reprezentují spíše kvalitativní než kvantitativní variaci.  V MKN-11 tak jako v DSM-V je nyní seskupení všech jedinců pod tuto jednu diagnózu doprovázeno doplněním odlišujících specifikátorů ve snaze vzít v úvahu enormní heterogenitu přítomnou v prezentaci této poruchy.[8] Podobně jako v DSM-V se v MKN-11 též vypouští subtypy schizofrenie, a to kvůli jejich longitudinální (dlouhodobé) nestabilitě a nedostatku prognostické validity[13] a jsou nahrazeny systémem kódovaných symptomů a kvalifikátorů.

Specifika nové klasifikace

V této kapitole budou popsány nejprve hlavní důvody změn a následně konkrétní odlišnosti mezi MKN-10 a novou MKN-11. Za účelem výkladu některých změn je popsán stručně i historický vývoj klasifikačních kritérií v MKN a DSM v posledním půlstoletí.


Vývoj klasifikačních kritérií pro skupiny diagnóz a dílčí diagnózy duševních poruch v rámci MKN a DSM

První diagnostické a statistické manuály duševních poruch vydávané Americkou psychiatrickou asociací (DSM-I a DSM-II) odrážely převládající psychodynamickou psychiatrii. Příznaky nebyly specifikovány pro konkrétní poruchy a mnoho poruch bylo považováno za odraz intrapsychických konfliktů či maladaptivních reakcí na životní problémy. Diagnózy byly členěny do okruhu psychóz (narušení kontaktu s realitou projevující se symptomy jako jsou bludy a halucinace) a neuróz (bez narušení kontaktu s realitou, např. úzkost a deprese).[14] Členění jednotlivých diagnóz bylo založeno na teoriích o mechanismech vzniku poruch, platnost těchto teorií však nebyla vědecky ověřitelná[14] a reliabilita diagnóz stanovovaných dle těchto prvních vydání DSM byla výzkumy hodnocena jako velmi nízká. To se projevovalo tak, že jednotliví odborníci nebyli jednotní v diagnostice duševních poruch a jeden pacient mohl s vysokou pravděpodobností dostat různé diagnózy od různých lékařů.[15]

Počínaje DSM-III a MKN-9, vychází klasifikace duševních poruch z deskriptivní a fenomenologické nozologie. To znamená, že pokud s jistotou neznáme přesné příčiny nemoci, klasifikujeme je podle jejich zjistitelných a navenek pozorovatelných znaků, resp. vnějších projevů, či na základě subjektivní výpovědi o pacientem v rámci jeho prožívání zakoušených příznacích. Aktuálně jsme v klasifikaci i diagnostice nejsilnější tam, kde máme k dispozici nejvíce poznatků o etiologii nebo patofyziologii onemocnění, tedy u neurokognitivních poruch, poruch spojených s užíváním psychoaktivních látek a částečně u neurovývojových poruch. Naopak u psychotických poruch či poruch osobnosti je validita diagnóz nízká, a proto se zde opouští dosavadní kategorizace a terminologie. Validita diagnóz je nízká ve smyslu nedostatečně prokázaných rozdílů v etiologii jednotlivých doposud rozlišovaných specifických poruch osobnosti, i ve smyslu platnosti diagnóz samotných, protože kupř. dochází velmi často ke komorbiditě několika různých poruch osobnosti, což nelze považovat za skutečnou komorbiditu ve smyslu onemocnění dvěma na sobě nezávislými nemocemi, ale spíše za známku vyšší závažnosti (jedné) poruchy osobnosti.[10]

Vybrané důvody pro změny:

Účelem provedených změn v nové klasifikaci bylo dosáhnout co největší klinické užitečnosti (jako např. možnost diagnostikovat ADHD i v dospělosti) a globální aplikovatelnosti (popis příznaků tak, aby odpovídaly projevům daného onemocnění tak, jak se projevuje v různých kulturách; např. trans je definovaný i podle toho, co daná kultura bere jako náboženský projev).

Účelem je také dosáhnout vysoké vědecké validity diagnóz.[8] Validita diagnóz v rámci diagnostických manuálů duševních poruch je podmíněna čtyřmi kritérii: 1) jedna diagnóza se dostatečně liší od jiných diagnóz a symptomy se příliš nepřekrývají. To je v MKN-11 zajištěno tím, že diagnózy, pro jejichž jednoznačné odlišení neexistovaly důkazy, byly sjednoceny do jedné skupiny diagnóz, u níž se rozlišuje jen míra jejich závažnosti (jako zmiňované poruchy osobnosti, poruchy schizofrenního okruhu, také kupř. obsedantně. kompulzivní porucha s převahou kompulzí vs. s převahou obsesí již nebudou rozlišovány ad.). Toto kritérium není uplatňováno paušálně v celé MKN-11, např. udržuje a priori rozdělení mezi poruchami nálady a určitými vybranými úzkostnými poruchami (zejm. GAD - generalizovaná anxiózní porucha), a to navzdory empirickým zjištěním, která obecně ukazují, že GAD má větší vztah k závažné depresivní poruše než k ostatním úzkostným poruchám. Struktura MKN-11 se alespoň blíže přibližuje evidence-based modelům struktury psychopatologie v tom, že poskytuje všem úzkostným poruchám jejich vlastní seskupení (včetně separační úzkostné poruchy), a odstraňuje umělé rozdělení mezi fobickými a jinými úzkostnými poruchami.[6] 2) příslušné symptomy a další charakteristiky se vyskytují významně často pospolu (př. příčiny a mechanismy rozvoje a udržování daného onemocnění a specifika jeho průběhu) 3) u daných seskupení příznaků jsou prokázány příčiny jejich vzniku a rozvoje. Největší jistota správnosti klasifikace je v situaci známých či nejvíce známých a organicky podložených příčin vzniku, u kterých je mnohem snáze možno odhalit příčinu a ověřit její souvislost s následkem, než u poruch bez organického podkladu. 4) jsou ve svém popisu vystiženy těmi příznaky, které jsou skutečně klíčové pro danou poruchu (např. u obsedantně-kompulzivní poruchy jsou klíčové intruzivní myšlenky a následné repetitivní chování).

Účelem změn v nové klasifikaci je též snížení stigmatizace prostřednictvím úpravy terminologie, s čímž se setkáme v mnoha případech, úpravy terminologie jsou popsány níže v tomto článku. V nové klasifikaci by také měla být věnována větší pozornost duševnímu zdraví žen. Vznikla celá nová kategorie duševních či behaviorálních poruch spojených těhotenstvím, porodem nebo šestinedělím (6E2) a v kapitole poruch urogenitálního systému (16) je nově diagnóza Premenstrual dysphoric disorder (premenstruační dysforická porucha), která není chápána jako duševní porucha ale čistě jako duševní stav s kódem GA34.41.

Odlišnosti mezi MKN-10 a MKN-11 lze nalézt na různých úrovních. V následující části textu budou popsány nejprve změny terminologické, následně změny v sestavení kategorií, níže budou představeny nové kategorie i nové dílčí diagnózy a koncepční změny u diagnóz stávajících.


VLASTNÍ ODLIŠNOSTI MEZI MKN-10 A MKN-11

Nové pojmenování některých tříd (kategorií) diagnostických jednotek, které byly již v MKN-10:

Veškeré zde uvedené názvy v češtině jsou volné překlady, oficiální české názvy dosud nebyly zveřejněny.

Přejmenování celých tříd diagnóz:

Některé diagnózy z MKN-10 byly přejmenovány a zároveň u nich nedošlo výraznějším koncepčním (vnitřním) změnám (např. u vývojových poruch intelektu), některé spolu s novým či pozměněným názvem získaly též výraznější vnitřní úpravy (např. poruchy schizofrenního okruhu, neurovývojové poruchy apod.). Výčet poruch je seřazen v posloupnosti odpovídající řazení v MKN-11.

  • upuštění od označení „poruchy psychického vývoje“, místo toho Neurodevelopmental disorders (neurovývojové poruchy), kódy 6A00 – 6A0Z
  • upuštění od označení „mentální retardace“ – místo toho Disorders of intellectual development (poruchy vývoje intelektu), konkrétně jde o lehkou, středně těžkou, těžkou, hlubokou a nově ještě dočasnou poruchu vývoje intelektu, kterou bude možné diagnostikovat u dětí do 4 let věku; zároveň jsou vyčleněny coby dílčí diagnóza v rámci širší třídy neurovývojových poruch.
  • upuštění od označení „pervazivní vývojové poruchy“ – místo toho Autism spectrum disorders (poruchy autistického spektra); zároveň jsou vyčleněny coby dílčí diagnóza v rámci širší třídy neurovývojových poruch.
  • upuštění od označení „specifické vývojové poruchy školních dovedností“ – místo toho Developmental learning disorder(s) (vývojové poruchy učení).
  • upuštění od označení „schizofrenie, poruchy schizotypální a poruchy s bludy“ – místo toho Schizophrenia or other primary psychotic disorders (schizofrenie a primární psychotické poruchy), kódy 6A20 – 6A2Z. Označení „primární“ se vztahuje k původu psychotických příznaků, které zde jsou projevem psychotické poruchy, zatímco např. u poruch nálad, poruch způsobených poraněním mozku, neurodegenerativními změnami nebo u poruch způsobených užíváním návykových látek, se psychotické příznaky objevují z jiných příčin.[6] Tato kategorie tedy zahrnuje všechny poruchy, u nichž jsou psychotické příznaky primárním příznakem v rámci jejich klinického obrazu a nemají jiný zjistitelný původ, zatímco poruch, kde jsou psychotické příznaky sekundární, spočívá původ těchto symptomů v závažném depresivním či manickém stavu či v poškozením mozkových tkání (jež může být zapříčiněno např. tumorem, lézí, neurodegenerativním procesem, infekcí, intoxiakcí apod.).
  • upuštění od označení „neurotické, stresové a somatoformní poruchy“ – poruchy z této velmi široké kategorie budou rozčleněny do pěti samostatných specifičtějších kategorií, což jsou: Anxiety or fear related disorders (Poruchy spojené s úzkostí nebo strachem), kódy 6B00 – 6B0Z; Obsessive-compulsive and related disorders (Obsedantně-kompulzivní a související poruchy), kódy 6B20-6B2Z; Disorders specifically associated with stress (Poruchy specificky spojené se stresem), kódy 6B40-6B4Z, Dissociative disorders (Disociativní poruchy), kódy 6B60-6B6Z a Disorders of bodily distress or bodily experience (Poruchy spojené s tělesným distresem či poruchy tělesného prožívání), kódy 6C20 – 6C2Z. V MKN-11 bude zcela opuštěna kategorie neurotických poruch. Pojem „neuróza“ poprvé použil v roce 1769 William Cullen k popisu utrpení způsobeného stavem nervového systému[16] a později ho používal také Pinnel, Kraepelin a zejména Freud a jeho následovníci v psychodynamických přístupech, kteří nahlíželi na duševní poruchy jako na důsledek narušení dynamiky osobnostního vývoje a neurózy byly chápány jako důsledek nadměrně nebo nedostatečně rozvinutých obranných mechanismů ega[17]. V 70. letech 20. stol. tvořila skupina odborníků vedených Robertem L. Spitzerem novou nomenklaturu pro DSM-III, která měla být ateoretická a deskriptivní (popisující objektivně jednotlivé symptomy a projevy poruch), aby ji mohli využívat odborníci napříč všemi teoretickými přístupy a aby bylo dosaženo vyšší validity a reliability diagnóz. Při přípravě DSM-III bylo od počátku zamýšleno úplné opuštění pojmu neuróza, avšak tento záměr se stal zdrojem velkých kontroverzí[18] . Kvůli tlaku psychoanalyticky orientovaných klinických pracovníků byla v DSM-III nakonec vytvořena kategorie neurotických poruch, avšak bez psychoanalytických předpokladů o etiologii. Tato kategorie byla opuštěna v DSM-V a nyní zmizí i z MKN.
  • upuštění od označení „poruchy sexuální preference“ – místo toho Paraphilic disorders (parafilické poruchy), a zároveň osamostatnění jako celé kategorie. kódy 6D30-6D3Z
  • upuštění od označení „poruchy duševní a poruchy chování způsobené užíváním psychoaktivních látek“ – místo toho mírně odlišný název Disorders due to substance use or addictive behaviours (poruchy způsobené užíváním návykových látek a závislostní formy chování).
  • upuštění od označení „organické poruchy“, místo toho Neurocognitive disorders (neurokognitivní poruchy), kódy 6D70 – 6D7Z
  • upuštění od označení „poruchy pohlavní identity“– místo toho Gender incongruence (genderová inkongruence) a tato subkategorie již nebude řazena u poruch osobnosti a chování u dospělých jako dosud, dokonce ani nebude spadat pod kapitolu duševních a behaviorálních poruch vůbec, místo toho bude umístěna pod kapitolou č. 17 s názvem Conditions related to sexual health (stavy související se sexuálním zdravím).

Přejmenování dílčích poruch:

  • Social anxiety disorder (sociálně úzkostná porucha) nahrazuje „sociální fobii".
  • Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) (porucha pozornosti s hyperaktivitou) nahrazuje „poruchu aktivity a pozornosti“ v rámci původní širší kategorie hyperkinetických poruch v rámci MKN-10 a je nově zařazena v kategorii neurovývojových poruch.
  • Dissociative identity disorder (disociativní porucha identity) nahrazuje současnou „mnohočetnou poruchu osobnosti“, která byla dosud řazena v subkategorii „jiné disociativní poruchy“.
  • Depersonalization-derealization disorder (depersonalizačně-derealizační porucha) nahrazuje syndrom zvaný dosud „depersonalizace a derealizace“
  • Cyclothymic disorder (cyklotymní porucha) a Dysthymic disorder (dystymická porucha) nahrazují dosavadní cyklotymii a dystymii, které byly řazeny v subkategorii „perzistentní afektivní poruchy“ (tato kategorie se nyní zcela ruší).
  • Coercive sexual sadism disorder (donucovací porucha sexuálního sadismu) nahrazuje sadismus a dochází k úpravě diagnostických kritérií (viz níže v tomto článku)

Dílčí změny v názvech poruch:

  • u smíšené úzkostné a depresivní poruchy (mixed anxiety and depressive disorder) se přehazuje pořadí pojmů "úzkostná" a "depresivní", tedy se mění na mixed depressive and anxiety disorder (smíšená depresivní a úzkostní porucha) a též dochází k přesunutí této poruchy k poruchám nálad. Důvodem jsou důkazy o překryvu se symptomatologií poruch nálad.[6]
  • upuštění od označení porucha desinhibovaných vztahů u dětí – místo toho Disinhibited social engagement disorder (desinhibovaná sociální porucha)
  • elektivní mutismus bude nově nazýván jako selektivní mutismus
  • upuštění od označení syndrom závislosti – místo toho závislost (dependence)
  • upuštění od označení akutní intoxikace – místo toho intoxikace

Vyčlenění původně úzkých diagnostických jednotek coby celé diagnostické třídy (kategorie) duševních poruch:

Jedná se o skupiny poruch, které v rámci MKN-10 představovaly původně dílčí diagnózy v rámci širších skupin onemocnění a které jsou v MKN-11 nově vyčleněny coby zcela samostatná širší diagnostická seskupení (či kategorie). U některých z těchto skupin dochází také k významným vnitřním změnám či k vytvoření nové vnitřní struktury (jako např. u obsedantně-kompulzivních poruch).

  • Catatonia (katatonie), doposud (v rámci MKN-10) byla řazena v rámci poruch schizofrenního okruhu, a to coby katatonní schizofrenie, ale je vyčleněna proto, že katatonní projevy se mohou vyskytnout i bez souvislosti s psychotickou poruchou, např. u poruch nálady, u poruch autistického spektra, po intoxikaci psychoaktivními látkami či jako přímý patofyziologický následek jiných zdravotních problémů nesouvisejících s duševní poruchou. S ohledem na tuto skutečnost MKN-11 navíc rozlišuje 2 hlavní druhy katatonie: 1. Catatonia associatied with another mental disorder (tzv. katatonii spojenou s jinou psychickou poruchou), představující katatonii objevující se jako specifický syndrom v rámci obrazu některé z následujících třídy poruch: schizofrenie či jiné primární psychotické poruchy, poruchy nálad, neurovývojové poruchy (zejm. poruchy autistického spektra); 2. Catatonia induced by substances or medications (tzv. katatonii vyvolanou užíváním psychoaktivních látek či léků), představující katatonii objevující se jako specifický syndrom v návaznosti na užití specifických psychoaktivních látek.
  • Anxiety and fear related disorders (poruchy spojené s úzkostí a strachem), v rámci MKN-10 řazeny v rámci neurotických poruch. K vyčlenění těchto poruch došlo, protože mají specifickou symptomatologii i etiologii, lišící se od ostatních poruch, které byly zahrnuty v této původní kategorii.
  • Obsessive-compulsive or related disorders (obsedantně-kompulzivní a související poruchy. Jednou z nových kategorií poruch dříve spadajících pod neurotické poruchy jsou obsedantně kompulzivní a související poruchy. Jejich odlišení od poruch spojených s úzkostí a strachem (i přes jistý fenomenologický překryv) je odůvodněné klinickou užitečností jejich sdílených příznaků, jako jsou opakující se nechtěné myšlenky a související repetitivní chování jako primární klinický rys. Diagnostická soudržnost této skupiny poruch pochází z nově se objevujících důkazů o sdílených validátorech ze zobrazovacích, genetických a neurochemických studií.[8][19] Přestože úzkost je nejběžnější zkušenost související s obsesemi, MKN-11 nově explicitně zmiňuje další fenomény, které pacienti uvádějí, jako je znechucení, stud, pocit nedokončenosti, neúplnosti či nedokonalosti nebo neklidu, že věci nevypadají nebo se nezdají být správně či v pořádku. MKN-11 také rozšiřuje koncept obsese dál za intruzivní myšlenky a zahrnuje nechtěné obrazy a nutkání/impulzy. Dosavadní subtypy obsedantně kompulzivní poruchy jsou eliminovány, protože většina pacientů uvádí, že mají obsese i kompulze, a protože podtypy postrádají prediktivní validitu pro odpověď na léčbu.[8]
  • Disorders specifically associated with stress (poruchy specificky spojené se stresem), dosud v rámci neurotických, stresových a somatoformních poruch. K vyčlenění těchto poruch došlo, protože mají specifickou symptomatologii i etiologii, lišící se od ostatních poruch, které byly zahrnuty v původní kategorii.
  • Dissociative disorders (disociativní poruchy), dosud řazeny v kategorii neurotických poruch. K vyčlenění těchto poruch došlo, protože mají specifickou symptomatologii i etiologii, lišící se od ostatních poruch, které byly zahrnuty v původní kategorii.
  • Feeding or eating disorders (poruchy příjmu potravy), dosud v rámci kategorie „Syndromy poruch chování spojené s fyziologickými poruchami a somatickými faktory“. Klasifikace PPP podle ICD-11 se řídí zásadami posílení klinické užitečnosti a zahrnuje změny podložené důkazy nashromážděné během více než 25 let od zveřejnění ICD-10 a podpořené také terénními zkouškami[20]. Toto diagnostické seskupení kombinuje poruchy stravování (feeding disorders) a poruchy příjmu potravy (eating disorders), což představuje integraci dvou dříve odlišných sekcí (rozhodnutí, které je paralelní se změnami v DSM-5).[6]
  • Elimination disorders (eliminační poruchy, tedy poruchy vylučování; enuréza a enkopréza), dosud zařazeny v rámci kategorie poruch chování a emocí s obvyklým nástupem v dětství a v dospívání. K vyčlenění těchto poruch došlo, protože mají specifickou symptomatologii i etiologii, lišící se od ostatních poruch, které byly zahrnuty v původní kategorii.
  • Impulse control disorders (poruchy kontroly impulzů), dosud v rámci poruch osobnosti a chování u dospělých. K vyčlenění těchto poruch došlo, protože mají specifickou symptomatologii i etiologii, lišící se od ostatních poruch, které byly zahrnuty v původní kategorii.
  • Paraphilic disorders (parafilické poruchy), dosud v rámci kategorie poruch osobnosti a chování u dospělých. K vyčlenění těchto poruch došlo, protože mají specifickou symptomatologii i etiologii, lišící se od ostatních poruch, které byly zahrnuty v původní kategorii.
  • Factitious disorders (faktitivní poruchy), dosud v rámci kategorie poruch osobnosti a chování u dospělých, též mají specifickou symptomatologii i etiologii, lišící se od ostatních poruch, které byly zahrnuty v původní kategorii.

Zavedení zcela nových seskupení diagnostických jednotek a nových dílčích diagnóz

V rámci MKN-11 dochází k vytvoření a zavedení určitých zcela nových skupin poruch či dílčích poruch, které MKN-11 původně neklasifikovala či které MKN-11 pojímala odlišným způsobem. Níže je poskytnut přehled případů takovýchto skupin poruch a dílčích poruch.

  • Mental or behavioural disorders associated with pregnancy, childbirth or the puerperium (poruchy spojených s těhotenstvím, porodem a šestinedělím), což je syndrom, který zahrnuje významné mentální a behaviorální rysy (nejčastěji depresivní příznaky, případně manické). Dělí se do dvou dílčích diagnóz podle přítomnosti či nepřítomnosti psychotických symptomů.
  • Disorders of bodily distress or bodily experience (poruchy spojené s tísní v souvislosti s prožíváním vlastního těla).
    • Sem patří bodily distress disorder (porucha tělesné tísně), tato porucha do určité míry nahrazuje somatoformní poruchy a je charakterizovaná přítomností tělesných symptomů, které jsou pro jednotlivce stresující, a nadměrnou pozorností zaměřenou na tyto symptomy, která se může projevovat opakovaným kontaktem s poskytovateli zdravotní péče. Porucha je klasifikována jako mírná, střední či závažná v závislosti na dopadu na fungování pacienta. Důležité je, že porucha tělesné tísně je definována podle přítomnosti základních rysů, jako je úzkost a nadměrné myšlenky a chování, spíše než na základě chybějícího lékařského vysvětlení obtěžujících symptomů, jako u somatoformních poruch v MKN-10. U charakterizace poruchy je důraz přenesen z absence organického podkladu na přítomnost nadměrných obav a nadměrné pozornosti věnované symptomům v zájmu destigmatizace poruchy.
    • Dále sem patří zcela nová porucha body integrity dysphoria (dysforie tělesné integrity) projevující se touhou stát se tělesně postiženým, přičemž pacient zažívá diskomfort nebo pocit nepatřičnosti současného tělesného stavu bez postižení.
  • Disruptive behaviour or dissocial disorders (disruptivní chování a disociální poruchy), částečně patřící původně pod poruchy chování v dětství, jsou charakterizovány přetrvávajícími problémy s chováním, které sahají od výrazně a vytrvale vzdorovitého, neposlušného či provokativního chování po takové chování, které trvale narušuje základní práva ostatních nebo hlavní společenské normy, pravidla, nebo zákony (tj. disociální chování). Patří sem oppositional defiant disorder (porucha opozičního vzdoru) a conduct-dissocial disorder (porucha disociálního chování). Porucha chování podle MKN-11 slučuje tři poruchy chování z MKN-10 (tj. poruchy chování omezené na rodinný kontext, nesocializované, socializované). MKN-11 uznává, že (jakékoli) disruptivní či disociální chování je často spojeno s problematickým psychosociálním prostředím a psychosociálními rizikovými faktory, jako je odmítnutí vrstevníků, vlivy deviantních vrstevnických skupin a duševní porucha rodičů.[8] Symptomatologie disruptivního chování a disociálních poruch se nejčastěji začíná projevovat v dětství, ale nemusí tomu tak být vždy. Nový termín "disruptivní" lze přeložit jako rozvratné, rušivé či rozkladné chování a tak lépe odráží celou škálu závažnosti chování a fenomenologii pozorovanou u dvou poruch zahrnutých do této skupiny: oppositional defiant disorder (poruchy opozičního vzdoru) a conduct-dissocial disorder (porucha disociálního chování)[8].

Zavedení nových dílčích diagnóz

Nové diagnózy zde jsou uvedené v uspořádání podle diagnostických uskupení, do kterých spadají.

  • v uskupení poruch spojených se stresem:
    • Complex post traumatic stress disorder (komplexní posttraumatická stresová porucha). Obvykle se rozvíjí po těžkých stresorech dlouhodobé povahy nebo po sérii traumatizujících a jedince vysoce ohrožujících událostech, z nichž je únik obtížný nebo nemožný, jako je mučení, otroctví, genocida, dlouhodobé domácí násilí nebo opakované sexuální nebo fyzické zneužívání v dětství. Pro stanovení diagnózy musí být naplněna všechna kritéria „klasické/běžné“ PTSD a navíc také problémy s regulací afektů; problémy s vnímáním sebe samého (jako považování sebe za nehodnotného, poraženého, spolu s pocity bezmoci a viny, hanby nebo selhání ve vztahu k traumatické události) a zatřetí problémy s udržením vztahů a prožíváním blízkosti k druhým.
    • Prolonged grief disorder (prodloužený či protrahovaný zármutek/truchlení) je porucha, při které po smrti partnera, rodiče, dítěte nebo jiné osoby blízké pozůstalému dochází k trvalé a všudypřítomné smutkové reakci charakterizované touhou po zesnulém nebo přetrvávajícím zaujetím zesnulou osobou, jež doprovází intenzivní emocionální bolest (jako smutek, pocit viny, hněv, popření, obviňování, potíže s přijetím smrti, pocit, že člověk ztratil část svého já, neschopnost prožívat pozitivní náladu, emoční necitlivost, potíže se zapojením do sociálních nebo jiných aktivit). Tato reakce přetrvává déle než 6 měsíců od události ztráty a jasně překračuje očekávané sociální, kulturní nebo náboženské normy pro kulturu a kontext jednotlivce. Dochází k významnému narušení fungování v důležitých oblastech života jedince, a sice v osobním, rodinném, společenském, profesním a dalším životě.
    • Disinhibited social engagement disorder (porucha desinhibované sociální angažovanosti) je charakterizována výrazným narušením sociální reaktivity u dítěte, v jehož anamnéze je přítomna neadekvátní péče ze strany rodiče či instituce – v podobě závažného zanedbávání či ústavní deprivace. Dítě přistupuje k dospělým bez rozdílu, postrádá zdrženlivost v přístupu, odchází s neznámými dospělými a projevuje příliš důvěrné chování vůči cizím lidem. Tuto poruchu lze diagnostikovat pouze u dětí, rysy této poruchy se vyvinou během prvních 5 let života.
  • v uskupení disociativních poruch najdeme (mimo některé původní, u kterých dochází ke koncepčním změnám a budou popsány níže):
    • Dissociative neurological symptom disorders (Disociativní neurologické symptomatické poruchy). Disociativní neurologická symptomatická porucha je charakterizována motorickými, senzorickými nebo kognitivními symptomy, které značí mimovolní diskontinuitu v normální integraci motorických, senzorických nebo kognitivních funkcí a nejsou v souladu s jiným rozpoznaným onemocněním nebo jiným zdravotní stavem ani nejsou způsobeny účinky jakýchkoli látek na centrální nervový systém. Do této subkategorie patří 10 dílčích diagnóz, které se od sebe liší podle klíčových disociativních neurologických symptomů, jako je narušení vizuálních či auditorních vjemů, závrať, slabost apod.)
    • Partial dissociative identity disorder (Částečná disociativní porucha identity) je podobně jako disociativní porucha identity (DID) charakterizována narušením identity, ve kterém existují dva nebo více odlišných stavů osobnosti, jež souvisí s diskontinuitami ve vnímání sebe a svého jednání, avšak na rozdíl od DID je jeden stav osobnosti dominantní a běžně funguje v každodenním životě, ale byť je narušován jedním nebo více nedominantními stavy osobnosti (disociativními intruzemi). Tyto průniky mohou být kognitivní, afektivní, percepční, motorické nebo behaviorální. Nedominantní stavy osobnosti neberou opakovaně výkonnou kontrolu nad vědomím a fungováním jednotlivce, přesto však mohou nastat příležitostné a přechodné epizody, ve kterých nad vědomím a fungováním jedince přebírá odlišný stav osobnosti, aby se zapojil do chování, například v reakci na extrémní emocionální stavy či během epizod sebepoškozování nebo objevení traumatických vzpomínek.
  • v uskupení poruch příjmu potravy:
    • Binge eating (porucha přejídání) je charakterizována častými, opakujícími se epizodami záchvatového přejídání. Epizoda záchvatového přejídání je zřetelné časové období, během kterého jedinec pociťuje subjektivní ztrátu kontroly nad jídlem, jí výrazně více nebo jinak než obvykle a cítí se neschopný přestat jíst. Nárazové přejídání je často je doprovázeno negativními pocity, jako je vina nebo znechucení. Na rozdíl od bulimie po epizodách přejídání pravidelně neprobíhá nevhodné kompenzační chování zaměřené na prevenci přibírání na váze (zvracení, zneužívání projímadel nebo klystýrů, namáhavé cvičení). Existuje značné utrpení ohledně nadměrného přejídání nebo významné poškození v osobních, rodinných, sociálních, vzdělávacích, profesních nebo jiných důležitých oblastech fungování.
    • Avoidant/restrictive food intake disorder (ARFID) (vyhýbavě-restriktivní porucha příjmu potravy) je charakterizována vyhýbáním se nebo omezováním příjmu potravy, což má za následek: 1) příjem nedostatečného množství nebo rozmanitosti jídla ke splnění odpovídajících energetických či nutričních požadavků nebo 2) významné zhoršení osobních, rodinných, sociálních, vzdělávacích, profesních nebo jiných důležitých oblastí fungování (např. kvůli vyhýbání se sociálním situacím zahrnujícím stravování). Vzorec stravovacího chování není oproti mentální anorexii motivován zájmem o tělesnou hmotnost nebo tvar těla. Omezený příjem potravy není způsoben nedostupností jídla, ani projevem jiného zdravotního stavu (např. potravinové alergie) nebo jinou duševní poruchou a není důsledkem účinku látek nebo léků působících na centrální nervový systém včetně abstinenčních účinků.
    • Rumination-regurgitation disorder (ruminačně-regurgitační porucha) je charakterizována úmyslným a opakovaným vynášením dříve spolknutého jídla zpět do úst (tj. regurgitace), které může být znovu žvýkáno a znovu spolknuto nebo může být záměrně vyplivnuto (ale ne jako při zvracení). Regurgitační chování je časté (alespoň několikrát týdně) a přetrvává po dobu nejméně několika týdnů. Porucha přežvýkání-regurgitace by měla být diagnostikována pouze u jedinců, kteří dosáhli vývojového věku alespoň 2 roky.
  • v uskupení závislostních poruch (Disorders due to substance use or addictive behaviours):
    • Gaming disorder (závislost na PC hrách) je charakterizována vzorcem trvalého nebo opakujícího se herního chování, které může probíhat online nebo offline, a projevuje se: 1. poruchou kontroly nad hraním her 2. zvyšováním priority her do míry, kdy má hraní přednost před jinými životními zájmy a každodenními aktivitami; a 3. pokračování nebo eskalace hraní i přes výskyt negativních důsledků. Vzorec herního chování může být kontinuální nebo epizodický a opakující se. Vzorec chování při hraní vede k výraznému strádání nebo významnému poškození osobních, rodinných, sociálních, studijních, profesních nebo jiných důležitých oblastí fungování.
  • v uskupení poruch kontroly impulzů:
    • Compulsive sexual behaviour disorder (porucha kompulzivního sexuálního chování, PKSCH) tato porucha v podstatě nahrazuje diagnózu „nadměrné sexuální nutkání“ (nymfomanie – nadměrné sex. nutkání u žen a satyriasis – nadměrné sex. nutkání u mužů). P. Briken[6], popisuje rozdíl mezi nadměrným sexuálním nutkáním a diagnózou kompulzivního sexuálního chování takto: Kategorie „nadměrné sexuální nutkání“ v MKN-10 neobsahovala konkrétní popis symptomů, pouze odkazovala na „nymphomania“ a „satyriasis“. Diagnóza byla zařazena do seskupení sexuálních dysfunkcí v kapitole Duševní poruchy a poruchy chování, protože se týkala sexuálního chování. Naproti tomu MKN-11 charakterizuje PKSCH a to „trvalým vzorcem selhávání kontroly intenzivních, opakujících se sexuálních impulsů nebo nutkání vedoucích k opakujícímu se sexuálnímu chování“ po dobu nejméně 6 měsíců. U osob s touto poruchou se sexuální chování stalo ústředním bodem života, s neúspěšnými snahami o jeho kontrolu. Chování má za následek výraznou úzkost nebo významné znevýhodnění. Etiologie poruchy není v MKN-11 nijak zmiňována, Briken ji považuje za velmi různorodou, a ne přímo relevantní pro diagnostický popis. Rozhodnutí zahrnout kompulzivní poruchu sexuálního chování do skupiny poruch kontroly impulzů v MKN-11 představuje dle Brikena posun paradigmatu z hlediska sexuálního a duševního zdraví.[6][21]
    • Intermittent explosive disorder (intermitentní explozivní porucha) je charakterizována opakovanými krátkými epizodami verbální nebo fyzické agrese či destruktivním chováním, které je příznakem selhání kontroly agresivních impulzů, s intenzitou výrazně neadekvátní vyvolávajícím nebo spouštěcím podnětům. Přestože byla intermitentní výbušná porucha zavedena již v DSM-III-R, v ICD-10 se objevila zařazená pouze pod subkategorií „jiné nutkavé a impulzivní poruchy“. Nyní je zařazena do sekce poruch kontroly impulzů MKN-11 kvůli nalezení podstatných důkazů o její validitě a použitelnosti v klinickém prostředí.[22]

Nové pojetí či vnitřní reorganizace určitých původních poruch (koncepční změny):

  • Neurovývojové poruchy
    • Autism spectrum disorders (Poruchy autistického spektra) budou nyní rozlišovány jen z hlediska eventuálně navíc přítomné či naopak nepřítomné poruchy intelektu a poruchy řeči. Nadále již nebude rozlišován Aspergerův syndrom, atypický autismus ani dětský autismus a pouze Rettův syndrom se nově objeví v kapitole Developmental anomalies (vývojové anomality). Důvodem sdružení dětského autismu, atypického autismu a Aspergerova syndromu do jedné diagnózy je dle Szatmariho[6] to, že podle několika systematických přehledů výzkumů se rozdíly mezi jednotlivými podtypy poruch v kategorii pervazivních vývojových poruch zdají být pochybné diagnostické validity nebo představují spíše kvantitativní než kvalitativní variaci. Seskupení těchto dosavadních diagnostických jednotek dohromady bude doprovázeno přidáním různých „specifikátorů“ k diagnóze poruch autistického spektra ve snaze zohlednit enormní heterogenitu projevů této poruchy. Mezi tyto specifikátory patří výše zmíněná úroveň intelektu, zároveň také jazyková úroveň, lékařské nebo genetické komorbidity a komorbidity jiných duševních poruch.
    • Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD, porucha pozornosti s hyperaktivitou) je samostatnou entitou a má tři subkategorie určené dominantní prezentací poruchy, tedy buď prezentací poruchy pozornosti, prezentací hyperaktivity a impulzivity nebo kombinací obojího.
  • Schizofrenie a další primární psychotické poruchy – upouští se od jednotlivých subtypů schizofrenie coby jedné z primárních psychotických poruch (dosavadní paranoidní, hebefrenní, simplexní a katatonní schizofrenie) a to z důvodu jejich longitudinální nestability a nedostatku prognostické validity. Zároveň se bude nově u jednotné diagnózy schizofrenie přídatnými kódy rozlišovat, zda jde o první či druhou epizodu nebo o kontinuálně probíhající formu, dále se bude přidávat kód klinického obrazu (zda je symptomatická, v částečné či úplné remisi apod.) a přídatný kód klinické manifestace (zda jsou přítomny příznaky pozitivní, negativní, depresivní, manické, psychomotorické, kognitivní). Počet epizod či kontinuální průběh se bude rozlišovat i u schizoafektivních poruch a u akutní a přechodné psychotické poruchy. Ačkoli bude mírně snížen důraz na příznaky prvního řádu, diagnóza schizofrenie vyžaduje přítomnost alespoň dvou ze sedmi kategorií symptomů, včetně alespoň jednoho „jádrového“ symptomu (což jsou buď přetrvávající bludy či halucinace, dezorganizované myšlení nebo prožitky, že je jedinec pod kontrolou druhých, např. že mu vkládají do mysli myšlenky a pocity.[6]
  • Obsedantně kompulzivní a související poruchy. Tato nová kategorie obsahuje následující diagnostické jednotky:
    • Obsedantně kompulzivní porucha (OCD), nově bude rozlišena na OCD s dobrým náhledem a OCD se špatným nebo žádným náhledem (náhledem je myšleno, že jednotlivec je schopen se zabývat možností, že jeho přesvědčení související s poruchou nemusí být pravdivá a je ochoten přijmout alternativní vysvětlení své zkušenosti.)
    • Body dysmorphic disorder (dysmorfofobní porucha), je charakterizována trvalým zaujetím jednou nebo více vnímanými vadami či nedostatky ve vzhledu, které jsou buď nepostřehnutelné, nebo jen nepatrně nápadné pro ostatní.  Jedinci se zabývají opakovaně svým vzhledem nebo nadměrnými pokusy maskovat vnímanou vadu. Příznaky jsou dostatečně závažné, aby vedly k výraznému strádání či významnému poškození osobních, rodinných, sociálních, vzdělávacích, profesních nebo jiných důležitých oblastí fungování.
    • Olfactory reference disorder (porucha čichové vztahovačnosti) je definována trvalým zaujetím představou, že jedinec vydává odporný nebo urážlivý tělesný pach nebo dech, který je však ve skutečnosti pro ostatní buď nepostřehnutelný, nebo jen nepatrný. V reakci na své zaujetí se jednotlivci zabývají opakovaným chováním, jako je kontrola tělesného pachu, nadměrné pokusy zabránit domnělému zápachu nebo výrazné vyhýbání se sociálním situacím.
    • Hypochondriasis (illness anxiety disorder; tedy úzkostná porucha orientovaná na nemoc, hypochondrie) je zařazena do kategorie obsedantně kompulzivních a souvisejících poruch, protože sdílí fenomény v rámci prožívání daného jedince a vzorce příbuzné se skupinou obsedantně kompulzivních a souvisejících poruch. Je charakterizována trvalým zaujetím či strachem z možnosti mít jednu nebo více vážných, progresivních nebo život ohrožujících nemocí. To je doprovázeno např. opakovanou kontrolou tělesných příznaků nemoci, trávením nadměrného času hledáním informací o obávané nemoci, opakovaným hledání ujištění nebo naopak maladaptivním vyhýbáním se aktivitám souvisejícím s péčí o vlastní zdraví (např. vyhýbání se lékařským prohlídkám). Příznaky vedou k výraznému strádání nebo významnému poškození osobních, rodinných, sociálních, vzdělávacích, profesních nebo jiných důležitých oblastí fungování.
    • Hoarding disorder (porucha hromadění) je charakterizována hromaděním majetku, které vede k tomu, že jsou obytné prostory daného jedince přeplněné natolik, že jejich užívání nebo bezpečnost je narušené. K hromadění dochází v důsledku opakujících se nutkání nebo obtíží při vyřazování majetku kvůli vnímané potřebě ukládat předměty a tísni spojené s jejich vyřazováním. Nahromadění může být pasivní (např. hromadění pošty) nebo aktivní (např. nadměrné získávání bezplatných, zakoupených nebo odcizených věcí). Příznaky vedou k výraznému strádání nebo významnému poškození osobních, rodinných, sociálních, vzdělávacích, profesních nebo jiných důležitých oblastí fungování.
    • Body-focused repetitive behavior disorders (repetitivní poruchy zaměřené na tělo), sem patří trichotilomanie (porucha vytrhávání svých vlasů) a excoriation disorder (exkoriační porucha – odírání a strhávání vlastní kůže). Obě tyto poruchy sdílejí jádrový rys repetitivního chování bez kognitivního aspektu ostatních poruch této kategorie (intruzivní myšlenky doprovází velmi zřídka tyto dvě poruchy, danému chování předchází senzorické prožitky). Původně byly řazeny u nutkavých a impulzivních poruch.
  • Afektivní poruchy: Poruchy nálad se nově dělí do dvou hlavních skupin, kterými jsou depresivní poruchy (které zahrnují jednu epizodu depresivní poruchy, rekurentní depresivní poruchu, dysthymickou poruchu a smíšenou úzkostně depresivní poruchu) a bipolární a související poruchy. ICD-11 rozděluje bipolární afektivní poruchu (BAP) na bipolární poruchy typu I a typu II. BAP-I je definována výskytem více než jedné manické nebo smíšené (mixed) epizody. Diagnózu lze stanovit na základě důkazů o jedné manické nebo smíšené epizodě, typicky se však manické nebo smíšené epizody v průběhu poruchy střídají s depresivními epizodami. BAP-II je definována výskytem jedné či více hypomanických epizod a alespoň jedné depresivní epizody. Do kategorie bipolárních a souvisejících poruch spadá také cyclothymic disorder (cyklothymní porucha), která je charakterizována persistentní nestabilitou nálady trvající alespoň 2 roky. Samostatná podskupina trvalých poruch nálady z ICD-10, sestávající z dysthymie a cyklothymie, byla odstraněna.
  • Disociativní poruchy: výše byla popsána nová částečná disociativní porucha identity, zde jsou popsány poruchy, u nichž dochází ke koncepčním změnám:
    • Trance disorder (Porucha transu) je charakterizována stavy transu, ve kterých dochází k výrazné změně stavu vědomí. Jedinec zažívá zúžené vědomí bezprostředního okolí nebo neobvykle úzké zaměření na okolní podněty a též omezení na opakování malého repertoáru řeči a pohybů, které jsou vnímány jako mimo kontrolu člověka (nejde zde však o zkušenost nahrazení alternativní identitou). Epizody transu buď se opakují, nebo jedna epizoda trvá nejméně několik dní. Stav transu je nedobrovolný a nežádoucí a není přijímán jako součást kolektivní kulturní nebo náboženské praxe.
    • Dissociative identity disorder (Disociativní porucha identity) je charakterizována narušením identity, ve kterém existují dva nebo více odlišných stavů osobnosti (disociativních identit), spojených s výraznými diskontinuitami ve vnímání sebe a svého jednání. Každý stav osobnosti zahrnuje svůj vlastní vzorec prožívání, vnímání a vztahování se k sobě, tělu a prostředí. Minimálně dva odlišné stavy osobnosti opakovaně přebírají výkonnou kontrolu ve vědomí a ve fungování jednotlivce při interakci s lidmi či při činnostech každodenního života, jako je rodičovství nebo práce, nebo v reakci na konkrétní situace (např. na ty, které jsou vnímány jako ohrožující). Změny stavu osobnosti jsou doprovázeny změnami ve vnímání, emocích, paměti, motorické kontrole a v chování. Obvykle se vyskytují epizody amnézie, které mohou být závažné.
  • Poruchy způsobené užíváním látek nebo závislostním chováním (Disorders due to substance use or addictive behaviours). Prioritu v tomto uskupení poruch má ústřední role závislosti jako transdiagnostického procesu, který podporuje širokou škálu škodlivého chování. Klíčové složky chování jsou definovány jako narušená kontrola, přednost před jinými zájmy a aktivitami a pokračování nebo eskalace chování navzdory negativním důsledkům.[6]
    • V tomto uskupení došlo nejen k mírné změně názvu, ale hlavně ke koncepční změně – přidání i nelátkového závislostního chování. MKN-11 poprvé rozpoznává skupinu „poruch způsobených závislostním chováním" (addictive behaviours). Tyto poruchy jsou klinicky významné syndromy spojené s distresem nebo překážkami v osobním fungování jedince, které se vyvíjejí v důsledku opakujícího se chování, které je odměňující (přináší jistou formu uspokojení, je-li opakováno) a je jiné než používání návykových látek. Mezi poruchy způsobené závislostním chováním patří gambling (patologické hráčství hazardních her) a porucha hraní PC her, které je rozlišeno na online či offline hraní.
    • Poruchy způsobené užíváním návykových látek jsou stejně jako v MKN-10 i v nové klasifikaci členěny podle druhu látky, která způsobuje jednotlivé poruchy (tj. alkohol, opioidy, kanabinoidy atd.), ovšem přibývají zde dvě návykové látky: poruchy způsobené užitím MDMA a souvisejících drog (MDMA je 3,4-methylendioxymethamfetamin, zvaná obvykle „extáze“, patří mezi amfetaminy a má mírné psychedelické účinky[23]) a poruchy způsobené užitím disociativních drog zahrnujících ketamin či fencyklidin (PCP), což jsou látky patřící mezi anestetika. Podobně jako v MKN-10 je v nové klasifikaci dalším znakem kódu označen konkrétní klinický stav. Dochází zde však k určitým změnám. Zatímco v MKN-10 šlo o akutní intoxikaci, škodlivé užívání, syndrom závislosti, odvykací stav (bez deliria či s deliriem), psychotickou poruchu, amnestický syndrom a reziduální psychotickou poruchu, v MKN-11 je to: epizoda škodlivého užití dané látky, škodlivý vzorec užívání, závislost, intoxikace, odvykací stav, látkou navozené delirium, látkou navozená psychotická porucha a určité specifické, příslušnou látkou navozené mentální či behaviorální poruchy. Tyto klinické stavy jsou nově specifikovány pokaždé zvlášť u každé skupiny poruch způsobených danými látkami (v MKN-10 se uváděly jednotně ještě před samostatným členěním skupin látkových závislostí).
  • Poruchy kontroly impulzů (Impulse control disorders). Kromě toho, že se tato skupina stává samostatnou kategorií poruch a zůstává v ní zahrnuto patologické kradení (kleptomanie) a pyromanie, nově sem patří také kompulzivní sexuální chování a je podrobně charakterizována intermitentní explozivní porucha, které již byly popsány výše. Patologické hráčství je z této skupiny přesunuto k závislostním poruchám a trichotillomanie se přesouvá k obsedantně kompulzivním poruchám. Mezi "jinými specifikovanými poruchami kontroly impulzů" můžeme najít compulsive buying-shopping disorder (poruchu kompulzivního nakupování).
  • Poruchy osobnosti: upouští se od dosavadní klasifikace specifických poruch osobnosti – místo toho bude stanovována jediná porucha osobnosti a u ní se bude rozlišovat mírná, střední a vysoká míra závažnosti, dále bude přidáván kód podle převahy negativní afektivity, neangažovanosti, disociálnosti, anankasmu nebo hraničních rysů. Důvody pro změny v klasifikaci poruch osobnosti (PO) jsou dle Reed (2018)[24] následující: Zaprvé se zdálo, že PO jsou v zásadě nedostatečně diagnostikovány vzhledem k jejich prevalenci u jedinců s jinými duševními poruchami. Zadruhé, míry společného výskytu byly extrémně vysoké, přičemž většina jedinců se závažnými poruchami splňovala požadavky pro více specifických PO. Zatřetí, typický popis PO jako perzistentních vzorců chování po mnoho let byl v rozporu s dostupnými důkazy o nedostatečné časové stabilitě. Z toho důvodu je v MKN-11 minimální doba trvání příznaků zkrácena na dva roky, zatímco v MKN-10 musely příznaky být přítomny od dětství či dospívání.
  • Parafilické poruchy: hlavním rysem parafilických poruch jsou vzorce sexuálního vzrušení, které se zaměřují na nesouhlasící jedince. Donucovací porucha sexuálního sadismu je charakterizována trvalým, soustředěným a intenzivním vzorcem sexuálního vzrušení-což se projevuje trvalými sexuálními myšlenkami, fantaziemi, nutkáním nebo chováním-které zahrnuje způsobení fyzického nebo psychického utrpení osobě, která nesouhlasí. Z dosavadní kategorie poruch sexuální preference již nebude v MKN-11 klasifikován fetišismus a fetišistický transvestitismus (důvody viz níže).
  • Faktitivní poruchy. Toto seskupení je koncepčně ekvivalentní diagnostice úmyslného předstírání symptomů nebo postižení podle MKN-10, ať už fyzických nebo psychických (faktitivní porucha), ale je rozšířeno o klinickou situaci, kdy jedinec předstírá, falšuje nebo záměrně vyvolává nebo zhoršuje symptomy nemoci či poruchy u jiného jedince (obvykle dítěte). Faktitivní poruchy jsou charakterizovány záměrným předstíráním, falšováním nebo zhoršováním různých zdravotních (vč. psychologických nebo behaviorálních) symptomů u sebe či u druhé osoby (tou je nejčastěji dítě). Porucha či nemoc může být přítomna, ale jedinec záměrně zhoršuje a zveličuje příznaky nebo předstírá další zdravotní problémy. Klamavé chování není motivováno pouze zjevnými vnějšími odměnami nebo pobídkami (jako by bylo např. získávání plateb za invaliditu nebo vyhýbání se trestnímu stíhání). To je v kontrastu s tzv. malingeringem (simulace fyzické či psychické nemoci), při kterém je dané chování motivováno zjevnými vnějšími odměnami. Motivace u faktitivních poruch je spíše vnitřní, tj. vycházející s psychologických potřeb, jako potřeba získat zájem druhých, snížit osamělost apod. Faktitivní poruchy se rozlišují dvě: factitious disorder imposed on self (faktitivní porucha ukládaná na sebe) a factitious disorder imposed on another (faktitivní porucha způsobovaná druhému).
  • Neurokognitivní poruchy. Tato kategorie nahrazuje organické duševní poruchy a dochází k dalším změnám. Neurokognitivní poruchy jsou charakterizovány primárními klinickými deficity kognitivních funkcí, které jsou získané a nejsou dané vývojově (tedy pokud se kognitivní deficity projeví v dětství či v adolescenci, jejich příčina jednoznačně spočívá např. v úrazu mozku či mozkové mrtvici a jsou projevem změny trajektorie normálního vývoje[25]), představují pokles z dříve již dosažené úrovně fungování. Ačkoli kognitivní deficity jsou přítomny u mnoha duševních poruch (např. schizofrenie, bipolární poruchy), do neurokognitivních jsou zahrnuty pouze poruchy, jejichž základní rysy jsou kognitivní. Syndromatické charakteristiky demence spojené s různými etiologiemi jsou klasifikovány a popsány v kapitole 06, zatímco základní etiologie jsou klasifikovány pomocí kategorií z kapitoly o chorobách nervového systému. MKN-11 jasně rozpoznává kognitivní, behaviorální a emocionální složky neurokognitivních poruch i jejich základní příčiny.[8] Uskupení je členěno do čtyř subkategorií:
    • Delirium – zde jsou nově zahrnuty všechny typy deliria, včetně delirií způsobených užitím či užíváním psychoaktivních látek (jako jsou drogy, alkohol i léky) nebo související s onemocněním klasifikovaným jinde.
    • Mírná neurokognitivní porucha je charakterizována mírným zhoršením výkonu v jedné nebo více kognitivních doménách vzhledem k očekávanému výkonu s ohledem na věk a celkovou premorbidní úroveň kognitivních funkcí (tj. pokles oproti předchozí úrovni fungování jednotlivce). Diagnóza je založena na zprávě od pacienta, informátora nebo klinickém pozorování a je doprovázena objektivním důkazem o poškození, které představuje kvantifikované klinické posouzení nebo standardizované kognitivní testování vyjadřující odchylku 1,5 směrodatné odchylky od normy. Kognitivní porucha není natolik závažná, aby významně zasahovala do schopnosti jednotlivce vykonávat činnosti související s osobním, rodinným, sociálním, vzdělávacím a/nebo pracovním fungováním nebo jinými důležitými funkčními oblastmi. Kognitivní poškození nelze přičíst normálnímu stárnutí a může být statické, progresivní nebo se může vyřešit nebo zlepšit v závislosti na základní příčině nebo léčbě.
    • Amnestická porucha je charakterizována výrazným zhoršením paměti ve vztahu k očekávání dle věku a obecné premorbidní úrovni kognitivních funkcí. Projevuje se deficitem při získávání a/nebo uchovávání nových informací, může zahrnovat neschopnost vybavit si dříve naučené informace bez narušení vědomí. Paměť na nedávné události je obvykle více narušena, avšak zároveň schopnost okamžitě vyvolat omezené množství informací je obvykle relativně zachována. Předpokládá se, že porucha paměti je způsobena základním získaným onemocněním nervového systému, traumatem, infekcí nebo jiným chorobným procesem postihujícím mozek, užíváním specifických látek nebo léků, nutričním nedostatkem nebo expozicí toxinům nebo etiologie může být neurčena.
    • Demence je charakterizována přítomností výrazného poškození v jedné či více kognitivních oblastí vzhledem k očekávání s ohledem na věk jedince a obecnou premorbidní úroveň kognitivního fungování (tj. pokles oproti předchozí úrovni fungování jednotlivce. Porucha paměti je přítomna ve většině forem demence, ale tato kognitivní porucha se neomezuje pouze na paměť (je zde zhoršení i v oblastech, jako jsou exekutivní funkce, pozornost, jazyk, sociální poznávání a úsudek, psychomotorická rychlost či vizuální prostorové schopnosti).  Kognitivní poškození nelze přičítat normálnímu stárnutí a je natolik závažné, že významně narušuje nezávislost a soběstačnost při výkonu každodenních činností jednotlivce.
      • patří sem demence způsobená Alzheimerovou chorobou a demence způsobená cerebrovaskulárním onemocněním
      • nově je zařazena frontotemporální lobární demence a demence s Lewyho tělísky (které byly původně klasifikovány pouze v rámci degenerativních onemocnění nervové soustavy) a také demence způsobená psychoaktivními látkami včetně léků.

Rušení a vyřazování:

Zde dochází ke zrušení kategorií či subkategorií duševních poruch a přesunutí příslušných poruch jinam:
  • zrušení kategorie F90-F98 Poruchy chování a emocí s obvyklým nástupem v dětství a v dospívání. Se skupinami diagnóz v rámci této původní kategorie je přitom naloženo následujícím způsobem:
    • Je zcela zrušena specifická skupina F90 hyperkinetických poruch. Z této skupiny je zachována původní porucha aktivity a pozornosti, ale je přejmenována na Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) a zařazena v kategorii neurovývojových poruch. Hyperkinetická porucha chování se již v MKN-11 nevyskytuje, místo ní lze přidělit diagnózu poruchy pozornosti a hyperaktivity s predominantně hyperaktivně-impulzivní prezentací.
    • Je zrušena specifická skupina F91: poruchy chování; poruchy z této skupiny budou řazeny v kategorii disruptivního chování a disociálních poruch. Jde o opoziční vzdorovité chování, které je přejmenování na poruchu opozičního vzdoru a o poruchu disociálního chování, která nahrazuje nesocializovanou poruchu chování a bude u ní rozlišováno, zda má počátek v dětství nebo v adolescenci. Socializovaná porucha chování a porucha chování vázaná na vztahy v rodině jsou zrušeny.
    • Je zrušena specifická skupina F92 - Smíšené poruchy chování a emocí a její dílčí diagnózy, místo nich budou dětem diagnostikovány poruchy nálad.
    • Je zrušena specifická skupina F93 - Emoční poruchy s nástupem specifickým pro dětství; pro většinu diagnóz pod ni řazených lze najít jim odpovídající ekvivalenty v kategorii poruch souvisejících s úzkostí a strachem. Porucha sourozenecké rivality je zrušena, objeví se pouze v kapitole "Faktory ovlivňující zdravotní stav nebo kontakt se zdravotními službami" (24), v podkapitole "Problémy spojené s výchovou" jako Změněný vzor rodinných vztahů v dětství (QE92)
    • Je zrušena specifická skupina F94: Poruchy sociálních funkcí s nástupem v dětství a dospívání. Pro elektivní mutismus lze najít ekvivalent v kategorii poruch spojených s úzkostí a strachem pod upraveným názvem „selektivní mutismus". Reaktivní porucha příchylnosti a porucha desinhibovaných vztahů mají svůj ekvivalent v kategorii poruch souvisejících se stresem pod názvy Reactive attachment disorder (dá se očekávat překlad do češtiny „reaktivní porucha příchylnosti“) a Disinhibited social engagement disorder (česky možno jako „porucha inhibice sociálního zájmu“, čímž je míněno, že daný člověk má výrazně snížené sociální zábrany i vůči neznámým osobám).
    • F95 Tiky se přesouvají pod kapitolu Onemocnění nervového systému (08) a ponesou název Tic disorders, tedy tikové poruchy či poruchy s tiky.
    • F98 Jiné poruchy chování a emocí s obvyklým nástupem v dětství a dospívání budou řazeny v kategoriích eliminačních poruch (enuréza, enkopréza), poruch příjmu potravy (pika), neurovývojových poruch (koktavost a breptavost budou nahrazeny vývojovými poruchami řeči a jazyka; k neurovývojovým poruchám budou také přesunuty stereotypní pohybové poruchy – Stereotyped movement disorder)
  • Somatoformní poruchy: coby specifická skupina poruch (v MKN-10 řazené v rámci kategorie neurotických, stresových a somatoformních poruch) je zrušena. U jednotlivých poruch z této skupiny dochází k následujícím přesunům a změnám: hypochondrickou poruchu nahradí v nové kategorii dva podtypy hypochondrie v rámci poruch obsedantně-kompulzivního okruhu. Somatizační porucha bude nahrazena diagnózou Bodily distress disorder (porucha tělesné nepohody), která bude umístěna v rámci kategorie Disorders of bodily distress or bodily experience. Porucha tělesné tísně je definována zejména přítomností tělesné úzkosti, nepohody spolu s nadměrnou pozorností a nadměrnými myšlenkami věnovanými tělesným příznakům, obvykle doprovázené opakovaným vyhledáváním lékařské či jiné zdravotní pomoci.
Zrušení dílčích diagnóz
  • Zrušení dílčích diagnóz sadomasochismu, fetišismu a fetišistického transvestitismu. MKN-11 rozlišuje mezi stavy, které jsou relevantní pro veřejné zdraví a klinickou psychopatologii, a stavy, které pouze odrážejí soukromé chování, z tohoto důvodu budou tyto diagnózy zrušeny.

Přesun určitých diagnostických uskupení či dílčích diagnóz do jiných částí MKN-11 mimo kapitolu o duševních, behaviorálních a neurovývojových poruchách

  • Akutní stresová reakce již není považována za poruchu, ale za normální reakci na extrémní stres a patří pod kap. 24: Faktory ovlivňující zdravotní stav: Problémy spojené se škodlivou nebo traumatickou událostí, kód QE84.
  • Spánkové poruchy budou samostatnou kategorií pod kódem 07
  • Stavy týkající se sexuálního zdraví budou samostatnou kategorií s kódem 17. V dosavadní klasifikaci šlo o tyto diagnózy: nedostatek nebo ztráta sexuální žádostivosti, odpor k sexualitě a nedostatek požitku ze sexuality, selhání genitální odpovědi, poruchy orgasmu, předčasná ejakulace, neorganický vaginismus, neorganická dyspareunie a nadměrné sexuální nutkání. V MKN-11 je nadměrné sexuální nutkání přesunuto k poruchám kontroly impulzů, jak bylo posáno výše. Namísto ostatních diagnóz se v nové klasifikaci objevují diagnózy následující:
    • Sexual Dysfunctions (sexuální dysfunkce):
      • Hypoactive sexual desire dysfunction (porucha snížení sexuální touhy), která je členěná podle toho, zda je celoživotní nebo trvající pouze od určité doby a zda je všeobecná nebo vázaná na určité situace.
      • Sexual arousal dysfunctions (poruchy sexuálního vzrušení) jsou zvlášť kategorizovány pro mužské a ženské pohlaví, u žen bude rozlišováno, zda je celoživotní či trvající od určité doby a zda je všeobecná nebo situační. U mužů jde o erektilní dysfunkci.
      • Orgasmic dysfunctions (poruchy orgasmu).
      • Ejaculatory dysfunctions (poruchy ejakulace) – zde najdeme časnou a také zpožděnou ejakulaci u mužů.
    • Sexual pain disorders (poruchy bolestivosti při sexu)
    • Gender incongruence (genderová inkongruence) – dochází k vytvoření nové subkategorie genderových inkongruencí namísto dosavadních poruch pohlavní identity a zároveň dochází k přesunutí z kapitoly duševních poruch (06) do kapitoly "Conditions Related to Sexual Health". V MKN-11 dochází k opuštění binárního myšlení, které zahrnovalo koncepty jako „muž a žena“ nebo „transsexuál a ne-transsexuál“ a místo toho MKN-11 reflektuje evidenci značné variability genderu a genderové identity.[6] Diskuze byla vedena nad otázkou, zda by měly různé varianty genderové identity patřit pod duševní poruchy či ne. Genderová inkongruence může a nemusí být spojena s distresem. Pokud není přítomen distres, nemůže být dle MKN-10 genderová inkongruence konceptualizována jako duševní porucha, ačkoli daní jedinci mohou potřebovat léčbu (např. hormonální či operativní). Diagnóza z okruhu duševních poruch může navíc přispívat k další stigmatizaci osob s genderovou inkongruencí. Z těchto důvodů byla genderová inkongruence přesunuta do kapitoly poruch souvisejících se sexuálním zdravím. To umožní přístup k léčbě a zároveň může odstranit určité stigma pojící se s diagnózou duševní poruchy.[6] V MKN-11 najdeme diagnózy „gender incongruence of childhood“ pro děti před pubertou a „gender incongruence of adolescence and adulthood“ pro jedince po skončení období puberty. Tyto názvy zdůrazňují podstatu daného stavu nesouladu (inkongruence) mezi genderovou identitou tak, jak ji prožívá jedinec a tím, jaká genderová identita a pohlaví bylo tomuto jedinci přisouzeno (obvykle) v dětství.[6]

Novinky z hlediska přístupů k psychodiagnostice

Dynamická diagnostika

Dynamická diagnostika je jednou z alternativních metod tradičního testování poznávacích procesů. Základním předpokladem dynamického vyšetření je, že dílčí kognitivní funkce je možné rozvíjet. Primárně slouží ke zmapování poznávacích procesů dítěte či dospívajícího jedince, který se potýká s deficity v oblasti učení či řešení problémů. Dynamická diagnostika umožňuje odhalit, jaký má daný jedinec potenciál, čeho je schopný dosáhnout za vhodných podmínek, tedy jaké jsou možnosti rozvoje jedince a co se dovede naučit, pokud je dosaženo optimální interakce s vychovateli a učiteli – tedy za podpory dalšího člověka. Pozornost je věnována procesu, nikoli pouze výsledku, jako u tradiční diagnostiky. To znamená, že diagnostik sleduje, jak jedinec při řešení úloh postupuje, jaké volí strategie a jaké podněty ze strany diagnostika (potažmo učitele či rodiče) danému jedinci umožní naučit se využívat vhodnější postupy. Dynamické vyšetření pracuje se zónou proximálního (nejbližšího) vývoje, která představuje vzdálenost mezi tím, co dítě aktuálně samo umí a tím, co je schopné se naučit, bude-li vhodně vedeno zkušenější osobou. Při dynamické diagnostice je podstatné sledovat, kam až může klient prostřednictvím adekvátních podnětů a společného učení při řešení úkolů dospět.[26]

K testům dynamické diagnostiky patří kupř. tyto:

  • ACFS - Dynamická diagnostika kognitivních funkcí u dětí. Test je určený pro děti od 3 do 6 let a mapuje kognitivní funkce dítěte: kategorizaci, serialitu, sluchovou a zrakovou paměť, plánování a přejímání perspektivy, jeho potenciál a možnosti dalšího rozvoje.
  • LPAD - Learning Propensity Assessment Device. Autorem metody je R. Feuerstein. Metoda je založena na stimulaci kognitivního rozvoje, který umožní dítěti školní, sociální a osobnostní růst (k dílčím cílům metody patří také učení se kritickému vhledu do problému a reflektování vlastního myšlení, vyvolání vnitřní motivace a také přetváření role jedince z pasivního příjemce k aktivnímu původci nových informací.). Jedná se o nejpropracovanější systém pro rozvoj dovedností myslet a učit se.[27]
  • Dynamická diagnostika podle Tzuriela
  • CAS2 - Cognitive Assessment System

Podrobnější popis těchto metod najdete v článku Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii.

Novinky na úrovni testových metod

Diagnostika osobnosti

Tyto testové metody prošly restandardizací::

Minnesota Multiphasic Personality Inventory

MMPI-2-RF (MMPI-2 Restructured Form) byl publikován v roce 2008 a je aktualizací MMPI-2 a byl navržen tak, aby lépe odpovídal současným modelům psychopatologie a osobnosti. Autoři nové verze MMPI reagovali na změnu paradigmatu, která zahrnuje přechod od kategorického k dimenzionálnímu pojetí psychopatologie (to znamená, že se nezjišťuje kupř. to, zda vyšetřovaná osoba má nebo nemá schizofrenii, ale jaké jsou primární funkční a dysfunkční oblasti, které jsou relevantní k diagnostice schizofrenie a které charakterizují druh těžkostí a problémů, který daná vyšetřovaná osoba pravděpodobně zažívá a které vyžadují intervenci).[28] Cílem bylo zlepšit efektivnost metody a zvýšit konstruktovou a diskriminační validitu (tedy aby tato metoda dobře reprezentovala teoreticky stanovený konstrukt a aby nevykazovala souvislosti s proměnnými, se kterými žádné vztahy neočekáváme). Většina klinických škál původního MMPI-2 je relativně heterogenních, tj. měří různé skupiny příznaků a symptomů, takže například zvýšení na stupnici 2 (deprese) může, ale nemusí znamenat depresivní poruchu. Na druhé straně stupnice MMPI-2-RF jsou poměrně homogenní; jsou navrženy tak, aby přesněji změřily odlišné konstelace symptomů nebo odlišné poruchy.[29] Ačkoli fond položek MMPI-2 zahrnoval bohatý klinický obsah, jeho škály byly dle autorů nové verze neefektivní a zastaralé s ohledem na současné psychometrické principy. Důraz klinických škál na kategorické diagnostické syndromy již je v rozporu se současným stavem poznání ve vědě o psychopatologii. Proto bylo cílem restrukturalizačního procesu zachytit podstatné klinické informace dostupné pomocí fondu položek MMPI-2 pomocí psychometricky správných, aktuálnějších a efektivnějších škál.[30][31] Tato verze inventáře nebyla přeložena do českého jazyka.

Devět restrukturovaných klinických škál (restructured clinical: RC scales) je obsahově identických s jejich protějšky MMPI-2, ale RC škály odráží spíše transdiagnostické, dimenzionální psychologické konstrukty než psychiatrické syndromy. Výraznou novinkou v této restrukturované formě jsou tři škály vyššího řádu (Higher-Order Scales: H-O). Jde o škálu Emotional / Internalizing Dysfunction; Thought Dysfunction a Behavioral / Externalizing Dysfunction. Tyto škály byly vytvořeny na základě faktorové analýzy RC škál, podle níž jde o tři nejširší domény z hlediska psychopatologie. To je v souladu s výzkumnými poznatky o hierarchických modelech psychopatologie (viz kupř. Kotov, 2017[32]). Dále metoda zahrnuje 23 škál specifických problémů, které umožňují užší zaměření na specifické oblasti dané dysfunkce. Dále najdeme škálu zájmů, které primárně měří osobnostní a postojové konstrukty spíše než klinické symptomy nebo rysy. A konečně, pět škál PSY-5 je revidovanými verzemi jejich protějšků v MMPI-2. Operacionalizují konstrukty PSY-5, které konkrétněji představují dimenzionální osobnostní rysy s abnormálním rozsahem a jsou prezentovány jako dimenzionální alternativa k rámci kategorické poruchy osobnosti. Konstrukty PSY-5 a související škály MMPI-2-RF se dobře shodují s doménami vlastností zahrnutými v Alternativním modelu poruch osobnosti (AMPD) v sekci III DSM-5. V MMPI-2-RF se již nepoužívá Welshův kód (z výše zmíněných důvodů – jeho použití vycházelo z konceptů, které jsou dnes překonané).[30]

MMPI-3 (Minnesota Multiphasic Personality Inventory-3[33]) je nejnovější verzí Minnesotského osobnostního inventáře; byla vydána r. 2020 a v českém prostředí není adaptovaná. Nový normativní vzorek zahrnuje 1620 anglicky a španělsky hovořících jedinců ze Spojených států. Tato třetí verze se v mnohém shoduje z předchozí verzí MMPI-2-RF, došlo v ní zejména k aktualizaci obsahu položek, k odstranění škály zájmů, která se ukázala být nerelevantní, dvě škály byly v rámci nástroje konceptualizovány jinak (Gastrointestinal Complaints a Head Pain Complaints jsou nově zahrnuty ve škále Somatic Complaint Scale a Multiple Specific Fears jsou zahrnuty ve škále Anxiety-Related Experiences). Došlo též k zavedení čtyř nových subškál v rámci škály specifických problémů a zavedení jedné nové validizační škály. Jinak se struktura MMPI-2-RF a MMPI-3 v podstatě shoduje.

Výhodou třetí revize minnesotského inventáře je nižší počet položek (celkem 335) oproti dnes v českém prostředí užívané MMPI-2, která má 567 položek. Celkový počet škál v MMPI-3 je 52. V porovnání s MMPI-2-RF zahrnuje třetí vydání minnesotského inventáře 72 nových a 24 aktualizovaných položek, které posloužily k vývoji čtyř nových škál (Eating Concerns, Compulsivity, Impulsivity, Self-Importance) a k též aktualizaci již existujících škál v MMPI-2-RF.[34]

MMPI-3 obsahuje tyto hlavní škály:[35]

  • Validizační škály (Validity Scales). Byly aktualizovány podle frekvencí odpovědí v nových setech dat a byla přidána škála Combined Response Inconsistency (CRIN), která umožní lépe posoudit celkovou zvýšenou inkonsistenci odpovědí než samotné škály TRIN a VRIN.
  • Škály vyššího řádu (Higher-Order Scales: H-O) nesou obecný obraz o tom, zda a do jaké míry testovaná osoba vykazuje problémy v každé ze tří domén:
    • Emotional / Internalizing Dysfunction posuzuje problémy v doméně nálad a afektivních stavů
    • Thought Dysfunction je škála posuzující doménu desorganizovaného myšlení
    • Behavioral / Externalizing Dysfunction posuzuje rozsah potíží spojených s nízkou kontrolou chování.
  • Restrukturované klinické škály (Restructured Clinical Scales: RC). Osm RC škál posuzuje stejné konstrukty, které reprezentují hlavní samostatné základní komponenty originálních klinických škál MMPI a MMPI-2. Byly však aktualizovány z hlediska dnešní terminologie i z hlediska obsahu některých položek. Nejvíce z nich byla aktualizovaná škála RC-6 (Ideas of persecution), do které byly přidány položky, které nejsou natolk extrémní, jako byly položky v předchozí verzi.[34]
  • Škály specifických problémů (Specific Problems Scales: SP) umožňují užší zaměření na specifické oblasti, ve kterých jedinec zažívá obtíže. těchto škál je celkem 26 a jsou sdruženy do čtyř skupin:
    • Somatické/Kognitivní škály. Patří sem škála "eating concerns" (položky mapující problematické stravovací chování); škála "malaise" nám říká, do jaké míry se testovaná osoba vnímá jako fyzicky oslabenou a ve špatném zdravotním stavu. Další škála se zde se zaměřuje na neurčité neurologické symptomy a v poslední škále jsou zde položky zaměřené na potíže vztažené k paměti a dalším aspektům kognitivního fungování.
    • Internalizační škály. Ty se dělí ještě do dovu podskupin: demoralizace (sem patří převážně depresivní symptomatika - suicidální úvahy, syndrom bezmoci a beznaděje, sebepochybnosti ad.) a negativní emocionalita (která se pojí zejm. s úzkostí, strachem, kompulzivitou či hněvem).
    • Externalizační škály mapují konfliktní rodinné vztahy, juvenilní poruchy chování (záškoláctví, krádeže apod), užívání návykových lítek, impulzivitu, zváčenou úroveň excitace, fyzickou agresi a násilné chování a také cynismus – sebe se netýkající přesvědčení, že ostatní jsou špatní a nelze jim věřit.
    • Interpersonální škály zahrnují škálu "self-importance", což je přesvědčení o vlastních výjimečných talentech nebo schopnostech, dále škála dominance ve vztazích s ostatními, škálu "disaffiliativness", která značí nízký zájem o jakýkoli kontakt a blízkost s ostatními lidmi, sociální vyhýbavost, která souvisí s vyhýbáním se větším skupinám a sociálním událostem (ale může zde být zájem o blízké vztahy) a poslední škálou zde je stydlivost – pocit nepříjemnosti a úzkosti v přítomnosti druhých lidí.[34]
  • PSY-5 (Personality Psychopathology Five) Scales:[35]
    • Agresivita – instrumentální, na cíl zaměřená agrese
    • Psychoticismus – odpojení od reality
    • Disconstraint – nedostatečně kontrolované chování
    • Negativní emocionalita / Neurotismus – úzkost, nejistota, obavy a strach
    • Introverze / Nízká pozitivní emocionalita – sociální neangažovanost a anhedonie.[34]

Diagnostické rozhovory, které jsou používány pro diagnostiku nejen poruch osobnosti, ale i jiných psychických obtíží:

Structured Clinical Interview for DSM‐5 (SCID). Nejnovější verzí je SCID-5 z r. 2016. Je to nejvíce využívané interview k určení diagnóz z DSM-V. SCID je příkladem polostrukturovaného rozhovoru, v němž je předepsáno pořadí otázek a počáteční znění otázek, ale tazatel je vybízen k tomu, aby libovolně pokládal doplňující otázky, dokud nezíská dostatek informací k provedení klinického úsudku o splnění diagnostického kritéria. SCID-5 je organizován do diagnostických modulů a hodnotí poruchy nálady, psychotické poruchy, poruchy užívání návykových látek, úzkostné poruchy, obsedantně-kompulzivní a příbuzné poruchy, poruchy příjmu potravy, poruchy somatických symptomů, některé poruchy spánku (tj. poruchy spánku a hypersomnolence), externalizující poruchy ("externalizing disorders" jsou charakterizovány problémy s kontrolou impulzů a chováním, které může být škodlivé pro danou osobu nebo pro ostatní. Patří sem intermitentní výbušná porucha, porucha hazardního hraní a porucha pozornosti s hyperaktivitou dospělých) a poruchy související s traumatem a stresem. U většiny poruch se stanovují současné i celoživotní diagnózy. Celoživotní diagnózy se stanovují podle kritérií u některých poruch, posuzují se zvlášť celoživotní symptomy a současné symptomy. U vybraných poruch (např. premenstruační dysforická porucha, porucha nespavosti a poruchy somatických symptomů) jsou stanoveny pouze aktuální diagnózy. SCID se od svého zavedení v roce 1986 používá v tisících výzkumných studií. K dispozici jsou tři verze SCID-5: SCID-5 Research Version (SCID-5-RV), SCID Clinician Version (SCID-CV) a SCID Clinical Trials verze (SCIDCT), zjednodušená verze SCID přizpůsobená pro použití v klinických studiích. SCID-RV si uživatel může přizpůsobit tak, aby vyhovoval specifickým potřebám studie. SCID-5-RV se dodává v „základní“ konfiguraci, která zahrnuje ty poruchy, které většina výzkumníků pravděpodobně bude chtít rutinně hodnotit pro většinu studií, a řadu volitelných poruch, které lze snadno přidat k hodnocení SCID. Navíc pro několik modulů v SCID-5-RV jsou nabízeny ve verzi pro psychiatrické pacienty a ve verzi pro subjekty, které se sami neidentifikují jako psychiatričtí pacienti (např. pacienti v komunitním prostředí a v obecném lékařském prostředí). SCID-CV je zkrácená verze SCID-5-RV, přizpůsobená speciálně k pokrytí diagnóz, které se nejčastěji vyskytují v klinických podmínkách. Podtypy, závažnost a specifikátory byly vynechány.[36]

Studie Snahkmana a kol.[37] se zabývá faktem, že i když SCID byl navržen tak, aby psychopatologii posuzoval kategoricky, lze jej upravit, aby poskytl rozměry závažnosti běžných forem psychopatologie (deprese, úzkost, užívání návykových látek a alkoholu), které jsou reiabilní a validní. Tyto dimenze závažnosti rozlišují míru závažnosti na stupnici od 1, kdy daný symptom není přítomný, do 3, kdy je kritérium pro přítomnost symptomu zcela naplněno. Tato studie také zkoumala, zda tyto dimenze závažnosti mají lepší psychometrické vlastnosti (vnitřní konzistenci, spolehlivost test-retest a souběžnou a prediktivní validitu) než kategorické diagnózy. Studie přinesla důkazy o tom, že dimenze závažnosti symptomů psychopatologie identifikované pomocí SCID prokazují podstatnou vnitřní konzistenci, test-retest reliabilitu, souběžnou a prediktivní validitu, tedy mnohem lepší psychometrické vlastnosti, než kategorické diagnózy u většiny poruch.

Při diagnostice včetně diferenciální diagnostiky se prochází celý soubor otázek, posloupnost otázek však je navržena tak, aby přiblížila diferenciálně diagnostický proces zkušeného lékaře. U některých poruch jsou diagnostická kritéria uvedena v takovém pořadí, aby byl rozhovor SCID efektivnější. Např. kritérium pro schizofrenii je uvedeno tak, aby umožnilo tazateli okamžitě vynechat schizofrenii, pokud současný vztah mezi psychotickými a afektivními symptomy není v souladu s diagnózou schizofrenie. V rozhovoru se pracuje s výpovědí klienta, diagnostik má být natolik zkušený, aby dané výpovědi dokázal spolehlivě provádět diagnostické hodnocení. Konečné hodnocení položek SCID závisí na tazatelově klinickém úsudku o tom, zda je splněno diagnostické kritérium.[36][37]

Composite International Diagnostic Interview (CIDI):  WHO WMH-CIDI je komplexní, plně strukturovaný rozhovor, vyvinutý Světovou zdravotnickou organizací, navržený pro použití tazateli, kteří nemají vzdělání v psychiatrii či klinické psychologii, ovšem je požadavkem splnění speciálního školícího programu. Provádí se hodnocení duševních poruch podle definic a kritérií MKN-10 a DSM-IV. Je určen pro použití v epidemiologických a mezikulturních studiích a také pro klinické a výzkumné účely. Diagnostická část rozhovoru je založena na Composite International Diagnostic Interview Světové zdravotnické organizace (WHO CIDI, 1990).[38][39]

Mini International Neuropsychiatric Interview (MINI) byl navržen jako krátký strukturovaný diagnostický rozhovor pro hlavní psychiatrické poruchy v DSM-III-R, DSM-IV a DSM-5 a MKN-10. Byly provedeny validizační studie a studie realibility srovnávající MINI se SCID-P pro DSM-III-R a s CIDI. Výsledky těchto studií ukazují, že MINI má podobnou reliabilitu a validitu jako oba tyto nástroje, ale může být administrován v mnohem kratším čase (průměr cca 18 minut) než výše uvedené nástroje. Lékaři jej mohou používat po krátkém školení. Laičtí tazatelé musí podstoupit rozsáhlejší školení. MINI bylo přeloženo do více než 70 jazyků.[40][41] Verze pro děti se nazývá MINI Kid [42].

Osobnostní inventář PID-5 (forma pro dospělé) je sebeposuzovací škála vyvinutá Americkou psychiatrickou asociací (APA) jako nástroj pro lepší klinické zhodnocení míry narušení osobnostní struktury a určení diagnózy dle DSM-V, poprvé uveden v r. 2012. Využívá se zejm. při diagnostice poruch osobnosti. Zahrnuje 220 položek, hodnotí 25 aspektů osobnostních rysů a zejména 5 domén osobnostních rysů, což jsou: negativní afektivita, odtažitost (detachment), antagonismus, desinhibice a psychoticismus.

  • Negativní afekt: projevem je úzkost, emoční labilita, nepřátelství, perseverace, omezená afektivita, separační nejistota, submisivita
  • Odtažitost (Detachment): projevem je anhedonie, deprese, vyhýbání se intimitě, podezřívavost, stažení se
  • Antagonismus: projevem je hledání pozornosti, bezcitnost, záludnost, velkolepost, manipulativnost
  • Disinhibice: projevem je roztržitost, impulzivita, nezodpovědnost, riskování
  • Psychoticismus: projevem je excentricita, kognitivní percepční dysregulace, neobvyklá přesvědčení a neobvyklé zkušenosti.[43]

PID-5 demonstruje adekvátní psychometrické vlastnosti, včetně replikovatelné struktury faktorů a konvergence s existujícími nástroji posuzujícími osobnost.[43]  Také jiný výzkum[44], který porovnával klinický a neklinický vzorek, prokázal přijatelné psychometrické vlastnosti nástroje pro oba vzorky a výsledky také podpořily silnou invarianci měření napříč skupinami, což naznačuje, že data PID-5 získaná v neklinických vzorcích jsou srovnatelná s daty získanými v klinických vzorcích a naopak, což podporuje jejich zobecnitelnost. Co se týká validity inventáře, dle studie Fowlera a kol. domény osobnostních rysů (negativní afekt, detachment a psychoticismus) z PID‐5 nesou inkrementální validitu při predikci základních symptomů a funkčního postižení nad rámec demografických rysů, psychiatrické komorbidity a osobnostních rysů pětifaktorového modelu Big Five.[45]

Strukturované interview organizace osobnosti (STIPO) je stopoložkové polostrukturované interview, jež nám poskytuje jak strukturální, tak dimenzionální posouzení organizace osobnosti. Poprvé bylo publikováno v r. 2004 a v českém prostředí bylo uvedeno r. 2012[46]. Strukturální hledisko organizace osobnosti vychází z psychodynamické teorie Otto Kernberga, který popsal osobnost podle tří klíčových funkcí, což jsou tyto: formování identity, obranné mechanismy a schopnost testovat realitu. Klinickou psychopatologii osobnostních poruch Kernberg vyvozuje podle míry narušení těchto tří kritérií a rozlišuje úrovně organizace osobnosti: normální (neurotickou), hraniční a psychotickou úroveň. U hraniční úrovně dále rozlišuje nižší a vyšší úroveň (blíže buď k normální nebo k psychotické úrovni). STIPO umožňuje posoudit konsolidaci identity, kvalitu objektních vztahů, používání obranných mechanismů flexibilně či rigidně a repertoár vyspělých či základnějších (primitivnějších) obran, způsob testování reality a povahu percepčních distorzí, kvalitu agrese a morální hodnoty a určuje celkovou úroveň narušení organizace osobnosti.[47][48]

Zde je stručné vysvětlení méně známých pojmů Kernbergovy teorie:

  • konsolidace identity – udává, nakolik je stabilní sebepojetí člověka, nakolik souvisle vnímá kontinuitu svojí identity (na základě reprezentací svého současného já a svých minulých já) a zda jsou hranice sebe a druhých lidí (hranice self a objektu) jasně vymezené.
  • kvalita objektních vztahů – udává, jak koherentní vnitřní modely druhých lidí daný jedinec má, jak dokáže mentalizovat podle prožitků druhých lidí (vytvářet si reprezentace psychických stavů druhých), jakou má vazbu k druhým lidem, jak trvalé a hluboké jsou jeho interpersonální vztahy včetně sexuální intimity.
  • způsob testování reality – udává, zda je schopnost percepce sebe a druhých, vnitřního a vnějšího, v souladu s obecně uznávanými kritérii reality.
  • kvalita agrese – udává, zda je přítomná agrese k sobě či druhým, nebo zda je agrese inhibovaná s epizodickými výbuchy hněvu a následnými pocity viny anebo zda je agrese zdravě modulovaná se schopností přiměřené míry sebeprosazení.[47]

V roce 2016 bylo STIPO revidováno, nové STIPO-R obsahuje pouze 55 položek rozdělených do šesti dimenzí, vynechána byla dimenze testování reality a percepční distorze a nově je v něm zařazen kvalifikátor narcistické psychopatologie. Tento revidovaný nástroj není přeložen do českého jazyka.[49][47]

Millonův klinický multiaxiální inventář (MCMI) je historicky jedním z nejpoužívanějších a nejvíce zkoumaných nástrojů klinického hodnocení. Na základě teorie ekologicko-motivační teorie Theodora Millona byl vyvinut test k detekci psychopatologie související s dysfunkcí osobnosti a dalšími klinickými syndromy. Millon popsal tři polaritní struktury, které jsou v souladu s evolučními procesy, které považoval za „univerzální motivační cíle“. Tyto cíle zahrnují polaritu bolest – radost (přežití), aktivní – pasivní (adaptivní) polaritu a polaritu já – druzí (replikace). Millon tvrdil, že z postavení člověka na každé z těchto polarit lze vyvodit závěry týkající se jeho funkční a strukturální osobnostní domény, které jsou vyjádřeny prostřednictvím rysů nebo poruch. Tyto polarity a rovnováhu či sklon k jedné polaritě popisují motivační faktory, které vedou k rozvoji osobnostní funkce jedince.[50]

Nejnovějším vydání je MCMI-IV z roku 2015, které obsahuje 175 otázek (pravda-nepravda), které mohou pomoci odůvodnit klinickou diagnózu a poskytnout doporučení pro léčbu. Umožňuje diagnostikovat obecné schizofrenní spektrum, velkou depresi, generalizovanou úzkost, somatické symptomy, bipolární spektrum, persistentní depresi (odpovídá dysthymické poruše), užívání alkoholu a drog a posttraumatický stres. MCMI‐IV se od předchozích verzí hodnocení liší v několika ohledech. Například se věnuje vzorcům odpovědí napříč doménami, aby poskytl ucelenější popis osobnostního stylu jedince. MCMI‐IV identifikuje 15 spekter prototypu osobnosti (15 personality prototype spectra), přičemž každý prototyp existuje na kontinuu od adaptivního po maladaptivní. V důsledku toho výsledky hodnocení nejen zdůrazňují psychopatologii, ale nyní také slouží k popisu aspektů zdravé osobnosti. Inventář by měl též usnadnit pochopení základních motivací, umožnit zaměřit se na konkrétní oblasti a identifikovat, jaké techniky použít pro terapii. Další změnou je úprava terminologie, aby lépe reflektovala nomenklaturu DSM-V. Dále jsou nově do inventáře zahrnuty položky pro základní screening autismu, ADHD, potencionálního násilného chování, zneužívání léků na předpis, sebepoškozujícího chování či traumatického zranění mozku. Navíc je zahrnuto zcela nové osobnostní spektrum nazvané „turbulent spectrum“, které se rozkládá od radostné bujnosti až k úrovni dysfunkce projevující se bouřlivostí a frenetickou ztrátou kontroly.[50]

SWAP: Shedler-Westen Assessment Procedure je klinické diagnostické interview, jehož cílem je poskytnout klinikům všech teoretických orientací určitý společný „standardní slovník“, který by sloužil k popisu osobnosti. Má celkem 200 položek, které byly vybírány v procesu opakovaného testování stovkami zkušených kliniků. Distribuce skóru je založena na Q-třídění, při kterém je nutné rozdělit určitý počet bodů k jednotlivým symptomům. Každá položka hodnocena na škále 0 až 7 podle toho, v jaké míře charakterizuje pacienta. Většina položek dostává skóre 0 (popis neodpovídá symptomům pacienta) a vyšší skóre je přiřazováno postupně stále menšímu počtu položek. Tím má být zajištěna určitá kalibrace hodnocení a minimalizovány chyby měření, které by vyplývaly z toho, kdyby posuzovatelé mohli používat každou hodnotu kolikrát by chtěli (někdo má sklon k tomu dávat extrémní skóry, někdo naopak středové apod.). Soubor 200 položek zaručuje, že klinici budou věnovat pozornost stejnému spektru klinických fenoménů a „standardní slovník“ SWAP umožňuje lékařům a klinikům poskytnout podrobné psychologické popisy pacientů v systematické a kvantifikovatelné formě a zajišťuje, že se všichni odborníci věnují stejnému spektru klinických jevů.[51] (Michalec, přednášky)

OPD: Operacionalizovaná psychodynamická diagnostika (Operationalized Psychodynamic Diagnostics /Operationalisierte Psychodynamische Diagnostik) je nástroj, který vznikl v Německu v r. 1990 za účelem co nejefektivnějšího způsobu, jak indikovat a naplálnovat vhodnou psychoterapeutickou léčbu hrazenou zdravotními pojišťovnami. Diagnostické informace jsou získávány prostřednictvím polostrukturovnaého rozhovoru, ve kterém se postupuje od obecných témat  ke specifickým konkrétním otázkám. Celé interview je popsáno v maunálu, jeho délka bývá 1 až 2 hodiny. (Michalec, přednášky)

OPD hodnotí 5 os:

  • Prožívání nemoci a předpoklady pro léčbu (osobní i psychosociální zdroje, vnitřní i vnější překážky změny, sekundární zisky nemoci)
  • Vztahy (opakující se dysfunkční vztahové vzorce; při diagnostice se zvažuje zkušenost pacienta i zkušenost druhých, včetně toho, kdo prování diagnostiku – tj. snaha operacionalizovaně zachytit přenosové a protipřenosové výměny, které se mezi pacientem a diagnostikem dějí)
  • Konflikt (vychází z psychoanalytického pojetí, podle kterého základ mnoha duševních poruch spočívá v intrapsychickém konfliktu. OPD vymezuje 7 hlavních konfliktních pnutí a mezi nimi se hledá jakési ústřední téma, které se v životě pacienta objevuje).
  • Struktura (zde se posuzuje struktura osobnosti z hlediska úrovně integrace. Je rozlišena dobrá až nízká úroveň integrace, což v podstatě odpovídá míře závažnosti narušení osobnostního fungování dle DSM-V či MKN-11)
  • Popisná diagnóza dle MKN / DSM

Výstupem metody je zejména posouzení, jestli je pacientův stav indikací pro psychoterapeutickou léčbu a pokud ano, jaký typ léčby bude vhodný (a pacientem preferovaný) a na jaká ohniska bude vhodné léčbu zaměřit. Typem léčby je myšleno, zda má být zaměřena na somatickou, psychickou nebo sociální oblast, přičemž u psychické oblasti se odlišuje léčba zaměřená na redukci symptomů, na objasnění motivůči konfliktů, na emocionální podporu nebo aktivně direktivní přístup. Ve výstupu mohou být zahrnuta konkrétní témata intrapsychických konfliktů (jako kupř. rigidní fixace na konflikt submise vs. kontrola). Cílem je, aby byla terapie indikována co nejúčelněji.(Michalec, přednášky)


Diagnostika výkonu

Wechslerova škála inteligence dospělých WAIS: Pro české prostředí je v současnosti adaptována třetí revize Wechslerovy inteligenční škály WAIS-III z r. 2010 (Hogrefe-Testcentrum), avšak bylo vydáno již čtvrté vydání: WAIS-IV. Stejně jako předchozí verze se používá k hodnocení intelektuálních schopností u dospělých a dospívajících ve věku 16–90 let. Spolu s intelektovým fungováním bývá často hodnocena paměť, proto jsou WAIS-IV a Wechsler Memory Scale—Fourth Edition (Wechslerova paměťová škála, čtvrtá edice) ko-normovány, aby usnadnily přímé srovnání výkonu mezi těmito dvěma měřeními.[52] Nejvíce hodná pozoru je změna mezi strukturami WAIS-III a WAIS-IV týkající se odstranění tradičních skóre: verbálního a performačního IQ. Namísto toho jsou zavedena čtyři indexová skóre založená na faktorech. Indexové skóre zahrnuje Verbal Comprehension Index (VCI), Perceptual Reasoning Index (PRI), Working Memory Index (WMI) a Processing Speed Index (PSI). Úplné IQ (FSIQ) je odvozeno ze součtu skóre subtestů pro všechny čtyři domény. Všechna složená skóre, včetně indexových skóre a FSIQ, jsou škálována na měřítku s průměrem 100 a směrodatnou odchylkou 15.[53]

První impulz k rozšíření indexových skóre vzešel z klinické výzkumné literatury, která naznačovala, že výkon ve vyšším počtu diskrétních domén poskytoval užitečné informace pro diferenciální diagnostiku. Například jedinci s poruchou čtení a matematiky mají často potíže s úkoly vyžadujícími pracovní paměť a jedinci s traumatickým poraněním mozku mají často potíže s úkoly vyžadujícími rychlé zpracování. Ačkoli by diagnóza nikdy neměla být založena na jediném skóre, jemnější povaha indexových skóre má zlepšovat interpretovatelnost skupinových a individuálních rozdílů. Vývoj indexových skóre byl částečně založen na základě důkazů z faktorových analýz, jež podporují existenci dalších faktorů v rámci WISC (všeobecný pohled byl do té doby takový, že faktory jsou tři: verbální, performační a "freedom of distractibility factor"). Výzkumníci pracující na revizi WISC-III vyvinuli nový subtest (symbol search/hledání symbolů) ve snaze objasnit povahu třetího faktoru a objevila se čtyřfaktorová struktura. Po zahrnutí subtestu do metody se čtyřfaktorová struktura opětovně potvrdila a proto byl na jejím základě vytvořen WAIS-IV.[53]

K výhodám čtvrté revize Wechslerova inteligenčního testu má patřit lepší schopnost diferenciálně-diagnostického posuzování kognitivních domén a zvýšené zaměření na aspekty, které se ukazují být klíčovými pro kognitivní fungování, tj. rychlost zpracování, pracovní paměť a fluidní uvažování.[53]

Dětský Wechslerův test inteligence WISC: V současnosti je v Česku využívána třetí revize dětského Wechslerova testu inteligence: WISC-III, která byla v USA vydána r. 1992 a v českém prostředí byla adaptována r. 2003. Test zachycuje IQ v rozmezí 40–160 bodů a je určen pro děti od 6 do 16 let. Jsou v něm zavedeny čtyři indexové skóry, které jsou založeny na faktorových analýzách testu (index verbálního porozumění, percepčního uspořádání, aktuální paměti a rychlosti zpracování). Subtesty jsou rozděleny na verbální a performační škálu a výsledkem je verbální a neverbální IQ, z nichž se vytváří také skór celkového IQ. V testu je celkem 10 povinných subtestů a 3 doplňkové.[54] Nejnovějším existujícím vydáním dětské Wechslerovy inteligenční škály však je Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth Edition (WISC-V), tedy pátá edice z roku 2014[55]. Krátce zde bude popsán WISC-IV a hlavní rozdíly od předchozího a následujícího vydání.

Nejprve shrneme rozdíly mezi třetím a čtvrtým vydáním. Obě tyto verze pracují se čtyřmi indexovými faktory, takto se anglicky nazývají faktory ve WISC-IV: Verbal Comprehension Index, Perceptual Reasoning Index (PRI; namísto Perceptual Organization Index; česky indexu percepčního uspořádání ve WISC-III), Working Memory Index (index pracovní paměti) a Processing Speed Index (index rychlosti zpracování). PRI se od indexu percepčního uspořádání liší: kromě subtestu „Block Design“ (v češtině „kostky“) se PRI se skládá ze dvou nových dílčích testů: "Matrix Reasoning" a "Picture Concepts". Doplňování obrázku je nyní doplňkovým dílčím testem. Subtesty sestavování objektů, řazení obrázků a bludiště byly vypuštěny.[56] Celkovou hlavní změnou ve WISC-IV je, že do výpočtu celkového IQ jsou zahrnuty všechny čtyři subtesty indexu pracovní paměti a rychlosti zpracování, zatímco ve WISC-III se zahrnují pouze dvou ze čtyř subtestů těchto faktorů. Verbální a performační IQ se již ve WISC-IV nepočítá. Subtesty týkající se uspořádávání obrázků, dokončování obrázku a sestavování objektu z WISC-III byly nahrazeny dvěma novými nečasovanými, nemotorickými, vizuálními testy uvažování. (Picture Concepts a Matrix Reasoning).[57] Nový subtest ve WISC-IV „Picture Concepts“ vyžaduje, aby si testovaná osoba vybrala jeden obrázek z každé ze dvou nebo tří řad předložených obrázků, a aby vytvořil skupinu se společnou charakteristikou. V subtestu „Matrix reasoning“ je vyšetřovaný povinen doplnit chybějící část obrazové matice výběrem jedné z pěti možností odpovědi. Nový je také subtest Symbol Search (SS) (potřící k indexu Processing speed): Vyšetřovaný je povinen prozkoumat pohledem skupinu a označit přítomnost nebo nepřítomnost cílového symbolu (symbolů) ve stanoveném časovém limitu.[56]

Co se týká změn mezi čtvrtou a pátou verzí WISC, věkové rozmezí zůstává stále stejné (od 6 do 16 let a 11 měsíců). Podstatná je celková změna struktury testu, ke které došlo na základě poznatků současného výzkumu. Subtesty již nejsou rozděleny na základní a doplňkové, ale je zahrnuto deset primárních subtestů (které korespondují s deseti základními subtesty z WISC-IV) a z nich se vypočítávají hodnoty primárních indexových škál. Některé subtesty však byly nahrazeny novými subtestovými škálami (škála informací, řazení písmen a číslic a obrázkových konceptů byly nahrazeny subtesty s těmito názvy v angličtině: Visual Puzzles, Figure Weights, Picture Span). K výpočtu celkového IQ (Full IQ Scale) stačí pouze 7 z 10 primárních škál a výsledek by měl být méně ovlivněný pracovní pamětí a rychlostí zpracování podnětů. Další změnou je, že namísto čtyř indexových škál je jich nově pět, protože škála the Perceptual Reasoning byla rozdělena do dvou indexů s názvy „Visual Spatial“ (volný překlad jako vizuální prostorová představivost) a „Fluid Reasoning“ (fluidní uvažování). Nově bylo také vytvořeno pět doplňkových subtestů, které mohou pomoci především při diagnostice specifických poruch učení. (jde o Naming-Speed Literacy, Naming-Speed Quantity, Immediate Symbol Translation, Delayed Symbol Translation, and Recognition Symbol Translation)[58]

Současné trendy v oblasti psychoterapie

V psychoterapii se objevují postupné změny a trendy na různých úrovních. Budeme zde postupovat od obecné úrovně všech terapeutických směrů, přes úroveň konkrétních metod a nakonec budou popsány novinky u jednotlivých dílčích směrů.

Obecná úroveň všech terapeutických přístupů

C. J. Geso jako editor žurnálu Psychoterapy popsal šest následujících trendů poslední doby: (a) rostoucí integraci technik a terapeutického vztahu; (b) rostoucí zaměření na teoretickou integraci; (c) zvýšení úsilí o integraci výzkumu s praxí; (d) nárůst specifičtějších, integrujících studií; (e) integraci biologických, neurovědeckých znalostí; a (f) začlenění rozmanitosti a kulturních aspektů do psychoterapie.[59]

V souvislosti s prvním z uvedených trendů autor rozlišuje dvě klíčové části psychoterapie: technickou část a vztahovou část. K technické části patří veškeré techniky a metody, které terapeuti využívají pro podporu změny a z tohoto pohledu jsou to právě tyto techniky a metody, které změnu umožňují. Geso tvrdí, že Empirickou podporu pro tuto vizi psychoterapie lze nalézt v mnoha dobře kontrolovaných studiích, které ukazují, že metody a techniky, obecně řečeno, skutečně významně ovlivňují výsledek léčby. Druhý pohled na princip léčby v psychoterapii lze nazvat vztahovou vizí. Zde je v centru zájmu vztah pacient-terapeut a podmínky vztahu nabízené terapeutem jako klíče k úspěšné psychoterapii. Zástupci tohoto pohledu provádějí výzkum klíčových vztahových kvalit, jako je terapeutická aliance; empatie terapeuta, opravdovost a pozitivní vztah k pacientovi; vzorce attachmantu (citové vazby) mezi pacientem a terapeutem; sebeodhalení; management protipřenosu (sebereflexe protipřenosových reakcí terapeuta vůči klientovi, jejich využití v procesu terapie a následná supervize); a řadu souvisejících proměnných týkajících se pacienta a terapeuta. Zastánci této vize poukazují na to, že dle výzkumů mají vztahové (relační) faktory na svědomí větší část pozitivního efektu terapie než techniky a metody, a že relační faktory se zdají být klíčem k úspěšné léčbě napříč různými způsoby léčby[60][61]. Gelso uvádí, že během období jeho redaktorského působení v žurnálu Psychoteraphy vnímá, že stále více studií a prací se snaží tyto dva pohledy integrovat a ukazuje se, že to, na čem v psychoterapii záleží nejvíce, je souhra těchto dvou faktorů: technik a vztahu. Každý je ve skutečnosti zasazen do druhého a účinek každého je hluboce závislý na druhém. Tento integrativní pohled na psychoterapii a vědu o psychoterapii se během posledních let postupně posiloval a nyní se dle autora odráží v mnoha empirických a koncepčních pracích, které se objevují ve špičkových psychoterapeutických časopisech.[59]

Z výčtu trendů v psychoterapii podle C. J. Gesa vyplývá, že jedním z hlavních trendů je integrace – a to v různých podobách. Termín „integrace“ může být definován jako kombinování nebo složení rozdílných elementů do širšího celku.[59] V této souvislosti je zapotřebí rozlišit některé pojmy:

„Integrace v psychoterapii“ je zastřešující pojem, kterým je nejčastěji označován proces propojování dvou či více terapeutických přístupů. Tato integrace může mít mnoho forem; níže jsou nejčastější z nich blíže popsány.

Spojení „integrativní psychoterapie“ se užívá při označování těch přístupů, které jsou založené na některé z forem integrace. Jedním z prvních takových přístupů byl kupř. přístup R. G. Erskina, dnes jich existuje velké množství, kupř. dialekticko-behaviorální terapie (DBT), terapie zaměřená na emoce (EFT), na všímavosti založená kognitivní terapie (MBCT), terapie přijetím a odevzdáním (ACT) či kognitivně-analytické terapie a další.[62]

Pojem „integrovaná psychoterapie“ v českém prostředí odkazuje ke konkrétnímu přístupu, který vytvořili manželé Knoblochovi postupně od 50. let minulého století a do kterého zahrnuli principy většiny tehdy známých terapeutických směrů. Knoblochova integrovaní psychoterapie stojí na osmi principech, k nimž patří poznatky z psychoanalýzy (nevědomá motivace, přenos, rané vlivy na formování osobnosti), behaviorální postupy (expozice, nácvik), tělesné projevy (svalové napětí, vegetativní reakce, gesta, mimika apod. a práce s nimi prostřednictvím tzv. psychogymnastiky); další podstatná součást přístupu je důraz na systém a sociální směnu – klient je vždy vnímán jako součást skupiny a manželé Knoblochovi zakládali především psychoterapeutické komunity, aby terapeutický proces mohl probíhat ve skupině. V Knoblochově přístupu byla využívána také muzikoterapie.[62]

Integrace má různé formy a typy. Zpravidla se uvádí čtyři výchozí přístupy[63][59][64] a zde ještě uvádíme pátý dle Odstrčila (přednáška):

  • Technický eklekticismus spočívá ve výběru a kombinaci různých technik z odlišných přístupů. Není spojen s konkrétní teorií a při výběru technik se řídí jejich užitečností pro pacienta. Tento způsob integrace je pragmatický a přizpůsobivý, ale kritikou přístupu je, že vynětím určité techniky bez ohledu na teoretické pozadí může mít na klienta neblahý vliv a také může být obtížné vyhnout se nahodilému výběru intervencí a přitom zachovat dostatečnou pružnost.
  • Teoretická integrace usiluje o vytvoření jednotného terapeutického rámce, který by zastřešil několik přístupů zároveň. Integrace vždy usiluje o víc než prostou kombinaci (ať už teoretických konceptů nebo praktických technik), ale o vznik nové teorie, která udá nový směr praxi i výzkumu. Kritikou tohoto přístupu může být to, že jde o velmi ambiciózní snahu, protože by to byl přístup ideální, ale zároveň může být utopický (Odstrčil, přednáška).
  • Přístup založený na společných účinných faktorech (common factors). Cílem tohoto přístupu je identifikovat napříč různými terapeutickými směry společné účinné faktory a ty v terapii cíleně navozovat. Mezi tyto společné faktory patří kupř. pracovní aliance a terapeutický vztah, pozitivní očekávání, terapeutova schopnosti probudit naději, emoční katarze, integrace dezintegrovaných částí osobnosti, pozornost a zájem druhého člověka (Hawthornský efekt). Kritikou společných faktorů je dle Odstrčila to, že jde sice o logický kompromis, ale může se z něj stát zúžený pohled a může dojít ke ztrátě bohatství vysoce rozvinutých teorií a technik.
  • Asimilativní integrace umožňuje zahrnutí perspektiv či praktik z jiných přístupů do terapeutova původního teoretického nebo terapeutického ‚světonázoru‘. Terapeut tak bere v úvahu nový kontext svých původních východisek. Ke kritice asimilativního přístupu patří dle Odstrčila to, že může zanedbávat teoretickou soudržnost a přílišné množství asimilativních prvků může oslabovat původní směr (Odstrčil, přednáška).
  • Neurovědy jako možný společný základ: Skrze porozumění neurobiologickému pozadí základních procesů můžeme najít prostor, ve kterém by se propojily koncepty z různých terapeutických směrů. Nyní již poměrně dobře známe neurobiologické základy attachmentu a afektivní regulace, máme představu o tom, jaké procesy na neurobiologické úrovni se odehrávají mezi dítětem a pečující osobou nebo mezi klientem a terapeutem, vliv např. empatického sdílení apod.; jde zejména o porozumění vztahovým fakorům.[65][66]

Dalším trendem v psychoterapii, který Geso uvádí, je rostoucí úsilí v propojování (integraci) výzkumu a praxe. Dle Gesa existuje evidence o zvýšeném zájmu o to, jak učinit výzkum smysluplnějším a snáze přijatelným pro odborníky z praxe. Potenciálně užitečný nápad pro integraci výzkumu a praxe, který byl vyvinut v posledních letech, se nazývá Practice-Research Network: PRN. Pennsylvánská psychologická asociace takto provedla studii, ve které pacienti a terapeuti uvedli nejužitečnější terapeutické události a také ty, které nejvíce bránili dobrému průběhu terapie[67]. Studovány byly také zkušenosti těchto terapeutů s prováděním výzkumu s ohledem na pochopení toho, jak učinit výzkum smysluplným a prospěšným pro praktiky. Další nedávno vyvinuté přístupy se zabývají tím, jak je publikována věda a vývojem publikací vhodných pro klinické pracovníky. Další metody prezentace vědy způsobem, který je maximálně relevantní pro odborníky, se týkají typů a ohnisek článků. Např. žurnál Psychoterapie v posledních letech publikoval tzv. Practice Reviews. Jedná se o články, které se snaží integrovat poznatky v dané oblasti způsobem, který přímo oslovuje jejich relevantnost pro psychoterapeutickou praxi.[59] Geso dále v souvislosti s aktuálními trendy v psychoterpaii hovoří o rostoucím počtu specifičtějších a integrativně pojatých přehledů (review) na konkrétní témata v rámci psychoterapie a o tendenci učinit tyto přehledy více kvantitativně založenými. Protože v oblasti výzkumu psychoterapie rapidně narůstá množství časopisů a výzkumných studií a pro výzkumníky i pro praktiky může být stále obtížnější s novými poznatky držet krok a absorbovat je. Proto je dle Gesa podstatné, aby byly nadále vydávány kvalitní přehledové články (review), které by měly vždy předkládat praktická doporučení a příklady implementace výzkumných zjištění do praxe.[59]

Dalším nezaměnitelným trendem posledních 20 let je podle Geso[59] snaha pochopit, jak to, co se děje v psychoterapii, souvisí s tím, co se děje v našem těle, zejm. v mozku. Význam neurovědy nebo neurobiologie pro klinickou praxi může nejlépe vystihnout závěr autorů Cappas, Andres-Hyman & Davidson (2005)[68] kteří načrtli sedm principů psychoterapie založených na poznatcích neurověd. Nejnovější neurobiologické důkazy demonstrují, jak neurobiologie působí na intrapsychické události a na chování a také jak zážitky, včetně psychoterapeutického vztahu, ovlivňují a mění strukturu mozku. Důležitým poznatkem je, že oblasti mozku spojené s emocemi a vzpomínkami jsou vysoce plastické, tedy přístupné neuronálním změnám a neurogenezi; mezi nimi jsou prefrontální kůra, amygdala a hipokampus.[68] Působení terapeutické léčby tedy může být účinné právě prostřednictvím působení na tyto struktury mozku. Dalším důležitým principem dle těchto autorů je, že byly popsány složité interakce mezi anatomickými a biochemickými reakcemi v souvislosti s emocemi, které následně ovlivňují konsolidaci paměti. Amygdala, známá svou rolí v emočním vzrušení (arousal), má zásadní úlohu i při zprostředkování neurotransmiterů, jako je epinefrin a glukokortikoidy, které jsou nezbytné pro konsolidaci paměti. Zjednodušeně řečeno amygdala moduluje ukládání vzpomínek. Jedním z nejznámějších účinků negativních emocí na mozek je vysoká expozice glukokortikoidům, jejichž hladina při vysokých úrovních dlouhodobého stresu stoupá a poškozuje buňky hipokampu. Autoři uvádí, že četné studie odhalily strukturální redukce v hippocampu v souvislosti s psychickým traumatem, depresí a alkoholismem. Zmíníme ještě jeden poznatek, který popisuje Cappas a kolektiv (2005)[68]. Během kojeneckého věku může složité interpersonální spojení mezi pečovatelem a dítětem schopnost spustit a modifikovat kortikolibmické a orbitofrontální obvody. Tyto oblasti mozku jsou spojované se schopností regulace emocí a tělesného vzrušení. Protože tyto části mozku nejsou při narození zcela vyvinuty, je jejich vývoj citlivý ke zkušenostem. Rané vztahy nastavují fungování neuronových systémů a vytvářejí půdu pro budoucí mezilidské vazby, ale tyto systémy zůstávají po celý život plastické. Výsledkem je, že v dospělosti může terapeutický vztah pomoci klientům modifikovat nervový systém, integrovat nervové funkce a posílit emoční regulaci.[68][69]

Integrace diverzity a úvah o kultuře do psychoterapie je podle Gesa jedním z nejvýraznějších trendů posledního asi čtvrtstoletí. Tato zvýšená pozornost k rozmanitosti a kulturním aspektům se ve výzkumu psychoterapie projevuje jak studiem rasy a etnicity, tak studiem kulturních skupin, které mohou být považovány za menšinové (z hlediska síly jejich hlasu i zkušeností útlaku); například homosexuální a bisexuální jednotlivci a skupiny. Roste uvědomění potřeby nahlédnout do hloubky psychoterapeutického setkání s cílem určit, jak fungují kulturní faktory (např. rasa a etnický původ). Podle Gesa se dnes již posouváme k tomu, že skutečně začínáme chápat, například jak rasa ovlivňuje terapeutický vztah nebo jaké techniky a faktory vztahu (kromě jednoduše „věnování pozornosti“ kulturním faktorům) ve skutečnosti napomáhají nebo brzdí účinnost léčby pro různá kulturní uskupení.[59]

Vrátíme-li se ještě k trendu týkajícímu se integrace v psychoterapii, můžeme si jako příklad teoretické integrace představit přístup Norcrosse a Prochasky.

Norcross a Prochaska popisují, že z historického hlediska jednotlivé psychoterapeutické systémy přiřazovaly psychické problémy k jedné nebo dvěma úrovním a na ně se svými intervencemi zaměřily. Behaviorální terapeuti se zaměřili na symptomy v chování a na problematické situace, kognitivní terapeuti na maladaptivní poznávací procesy, rodinní terapeuti se zabývali rodinnou a systémovou úrovní a klasičtí psychoanalytici intrapersonálními konflikty. Kritickým bodem léčby se dle autorů stává, když se psychoterapeuti a pacienti domlouvají, ke které úrovni problém přiřadit a na kterou úroveň (nebo úrovně) se společně zaměřit při snaze poruchu ovlivnit.[63] Lze uvažovat o tom, že většina problémů se projevuje zároveň na více úrovních a k léčbě je možné přistupovat skrze ty úrovně, které jsou v dané situaci nejsnáze dostupné (ať už pro terapeuta nebo pro klienta nebo jiným způsobem). Integrativní přístupy také kladou důraz na přizpůsobování terapeutického přístupu podle vlastností a aktuálního stavu klienta, např. dle jeho reaktance (jde o motivační tendenci reagovat na vnímané omezení či tlak opačným chováním), stádia motivace ke změně ad.

Velmi významným integrativním modelem behaviorálních změn je Transteoretický model změny, který popsal Prochaska a DiClemente[70]. Tento model předpokládá, že změna chování se odehrává v procesu několika stadií, kterými je prekontemplace, kontemplace, příprava, akce, udržování, případně dokončování. V každém z těch to stádií je nutné pracovat s klientem či pacientem zcela odlišně.

  • Prekontemplace je stadiem, ve kterém není přítomný žádný záměr ani motivace ke změně daného chování v dohledné budoucnosti, protože jedinec si není vědom, že jeho chování způsobuje závažný problém. Proto je přítomen odpor k přiznání potřeby jakékoli změny. V této fázi je vhodné s klientem hovořit nenásilně o všech souvislostech daného chování tak, aby si mohl sám začít připouštět jeho důsledky, případně také pracovat s jeho zdroji, aby dokázal čelit obavám plynoucím z představ o možné změně.
  • Ve stádiu kontemplace si již jedinec uvědomil, že současný stav je problematický a že změna chování může být žádoucí; uvažuje proto o přínosech a rizicích, které by změna přinesla. Terapeut mu může pomoci zvážit důkladně všechna pozitiva a negativa současného stavu a podpořit jeho motivaci směrem ke změně, měl by však mít na zřeteli, že jde stále o fázi úvah a klient potřebuje k rozhodnutí dospět ze své vůle.
  • Stádium přípravy se vyznačuje úmyslem k okamžité akci. Zde je zapotřebí pomoci klientovi formulovat vhodný cíl a sestavit plán pro jeho dosažení.
  • Ve stadiu akce má již jedinec dobře zformulovaný záměr i plán a obvykle potřebuje schválení, podporu a obvykle i průběžné monitorování průběhu akce ze strany terapeuta. Ve stadiu akce se odehrává postupná změna chování či životního stylu. Je zde nutné vědomě přerušit navyklé vzorce jednání a osvojovat si jednání nové. To vyžaduje dostatek vnitřních kapacit, jako je výdrž, odolání pokušení, zvládnutí negativních emočních stavů, překonání překážek v sociálním okolí (jako je nedostatečná podpora partnera apod). Terapeut by zde měl zejména pomoci vytvořit efektivní strategie pro prevenci relapsu.
  • Také ve stadiu udržení je nutné pracovat na prevenci relapsu, je zde však již snazší odolávat pokušení k návratu ke starým způsobům chování a bývá zde vyšší sebedůvěra. Tato fáze může pokračovat do konce života (zejm. jde-li o abstinenci od návykové látky).[70][71]

Prochaska a DiClimente dále ve svých výzkumech hledali konkrétní nástroje změny, které jsou společné různým terapeutickým školám. Takto pojmenovali deset procesů změny, což jsou zjevně či skryté aktivity, při nichž se mění emoce, myšlení, chování či vztahy.[71] K procesům změny patří: zvyšování vědomí (jde zejm. o uvědomění příčin a důsledků vlastního chování (tento princip můžeme nalézt ve své podstatě již u Freuda: učinit nevědomé vědomým a dnes ve velmi populárním rozvoji minfulness čili všímavosti, které má vést ke změně automatických a reflexivních reakcí v uvědomované/vědomé); dalším procesem změny je katarze (prožití intenzivních emocí včetně uvolnění dlouhodobě zadržovaných, obvykle negativních emocí. Dnes nazýváno často jako „korektivní emoční zkušenost“) a další, viz Prochaska & Norcross (2001)[63].

Úroveň konkrétních metod

Na úrovni konkrétních metod se v současné době můžeme setkat velmi často s uplatňováním mindfulness (všímavosti), terapeuti také využívají různé další formy meditačních technik, kupř. Loving kindness meditation (meditace milující laskavosti, ve které se meditující obrací s laskavostí nejprve k sobě, poté k myšlenkám na své blízké a následně i k cizím osobám, nepřátelům a všem žijícím bytostem) nebo Compassion meditation (meditace soucitu, stejně jako u meditace milující laskavosti jde o cvičení zaměřeé na posílení bezpodmínečných, pozitivních emočních stavů laskavosti a soucitu).[72]

Čím díl častější je využívání různých mobilních aplikací. Konkrétně můžeme jmenovat aplikace vyvinuté v českém prostředí jako VOS.health, která propojuje technologii umělé inteligence a strojového učení s psychologickými intervenčními metodami. VOS nabízí především plán pro cílenou denní péči o duševní zdraví, který byl tvořen ve spolupráci s odborníky a je aplikací přízpsoben na míru každému uživateli. K velmi užitečným aplikacím z českého prostředí patří také aplikace Nepanikař, která zahrnuje moduly pro pomoc se zvládáním deprese, úzkosti, poruch příjmu potravy, sebepoškozováním či myšlenkami na sebevraždu. Najdeme v ní i mapu pomoci s kontakty na odbornou pomoc v jednotlivých krajích a aplikace nabízí také možnost orientačního poradenství skrze chat nebo emailovou poradnu. Další aplikací je kupř. Calmio, což je první česká meditační aplikace, která je vytvořená ve spolupráci s psychology a dalšími odborníky. Má pomáhat ke zklidnění těla a myslí před spaním či celkově přispívat k redukci stresu. K nejpopulárnějším zahraničním aplikacím patří kupř. aplikace Inner Hour, která je založená na terapii pro depresi, úzkost a spánek; aplikace Whysa, která nabízí chatovací boty v nejrůznějších oblastech duševního zdraví, resp. potíží či s tématy jako je sebedůvěra, pracovní stres, těhotenství apod. Za zmínku stojí také aplikace 7 Cups: Online therapy for Mental Health & Anxiety, která nabízí mj. možnost propojit se v online skupinových chatech a fórech určených pro vzájemnou podporu a také konzultace v chatu jeden na jednoho s odborníky. Velmi populární po celém světě jsou aplikace HeadSpace nebo Calm, které jsou určeny pro každého, kdo chce pečovat o své duševní zdraví rozvíjením schopnosti zvládání stresu prostřednictvím meditačních a relaxačních technik.

Velice populárním začíná být také užívání virtuální reality pro podporu léčby psychických poruch (např. jako expoziční terapie v podobě hry s pavouky apod.)

Z hlediska způsobu realizace terapie se velmi populární stala online terapie (která může probíhat přes řadu různých platforem), vznikly také různé webové portály (např. Terapie.cz, Terap.io či hedepy), které nabízejí velký výběr ověřených terapeutů, umožňují vyhledání podle různých parametrů a usnadňují tak hledání terapeuta pro běžnou veřejnost, která se tolik neorientuje v možnostech, které v oblasti psychoterapie jsou. K rostoucí popularizaci psychoterapie v dnešní době přispívají sociální sítě, vznikají nejrůznější projekty, podcasty o tématech duševního zdraví, seberozvoje i terapeutické léčby pro širokou veřejnost, na sociálních sítích se stávají populárními účty z řad psychologů a terapeutů, kteří přináší veřejnosti informace atraktivní formou.

Stoll a kolektiv[73] jmenují pět hlavních etických argumentů ve prospěch a proti online terapii. V její prospěch hovoří tyto argumenty: (1) lepší přístup k psychoterapii, dostupnost a flexibilita služeb; (2) do terapie lze snadno integrovat různé technologické modality a další online materiály (webové stránky, videa atd.) (3) výhody související se specifickými vlastnostmi klienta, např. diagnózy jako agorafobie či jiné onemocnění nebo podmínky znemožňující fyzickou přítomnost na terapii; (4) pohodlí, spokojenost týkající se větší flexibility z hlediska lokace a času terapie a v důsledku i zvýšená poptávka; a (5) ekonomické výhody. K hlavním etickým argumentům proti zapojení do online psychoterapie patří: (1) otázky soukromí, důvěrnosti a bezpečnosti; (2) kompetence terapeuta a potřeba speciálního výcviku; (3) komunikační problémy specifické pro technologii; (4) mezery ve výzkumu; a ještě řada dalších potenciálních problematických oblastí, jako možné přispívání k nadužívání internetu a technologií, obtížnější udržování terapeutických hranic, zvýšená hrozba zneužívajícího či neetického chování ze strany některých (obvykle méně kvalifikovaných) terapeutů apod.[73]

Úroveň jednotlivých terapeutických směrů

Kognitivně behaviorální terapie

KBT vznikla integrací kognitivního a behaviorálního přístupu. Kognitivně behaviorální přístup je mnohými odborníky považován za zlatý standard psychoterapie, ve smyslu nejlepšího psychoterapeutického přístupu, který je v současné době k dispozici, a to zejména proto, že jde o empiricky nejvíce široce prozkoumanou formu psychoterapie.[74]

Třetí vlna v KBT

KBT prošlo několika odlišnými obdobími, generacemi nebo vlnami. První generací této tradice byla behaviorální terapie: aplikace principů učení na dobře ověřené metody určené ke změně zjevného chování. Koncem sedmdesátých let se behaviorální terapie přesunula do éry klasické KBT: přišla nová generace metod a konceptů zaměřených na roli maladaptivních vzorců myšlení v emocích a chování a běžným se stalo užívání metod k detekci a změně těchto vzorců. Myšlenka, že dorazila „třetí vlna“ KBT, vedla ke kontroverzi. Metafora „vlny“ některým naznačovala, že práce předchozích generací budou smyty, ale to nebyl záměr ani výsledek – metafora odkazuje k asimilaci původních vln a jejich rozšíření, čímž vzniká širší, flexibilnější a efektivní repertoár akcí.[75][76] Dle Hayese (2017)[76] není pochyb o tom, že několik konceptů a metod, které byly ústředním bodem intervencí třetí vlny (metody všímavosti; postupy založené na přijetí či decentralizace, což je proces nazírání na vlastní myšlenky a pocity jako na objektivní přechodné události odehrávající se v mysli, jsou nyní trvale součástí tradice KBT, ale i evidence-based terapie všeobecně, z velké části proto, že podle dostupných důkazů se zdají být tyto metody užitečné.[76]

Ke třetí vlně KBT se řadí tyto směry, které vznikaly od 80. let: Dialekticko-behaviorální terapie (DBT), terapie pomocí přijetí a závazku (ACT) a na všímavosti založená kognitivní terapie (MBCT). Všechny jsou vůči tradičním přístupům KBT v něčem podobné a v něčem odlišné. Příbuznost s klasickým KBT spočívá zejména v předpokladu, že myšlenky a představy o sobě samých významně ovlivňují naše prožívání a chování. V souladu s tímto předpokladem jsou postupy zaměření na přítomnost, na přítomné obtíže a na práci s myšlenkami – coby specifickým druhem prožitků (v MBCT). Dále se nové přístupy klasickému KBT podobají ve strukturovanosti programů či v zaměření na nácviky chování (kupř. k rozvoji sociálních dovedností, jak tomu je v DBT).[75]

Všeobecnou charakteristikou těchto nových směrů je zaměření na hluboce zakořeněné vzorce chování a uvažování, jež najdeme u jedinců, kteří byly v raném dětství vystaveni takovému působení ze strany nejbližších osob, které neodpovídá tomu, co dítě potřebuje ke zdravému vývoji. Důsledkem jsou obtížně měnitelné způsoby uvažování, emočního prožívání a chování, které v dospělosti označujeme jako poruchy osobnosti. Přístupy třetí vlny se od počátku snažily využívat a integrovat postupy jiných terapeutických přístupů a najdeme v nich důraz na terapeutický vztah a na práci s emocemi, zážitkem, s traumatickými vzpomínkami z dětství, s vnitřní motivací klienta, s hlubokými postoji a hodnotami, důraz na hledání smyslu, vnitřní svobody a také práci s tělesnými prožitky (jako např. technika bodyscan). Významnou roli hrají mindfulness přístupy, které přispívají ke schopnosti bytí v kontaktu s vlastními prožitky v daném momentu (tj. rozvoj uvědomování si, co jedinec právě prožívá, co se v něm odehrává a jaké jsou jeho automatické reakce, aniž by cokoliv z toho hodnotil). Nejde o praktikování meditace mindfulness jako takové.[75]

Kognitivní terapie založená na všímavosti (MBCT) integruje léčebné tradice z různých zdrojů, včetně prvků meditace z buddhistické filozofie, stejně jako obvyklé praktiky KBT. Mezi hlavní principy MBCT patří přítomné uvědomování, záměrné zaměření pozornosti na tady a teď a neodsuzující přijímání zkušeností. Nahlížení na své myšlenky z neposuzující perspektivy třetí strany, kde myšlenky nemají žádnou moc a jsou jednoduše mentálními jevy.[77] MBCT se od KBT liší tím, že neusiluje o změnu obsahu depresivních (či jiných maladaptivních) myšlenek, ale o změnu v tom, jak si je uvědomujeme. Cílem je rozvoj nezaujatého, nestranného postoje k negativním myšlenkám, emocím a tělesným prožitkům. Tato schopnost se nazývá decentralizace (decentring) a umožňuje vidět své myšlenky z širší perspektivy, tedy pouze jako myšlenky a ne jako nutně správný popis reality.[75]

Dialekticko-behaviorální terapie (DBT) byla založena Marshou M. Linehan se záměrem pomoci klientům a pacientům s opakujícími se suicidálními a automutilačními tendencemi. DBT je první přístup, u nějž byla prokázána účinnost při léčbě symptomů hraniční poruchy osobnosti, ale i u poruch nálad, závislostí či poruch příjmu potravy. DBT má prokázané účinky na zlepšení schopnosti regulace emocí, toleranci distresu, schopnosti pozorovat, popisovat a být zapojen ve svém prožívání bez hodnocení a řídit své chování jinými strategiemi, než je sebetrestání. Podstatné je trénování schopností, které vedou k lepší regulaci emocí a toleranci vůči distresu.[78] Velmi důležitou roli hraje validizace emocí, myšlenek i některého chování, tj. opak devalvace, kterou obvykle pacienti zažívali v minulosti. Validizace znamená projev respektu, porozumění, přijetí. Zároveň má být odborník autentický v projevu vlastních emocí a objektivně bez jakéhokoli hodnocení popisovat chování pacienta. (Mudr. Zuzana Špačková, školení o využití DBT u pacientů s HPO, 2021)

Acceptance and commitment therapy (ACT), tedy terapie pomocí přijetí a závazku nebo terapie zaměřená na přijetí a angažované jednání byla založena Stevenem C. Hayesem. Výchozím filozofickým podkladem je funkční kontextualismus, podle kterého má každé chování svou funkci, kterou však poznáme vždy jen v kontextu dané situace a daného jedince. Základní rámec praktického použití ACT je tvořen předpokladem, že psychické problémy jsou  způsobeny kognitivní fúzí (uvíznutím do myšlenek tím, že jim věříme a považujeme je za fakta) a vyhýbáním se prožitkům (opakovanou snahou zbavit se nechtěných pocitů, myšlenek, vzpomínek apod.). Podstatným předpokladem ACT je, že bolest a utrpení jsou dva odlišné stavy bytí a přijetí bolesti je krokem k zastavení skutečného utrpení. Naopak neustálý boj s bolestí, která je způsobená strachem či negativními myšlenkami, vede ke stále většímu utrpení. ACT také vychází ze základního předpokladu, že nemůžeme věci pochopit, dokud je neprožijeme, proto je ACT zážitkovou terapií. Zkratka ACT se nemá hláskovat, ale vyslovit najednou, jako slovo „akt“, tedy jednání. Odhodlané jednání má vycházet z našich hodnot – z toho, za co se chceme ve svém životě postavit, co je pro nás skutečně důležité a jak chceme, aby si nás lidé pamatovali.[75] Terapie přijetím a odhodláním klienty vybízí k otevření se nepříjemným pocitům, pomáhá naučit se nereagovat přehnaně na tyto pocity a nevyhýbat se situacím, kdy jsou vyvolány, což vede k větší psychologické flexibilitě.[79]

Terapii zaměřenou na schémata (schema therapy) vytvořil Jeffrey E. Young, který původně léčil své pacienty kognitivní terapií, ale u některých jedinců si povšiml její neefektivnosti. U těchto lidí převládaly persistentní vzorce uvažování, emočního prožívání a chování, k jejichž změně byly zapotřebí jiné intervenční postupy. Young tyto hluboké, obvykle neuvědomované vzorce nazval „schémata“ a předpokládá, že tyto dospělé emoční reakce jsou formovány zážitky a zkušenostmi v časném dětství. Klíčovým pojmem jsou tzv. raná maladaptivní schémata, která vznikají při nedostatečném uspokojení základních emočních potřeb dítěte. Těchto potřeb je dle Younga pět: (1) potřeba bezpečné vazby k druhým, (2) potřeba autonomie a kompetence, (3) potřeba mít vytvořeny realistické hranice, (4) potřeba vyjadřovat své potřeby a emoce a (5) potřeba spontánnosti a hravosti bez omezení strachem z chyb. Pokud některé z těchto potřeb nemůže dítě naplňovat, dítě se tomu přizpůsobí a začne se chovat podle vznikajícího přesvědčení o tom, jak je nutné žít. Jde zejm. o tzv. vývojová traumata, avšak nemusí jít o trauma, jak si ho představujeme, ale i o např. prostředí, kde bylo dítě přehnaně chráněno a nemělo možnost vybudovat si vlastní sebedůvěru. Takto vznikají raná maladaptivní schémata (RMS), což jsou hluboké postoje či velmi stabilní životní témata a vzorce myšlení spojené s emočními reakcemi a popudy k nefunkčnímu myšlení a chování (možno popsat také jako množinu vzpomínek, tělesných pocitů a zejm. emocí – jako je stud, ponížení, bezmoc, pocit viny, lítost či vztek). Young se svými kolegy popsali celkem 18 základních typů RMS a vytvořili také dotazník, který zjišťuje jejich projevy (Schema Questionnaire). Cílem terapie zaměřené na schémata je pomoci klientům, aby získali možnost naplňovat své základní emocionální potřeby účinnějšími a prospěšnějšími způsoby. Toho je dosahováno kognitivními, emocionálními, behaviorálními a interpersonálními technikami, jejichž podkladem vždy musí být kvalitní terapeutický vztah. Konkrétními technikami jsou např.: zkoumání platnosti schématu, přerámování důkazů podporujících schéma, psaní terapeutických dopisů, přehrávání rolí v představivosti (tzv. emocionální restrukturalizace v představě a expozici – cílem je vyvolat emoční stavy spojené se schématem a naučit se s těmito emocemi zacházet v bezpečné atmosféře, tj. zažít korektivní emoční zkušenost a umožnit propojení emocí s kognitivním porozuměním.), dále dialogy v představě, nácviky hraním rolí, deník schématu, kartičky schématu a další.


Psychoanalytické přístupy

Jak byly původní Freudovy teorie rozvíjeny a přetvářeny mnoha a mnoha autory, psychoanalýza se se rozdělila v řadu dílčích proudů, z nichž každý přináší trochu jiné pojetí hlubin lidské psychiky (tj. nevědomí) a jiný výklad principů léčby (jde např. o egopsychologii, teorie objektních vztahů, selfpsychologii a další). Napříč všemi těmito směry však dnes převládá předpoklad, že podstatou klientových obtíží je narušení přirozeného vývojového procesu z důvodu překážek v prostředí, které dítě obklopuje. Tyto překážky spočívají zejména v narušeném kontaktu a ne zcela funkčních vztazích s primárními pečovateli. Pro vývoj dítěte má dle mnoha psychoanalyticky orientovaných autorů význam citové napojení mezi dítětem a primární pečující osobou, zkušenost bezpečí, empatické zrcadlení a regulace afektivních stavů dítěte. Ve vytváření citového pouta, základního pocitu bezpečí i při učení se regulaci afektivních stavů však může hrát roli řada faktorů a tyto faktory jsou spolu ve vzájemných, mnohdy složitých interakcích. V procesu léčby klientovi podle většiny novějších teorií nemůže pomoci samotný náhled na jeho problémy, ale pomáhá mu, pokud zažije jiný druh zkušeností v analýze samotné a ve vztahu s analytikem. Pokud tyto zkušenosti klient prožije na emocionální úrovni, mohou být oživeny zabrzděné vývojové tendence. Zahrnutí interaktivity a vztahu mezi analytikem a klientem vedlo k přechodu od tradičního modelu jedné osoby k interaktivnímu a vztahovému modelu dvou osob a ke vzniku nového směru: vztahové (relační) psychoanalýzy.[80] Tento posun nastal díky zjištění, že psychoanalytik z principu nemůže být nezaujatým pozorovatelem duševního života druhého člověka, ale že je zapojen do vztahu, který se mezi ním a klientem odehrává a že tato vzájemná vztahová interakce se významně podílí na léčebném procesu.[81] S tím jsou v souladu výše popsané neurofyziologické poznatky a tento předpoklad sdílí také další psychoterapeutické směry.

Jako hlavní obraný mechanismus už není pojímáno vytěsnění, ale spíše disociace, což je stav, kdy je mysl rozdělena mezi různými stavy self, které nejsou navzájem integrovány, nejsou propojeny. Tako četná self-uspořádání a stavy self jsou důsledkem neintegrovatelné rané interakce s významnými druhými osobami.[80] Tento předpoklad je velmi dobře podpořen neurovědeckými poznatky; roli disociativních procesů v lidské mysli zdůrazňuje neurovědec Joseph LeDoux, který uvádí, že jednotlivé aspekty osobnosti (self) se obvykle nemanifestují simultánně a že se mohou lišit až ke vzájemné protichůdnosti. Dále vysvětluje, že zatímco explicitní paměť je v mozku zprostředkována jediným systémem, existuje celá řada různých mozkových systémů, které ukládají paměť implicitně, což umožňuje koexistenci mnoha tzv. aspektů já.[82] Ve vysoce stresových, traumatických zážitcích dochází narušení fungování hipokampu kvůli vysoké úrovni stimulace z amygdaly a o pokles hladiny serotoninu, jak již bylo popsáno výše v tomto článku. Tyto procesy narušují proces ukládání vzpomínek do vyšších mozkových center a traumatické vzpomínky zůstávají uložené somaticky nebo vizuálně a vrací se např. ve formě flashbacků. Léčba spočívá v reintegraci disociovaných částí prostřednictvím bezpečného terapeutického rámce a stěžejní dimenzí terapeutického procesu je dle Bromberga (2003) zvýšení kompetence v regulaci afektivních stavů, aniž by se spustil strach z retraumatizace[83].

Vztahová psychoanalýza (Relational psychoanalysis) je dnes dominujícím přístupem v psychoanalýze. K hlavním průkopníkům patřili S. A. Mitchell a J. R. Greenberg., kteří pracovali na propojení interpersonální psychoanalýzy s pudovými a strukturálními modely tak, aby vznikl nový, pružnější a otevřenější psychoanalytický diskurz[84]. Podle vztahových přístupů je každá psychoanalytická situace nutně dyadická: analytik není pouhý nechtěný účastník přenosu, ale nějaký způsobem ho i vyvolává a nemůže nikdy působit úplně mimo přenos. Relační psychoanalýza využívá protipřenos jako cenný zdroj informací a tvrdí, že protipřenos není pouhá reakce na přenos, ale jsou navzájem provázané. Analytik je celou dobu aktivní součástí toho, co se v analýze děje a jeho úkolem je pomoci přetvářet patogenní analyzandovy vzorce na vzorce zdravější, flexibilnější.[84]


Současné trendy v humanistických přístupech

V angličtině se používá označení "Humanistic-experiental psychotherapies", tedy "humanisticko-prožitkové psychoterapie". Zde v textu budeme jako synonymum používat pojem "humanistické přístupy".

Přístupy k psychoterapii obecně označované jako humanistické nebo zážitkové, jsou součástí hlavní tradice humanistické psychologie, přičemž hlavními dílčími přístupy jsou: terapie zaměřená na člověka (PCA podle C. R. Rogerse), gestalt (např. Perls) , zaměřené na emoce (EFT, Emotion-focused therapy; Greenberg), existenciální (např. Yalom), psychodrama (Moreno), focusing (Gendlin) expresivní (Daldrup, Beutler, Engle) a orientované na tělo (Kepner). I když se tyto přístupy v průběhu svého historického vývoje poněkud lišily v technice a pojetí, ve svém současném vyjádření sdílejí několik výrazných teoretických předpokladů.[85]

Vývoj v humanistických přístupech zahrnuje oživení výzkumu terapie zaměřené na člověka a pokračující studium přístupů zaměřených na tělesně zakotvené prožívání (jako je focusing) a přístupů zaměřených na emoce (jako EFT). Stejně jako gestalt terapie, tyto novější přístupy používají experimenty v řízeném uvědomění, aby pomohly zaměřit a soustředit pozornost na nezformovanou zkušenost a zintenzivnit její živost, aby byl zpřístupněn její význam. Například terapie orientovaná na focusing klade důraz na zpřístupnění nového významu zaměřením uvědomění na tělesné pocity, zatímco EFT integruje tradice zaměřené na člověka a tradice gestalt terapie, přičemž zdůrazňuje jak vztah, tak proces reflexe probuzených emocí. Napříč těmito přístupy mají zásadní význam emocionální prožitky, se kterými se nakládá různými způsoby.

Emotion-focused therapy (EFT), tedy terapie zaměřená na emoce je humanistický přístup, který se vyvinul z přístupu PCA (Person-centerd approach) a integruje aktivní na proces orientované metody gestalt terapie a focusingu a zároveň přisuzuje centrální roli emocím jako zdroji smyslu, směřování a růstu. Hlavním předpokladem je prožívání (experiencing), které vyvstává z kontinuální, dynamické syntézy mnohočetných emocionálních prosesů (multiple emotion processes). Dalším zásadním předpokladem je, že lidé jsou v základu sociální bytosti, tedy mají silné vztahové potřeby, jejichž naplnění vyžaduje vzájemný kontakt ve formě přítomnosti a autenticity. Další myšlenkou EFT je, že činitelem sebedeterminace je evolučně adaptivní motivace prozkoumat a zvládnout situace. Rozmanitost a diverzita uvnitř člověka i mezi lidmi je nezbytná a nevyhnutelná a měla by být bezpodmínečně akceptována a oceňována. Prožitek celistvosti je adaptivní a je umožněn integrací aspektů emocionálního prožívání, které si klient nepřipouštěl (tedy by se pravděpodobně dalo říci, že byly disociované). Vnitřní růst podle filosofie EFT probíhá celoživotně a je podpořen vnitřní zvídavostí a adaptivními emočními procesy, s tendencí k nárůstu diferenciace a adaptivní flexibility.[86]

V teorii EFT jsou rozlišovány čtyři typy emočních odpovědí: primární adaptivní emoční odpovědi (přirozené, propojují nás s realitou a pomáhají se s ní vypořádat: smutek při ztrátě, hněv při ublížení, strach v nebezpečí apod.), primární maladaptivní emoční odpovědi (primární emoční reakce, které se staly dysfunkčními – obvykle důsledek špatného zacházení v dětství. Např. strach u fóbií, hanba při komplexech méněcennosti), sekundární reaktivní emoční odpovědi (reakce na primární emoční odpověď; např. strach z vlastního hněvu) a instrumentální emoční odpovědi (naučené, slouží k dosažení cíle či naplnění potřeby, např. pláč pro získání zájmu). Emoční poruchy jsou důsledkem toho, že jedinec si nepřipouští prvky svého afektivního prožívání, neuvědomuje si své tendence k jednání  (přičemž tyto emocionální prvky a tendence tvoří náš primární orientační systém, díky kterému poznáváme, co je a co není v souladu s našimi potřebami). Smyslem práce v EFT je získat přístup k emocím, prozkoumat je a dosáhnout změny emočních schémat (tzv. restrukturalizace emocí).[87] Cílem terapeutické práce je odkrývání sekundárních a poté i primárních emocí a jejich produktivní exprese v bezpečném prostředí tak, aby vedla k získání korektivní emoční zkušenosti. Terapeut facilituje tento proces a podporuje novou vynořující se klientovu zkušenost poskytnutím empatie, která klientovi pomáhá zůstat u bolestného prožitku. Cílem je plné prožití primárních emocí, které jsou adaptivní a tedy pomáhají vyrovnat se s danou situací nebo s (traumatickými) vzpomínkami na ni. Přístup k primárnám emocím může být snazší díky soucitnému ukonejšení sekundárních emocí terapeutem nebo sebeukonejšení (soucitu k sobě).[86] Můžeme zde najít jistou paralelu s pojetím rozdílu mezi bolestí a utrpením v ACT. Primární adaptivní odpovědi mohou být prožívány jako nepříjemné až bolestné, ale jejich adaptivní podstata umožňuje úspěšné překonání dané situace. Oproti tomu maladaptivní nebo sekundární emoční odpovědi nejsou adaptivní a tedy mohouo přinášet utrpení, které trvá dlouhodobě a snižuje kvalitu života daného člověka.

Psychoterapeutické směry orientované na tělo

Body-psychoterapie (také nazývaná psychoterapie zaměřená na tělo) je psychoterapeutický směr, který aplikuje základní přístupy tzv. somatické psychologie.[88] Psychoterapie zaměřené na tělo vychází z předpokladu o vzájemné provázanosti těla a duše, které tvoří jednotu lidské bytosti. Proto se v tomto směru při terapeutickém ovlivňování psychických a psychosomatických problémů využívá nejen slovo, ale také tělesné prožívání a přirozené schopnosti prožívat a vyjadřovat se na tělesné rovině. Přístup vychází např. i z konceptu tělesné paměti. Intervence, které body-psychoterapeut využívá, v sobě mohou a nemusí zahnovat tělesný dotek. S dotekem se pracuje kupř. prostřednictvím tzv. biodynamických masáží, klient je navenek při těchto postupech pasivní. Naopak aktivní je klient v dalším typu intervencí, které mají za cíl především tělesně projevit impulzy a emoce, jako je vztek apod. K dalším technikám patří kupř. hraní rolí, imaginace, uvědomování tělesného prožívání apod.[89]

Biosyntéza a biosyntetická psychoterapie: Biosyntéza je celostní přístup spadající pod somatické psychoterapeutické přístupy. Jejím autorem je David Boadella. Biosyntéza  byla roku 1998 uznána Evropskou psychoterapeutickou asociací (EAP) jako první vědecká metoda v somatické psychoterapii. Biosyntéza je výchozí přístup, ze kterého vychází metoda biosyntetické psychoterapie. Vzdělávání v této metodě zajišťuje Český institut biosyntézy od r. 2007.[90][91]

Svou filozofií je biosyntéza velice blízká humanistickým směrům, opírá se však i o psychodynamické a somatické pohledy na člověka. Zásadní roli hraje důvěra ve vnitřní zdroje klienta a v jeho přirozenou schopnost sebeúzdravy, růstu a rovnováhy.[92] Podstatou metody je práce s integrací tří úrovní procesů, což je úroveň tělesná, prožitková (emocionální) a mentální (kognitivní). Soulad mezi těmito základními životními procesy je dle teorie biosyntézy narušen stresem. Výsledkem je buď problematický přebytek nebo nedostatek energie v různých částech organismu. Součástí terapeutické práce proto může být i zaměření na svalové bloky, vegetativní obtíže a na vnitřní distribuci energie. Biosyntetická psychoterapie původní přístup obohacuje také kupř. o poznatky z oblasti neurověd, epigenetiky, teorie attachmentu a objektních vztahů a zaměřuje se výrazně také na práci s traumatem a též na spiritualitu a přesahová témata.[90] Biosyntéza se při práci s klienty nezaměřuje pouze na patologii a problémy, ale zejména se soustředí na momenty zdraví a vnitřní síly (zdroje) klienta, které pak specifickými technikami rozvíjí a posiluje, podobně rozvíjí i spojení s jeho vnitřními signály a s pohybovými projevy. K technikám patří kupř. pohybová práce se svalovým napětím, rozvíjení pohybu, všímavost k pocitům v těle, práce s dechem, kontejnování a uvolňování emocí či práce s tvořivými obrazy a jejich vyjádřením.[92]


Systemická psychoterapie

Systemická terapie zahrnuje rozmanitý soubor terapeutických intervencí, které se mohou jevit jako různé druhy terapeutických přístupů. Mezi systemické terapie patří např. párová terapie zaměřená na emoce (EFT), narativní rodinná terapie, multisystémová rodinná terapie, rodinná terapie založená na vazbě (ABFT), strukturální strategická rodinná terapie, psychoedukační rodinná terapie a další.[93]

Ačkoli se mnohé z nich podstatně rozcházejí, primárním zaměřením všech  a co definuje systemickou psychoterapii jako samostatný směr je primární zájem o interpersonální a interakční dynamiku, která formuje a udržuje psychické problémy. Podstatné je zaměření na chování v kontextu dyadických, rodinných nebo širších systémů. Systemičtí terapeuti se vyhýbají lineárním formulacím (tj. "A způsobuje B") a raději pracují z „metaperspektivy“, která se zaměřuje na cirkulárně-kauzální vysvětlení způsobů, jakými se problémy udržují a jsou udržovány prostřednictvím vzorců interakce s lidmi, kteří jsou pro daného jedince významní. Systemičtí terapeuti se snaží zjišťovat vliv chování daného jednotlivce na ostatní lidi, kteří jsou součástí daného vztahového systému a vliv reakcí zpátky na daného jednotlivce, zahrnuje se i celkový kontext. Systemická terapie typicky, ač ne vždycky, pracuje s celými páry a s rodinami, protože vztahový pohled na symptomy a na problémy logicky vede k zájmu pracovat se všemi aktéry současně.[93]

Stejně jako se individuální terapie vyvinuly z „čistých“ přístupů k integrativnějším, tak se vyvinuly i systemické terapie – integrace narůstá na teoretické i technické úrovni a vznikají směry jako je integrativní behaviorální párová terapie (IBCT). Dále se systémové, párové a rodinné terapie vyvinuly tak, aby kromě původního zaměření na pozorovatelné vzorce interakcí zahrnovaly také zaměření kognici (např. na atribuce a způsoby, jakými jednotlivci a rodiny dávají událostem smysl), na emoce a na kulturu. Tento posun byl zvláště výrazný v posledních třech dekádách, kdy se pokrok v základní psychologické vědě, např. výzkum emocí, attachmentu dospělých, rodičovství, rodinné komunikace a manželské interakce včlenil do systemické teorie, praxe a výzkumu.[93]

V současné době existují novější rozšířené systemické formáty, které je třeba otestovat. Tyto formáty jsou obzvláště populární v Evropě a zahrnují intervence založené na síti a komunitě (která vychází z předpokladu, že i chování rodiny je závislé na kontextu a proto terapeutický tým podniká kroky, aby  mohl pozorovat rodinu v různých kontextech, jako je domácí prostředí, supermarket, vyzvedávání ve škole, v nemocnici apod.[94]), skupinovou terapii pro více rodin, denní rodinnou léčbu a rozšířenou pobytovou léčbu pro celé rodiny s dospělými rezistentními na léčbu. Obecně tyto rozšířené systémové léčby představují inovativní přístupy, které kombinují terapeutické modality s velkou citlivostí ke kulturní a komunitní rozmanitosti.[93]


Další novější terapeutické přístupy, které nabývají na popularitě

Terapie EMDR: Eye Movement Desensitization and Reprocessing

EMDR byla vyvinuta v roce 1987 pro léčbu posttraumatické stresové poruchy (PTSD) a řídí se modelem adaptivního zpracování informací. EMDR je individuální terapie, obvykle probíhá jednou až dvakrát týdně v celkovém počtu 6-12 sezení, někteří lidé mají prospěch i z nižšího počtu sezení. Jde o strukturovanou terapii, která v osmi fázích vybízí pacienta, aby se krátce zaměřil na traumatickou vzpomínku a současně prožíval bilaterální stimulaci (typicky sakadické pohyby očí nebo jiné formy rytmické levo-pravé, bilaterální, stimulace např. pomocí tónů nebo poklepů). Zatímco se klienti krátce soustředí na traumatickou vzpomínku a současně prožívají bilaterální stimulaci (BLS), živost a emoce spojené se vzpomínkou se tímto způsobem redukují.[95] Dochází k desenzibilizaci diskomfortu způsobeného traumatickými vzpomínkami a cílem terapie je dosáhnout přepracování (reprocessing) a integrace těchto vzpomínek do standardní biografické paměti pacienta.[96]

Dostupné důkazy naznačují, že terapie EMDR zlepšuje symptomy spojené s traumatem a při léčbě traumatu komorbidního s jinými (primárními) duševními poruchami (jako jsou psychotické, afektivní, úzkostné poruchy, závislosti, ale také chronická bolest zad apod.) má malý účinek na primární poruchy dosažením částečného symptomatického zlepšení. Předběžné důkazy také naznačují, že terapie EMDR by mohla být užitečná ke zlepšení psychotických nebo afektivních symptomů a mohla by být doplňkovou léčbou stavů chronické bolesti.[96]

Reforma psychiatrické péče a její specifika

Ve zdravotnickém sektoru věnovaném léčbě pacientů s duševními onemocněními probíhá v České Republice od roku 2017 reforma, která je významně podpořena prostředky z Evropských investičních a strukturálních fondů. Jde o dotace, které proudí do členských zemí v rámci tzv. kohezní politiky a pomáhají rozvíjet chudší regiony a stírat tak socioekonomické rozdíly panující napříč Evropou[97]. Reforma psychiatrické péče představuje systémovou změnu poskytování psychiatrické péče. Hlavním cílem je zvýšit kvalitu a efektivitu této péče, což má vést zejména ke zvýšení kvality života a k omezení stigmatizace lidí s duševním onemocněním.[98] Strategie reformy psychiatrické péče byla schválena na Ministerstvu zdravotnictví v říjnu 2013. Její implementace s počátkem realizačních programů začala v roce 2017 a očekává se, že realizace celé reformy bud probíhat po dobu 15-20 let a první etapa měla trvat do roku 2021.[99]

Důvodem reformy je to, že současný model psychiatrické péče je zastaralý a nezajišťuje dostatečnou podporu pacientů v jejich prostředí ani spolupráci a koordinaci mezi jednotlivými složkami poskytovatelů péče o duševně nemocné. Psychiatrie jako zdravotní obor se navíc dlouhodobě potýká s podfinancovaností a nedostatkem personálu.[99] Nutnost reformy je podtržena i faktem, že psychiatrické ambulance dnes navštěvuje téměř dvojnásobek pacientů než před pětadvaceti lety, ale ambulancí přibylo jen o třetinu.[100]

Zavedení změn má vést k systematickému a koordinovanému, vzájemně propojenému poskytování péče zaměřené na zotavení. Zotavení nemusí vždy znamenat plné klinické uzdravení, ale zahrnuje dosažení plnohodnotného, spokojeného a přínosného života i přes případná omezení, která nemoc způsobuje. Vzájemná propojenost služeb bude podpořena zavedením multidisciplinárního přístupu. Ten bude zajištěn zejm. díky multidisciplinárním týmům, jejichž úkolem je poskytovat pomoc ve všech oblastech pacientova/klientova života (tj. celkový zdravotní stav, bydlení, zaměstnání, sociální status apod.). Velkou roli tedy hraje propojení zdravotních a sociálních služeb a tzv. deinstitucionalizace. Důraz je kladen na plný respekt práv pacientů/klientů, na maximální možnou inkluzi pacientů/klientů do společnosti a plnohodnotné zapojování pacientů/klientů i rodinných příslušníků do všech podstatných rozhodovacích procesů týkajících se léčby a potřebné podpory.[99]

Ke konkrétním krokům realizace má patřit dobudování sítě psychiatrických a klinicko-psychologických ambulancí a dále výrazné rozšíření komunitní péče, což umožní nový typ služeb: centra duševního zdraví (CDZ) a ambulance s rozšířenou péčí. CDZ by měla být mezičlánkem mezi primární péčí včetně ambulantní psychiatrické péče a lůžkovou (akutní i specializovanou) péčí. Jejich funkcí je prevence hospitalizací či jejich zkracování a nápomoc k reintegraci dlouhodobě hospitalizovaných do běžné komunity.[101] CDZ jsou tvořena multidisciplinárním týmem, který poskytuje služby v terénu (minimálně 50 % své kapacity) a jeho cílovou skupinou jsou osoby se závažnějším duševním onemocněním, které tedy vyžadují dlouhodobější, komplexní mezioborovou podporu. Ze služeb CDZ však profitují i pacienti, kteří potřebují krátkodobější komplexní podporu.[102]

Zároveň má postupně docházet k redukci dlouhodobé lůžkové péče a navýšení počtu akutních lůžek, kterých je dnes často nedostatek[100]. Služby tak mají být poskytovány co nejblíže bydlišti pacienta/klienta a mají reflektovat priority pacientů i jejich rodinných příslušníků. Intervence mají kromě mírnění příznaků vést také k podpoře samostatnosti a kvality života pacienta/klienta.[99]

Jedním z cílů reformy je také vytvoření dlouhodobé a efektivní destigmatizační kampaně, aby bylo dosaženo zmírnění předsudků vůči duševním onemocněním a odstranění překážek, které stojí v cestě dobrého uplatnění ve společnosti. Zde má hrát roli také účast a role názorů a pohledů samotných uživatelů psychiatrické péče. Podstatnou úlohu mají hrát kupř. tzv. peer pracovníci, což jsou lidé s vlastní zkušeností s duševním onemocněním, kteří tuto zkušenost předávají jiným pacientům/klientům.[99]

Současný stav reformy

V současné době je zbudováno celkem 30 z plánovaných 100 center duševního zdraví. V každém kraji najdeme alespoň jedno CDZ, stojí i několik center pro děti a adolescenty, pro seniory nebo se specializací na adiktologii. Na podzim roku 2020 přešla většina CDZ z pilotního do ostrého režimu fungování, ve kterém jsou veškeré zákroky proplácené pojišťovnami dle sazebníku.[100] Zde je k dispozici mapa všech center: [45]

Problematická zůstává otázka nedostatku specialistů, kteří jsou pro zajišťování veškerých služeb nezbytní. Jde celkově o psychiatry a dětské psychiatry zvláště. Výrazně nedostačující jsou také počty dětských klinických psychologů a celá tato problematika není snadno řešitelná.[103]

V současné chvíli bývá poukazováno na zásadní roli destigmatizace a též prevence: „Dokud se Češi budou zaklínat, že oni jsou přece normální a k psychologovi či psychiatrovi by v životě nešli, dokud se budou bát duševně nemocného souseda, protože „je divnej“, bude mít celá reforma kouli na noze.“[100] a „jsou to všechno kousky jedné skládačky: nelze dělat kvalitní prevenci bez destigmatizace a dostupné návazné péče (nejen psychiatrické). Podobně destigmatizace nebude účinná, pokud nebude obsahovat preventivní prvky a nebude na ni navazovat dostupná síť odborných služeb.“ [104]

Změnil se také způsob hrazení akutní péče v nemocnicích zdravotními pojišťovnami. Akutní péče je nově hrazená podle sazebníku CZ-DRG (Diagnosis Related Groups  jde o sazebník zákroků v celém zdravotnictví; je založen na hierarchickém třídění jednotek klasifikace, kterými jsou tzv. hospitalizační případy, do výsledných skupin systému), který vyvíjí určitý tlak, aby pacienti nebyli hospitalizováni déle než měsíc a akutní léčba tak byla efektivnější. V psychiatrických nemocnicích však není vždy tato cesta pracovníky vítána.[100]

Spor týkající se poskytování psychoterapie v České Republice

Na českém území v současné době již řadu let panuje spor o tom, jak by měla být definována psychoterapie a jaká kvalifikace či specializace by měla být oprávněním pro její výkon. V současnosti u nás existuje zákonná úprava pro vykonávání psychoterapie pouze v rámci zdravotnictví – nejnovější zákonnou úpravou je nařízení vlády č. 164/2018 Sb., kterým se změnilo nařízení vlády č. 31/2010 Sb., o oborech specializačního vzdělávání a označení odbornosti zdravotnických pracovníků se specializovanou způsobilostí. Tato úprava vychází z etického kodexu České psychoterapeutické společnosti (ČPS) České lékařské společnosti J. E. Purkyně (ČSL JEP), který chápe psychoterapii jako výlučnou disciplínu oboru zdravotnictví. Další legislativní ošetření výkonu psychoterapie zajišťuje IPVZ (Institut postgraduálního vzdělávání ve zdravotnictví) a sazebník úhrad za léčebné výlohy Ministerstva zdravotnictví. Psychoterapii může na základě výše jmenovaného nařízení vykonávat pouze klinický psycholog nebo psychiatr, přičemž pro klinického psychologa platí nutnost absolvování jednooborového studia psychologie s následným splněním kurzu pro psychology ve zdravotnictví a s pěti roky praxe v akreditovaném zdravotnickém zařízení. Zároveň musí absolvovat psychoterapeutický výcvik schválený IPVZ.  Poté musí vstoupit do specializační dvouleté přípravy pro psychoterapii, kde nakonec získá certifikát o absolvování kurzu v systematické psychoterapii vydávaného ČPS. Tento doklad je tedy vydáván po úspěšném absolvování schváleného komplexního vzdělávání v psychoterapii a státem garantované zkoušce. Tím má být zajištěna garance o kvalifikaci daného odborníka. U takto kvalifikovaných poskytovatelů zdravotní péče může být psychoterapeutická péče hrazená ze zdravotního pojištění (na základě toho, se kterými zdravotními pojišťovnami mají sjednané smlouvy).[105][106] Obdobný postup je i u lékařů[62].

Ačkoli se psychoterapeutické služby dlouhodobě vykonávají i v rámci systému sociálních služeb, není pojem „psychoterapie“ zmiňován v současném zákoně o sociálních službách č. 108/2006 Sb., až na požadavek psychoterapeutického vzdělání u rodinných poradců (§ 116). Pracovníci v sociálních službách, ale ani v jiných nelékařských profesích nebo pokud jsou vedeni v rámci vázané živnosti "Psychologické poradenství a diagnostika", nemohou tuto svou činnost vykazovat skrz pojišťovnu.[107]

Početné řady zainteresované odborné veřejnosti proto nesouhlasí s touto současnou legislativní úpravou, která neumožňuje, aby byla psychoterapie legálně vykonávána pracovníky kupř. v sociálních službách nebo privátních poradnách, ačkoli úspěšně prošli akreditovanými výcviky.  Tento postoj a legalizaci psychoterapie i mimo zdravotnictví zastává Česká asociace pro psychoterapii (ČAP), což je národní akreditující asociace Evropské asociace pro psychoterapii. ČAP vznikla již v roce 2001 jako sdružení odborníků, které spojovaly snahy o prosazení širšího než zdravotnického pojetí psychoterapie a její činnost byla obnovena v roce 2014 v reakci na postihy, které začaly hrozit psychoterapeutům poskytujícím své služby mimo zdravotnictví.[108] Asociace aktivně podporuje vznik vázané živnosti psychoterapie s jasnými a závaznými parametry na kvalifikaci odborníků, s cílem, aby nebyl výkon psychoterapie mimo zdravotnictví postavený mimo právo. Její argumentace zahrnuje kupř. fakt, že u nás ročně vyhledá více než 40 000 klientů soukromou psychoterapeutickou praxi, přičemž čekací lhůta je běžně i několik měsíců a pandemie tuto situaci ještě zkomplikovala. Psychoterapie z tohoto pohledu představuje svébytný obor nezávislý na psychologii či psychiatrii.[108]

Podle Asociace poskytovatelů sociálních služeb je psychoterapie v sociálních službách potřebná, patřičná, zvyšuje efektivitu komplexní péče o klienty a systém sociálních služeb je pro poskytování psychoterapeutických služeb plně připraven, protože v sociálních službách již nyní i díky systému vzdělávání v psychoterapii pracují kvalifikovaní pracovníci, kteří absolvovali certifikované psychoterapeutické výcviky, a kvalita prováděné psychoterapeutické péče je v praxi sociálních služeb zajištěna i pravidelnými supervizemi a dalším vzděláváním.[109]

Autoři Michal Miovský a Ester Danelová poukazují na to, že současná zdravotnická legislativa o psychoterapii se dostává do rozporu se Štrasburskou deklarací pro psychoterapii, podle které psychoterapie má být samostatným oborem v různých modelech kvalifikace, nikoliv specializace, jako tomu je v České Republice. Zároveň také autoři upozorňují, že Etický kodex ČPS se má opírat o Etický kodex Evropské asociace pro psychoterapii (EAP), který je pro všechny členy závazný, ale tyto kodexy je velmi náročné srovnávat, protože se od sebe v různých formách odlišují.[62]

Z právního hlediska se tímto tématem zabýval kupř. prof. JUDr. Ivo Telec, CSc. a ve svém článku "Psychoterapie a právo"[110] přinesl právní rozbor postavení psychoterapie a psychoterapeutů z hlediska platného českého práva. Na I. Telece reaguje svým příspěvkem JUDr. Bc. Miroslav Špecián, Ph.D.,[111] který označuje tato dvě různá stanoviska k vyoknávání psychoterapie jako inkluzivní přístup, jenž je otevřený různým podobám právního režimu včetně zařazení psychoterapie do volné živnosti podle živnostenského zákona a jako exkluzivní přístup zastávající pohled na psychoterapii jakožto zdravotnickou službu, tudíž ji nelze poskytovat jinak než v rámci zákonu o zdravotních službách..[111]

Jak podotýká Mgr. P. Přílučíková[112], nejednoznačné označení pojmu psychoterapie a absence podoby jasného legislativního ohraničení oboru také způsobuje, že veřejnosti jednak chybí měřítko pro rozlišení kvality poskytovaných služeb a také je vystavována nejasné představě o tom, jaké služby mají očekávat.

Trendy ve výzkumu v oblasti klinické psychologie

Aktuální výzkumné trendy v klinické psychologii jsou samozřejmě velmi různorodé. V následujícím textu jsou nejprve obecněji a poté konkrétně nastíněny některé z nich.

Analýza žhavých témat ve výzkumu klinické psychologie autorů Liu a kol.[113] přináší souhrn nejčastěji zkoumaných témat v letech 1981–2018 a také jejich vývoj v letech 2007–2018 ve třech prestižních časopisech: Annual Review of Clinical Psychology , Clinical Psychology Review a Health Psychology Review. Z analýz vyplynula nejčastější témata a nejvíce frekventované pojmy vyskytující se v názvech a abstraktech výzkumných článků. Konkrétněji jsou to tyto (některé pojmy jsou uvedeny v překladu, některé ponechány v anglickém znění):

  • Teorie a modely kognitivních mechanismů v sociálních interakcích. Související pojmy: sociální; attachment; proces; koncept; kognice; interpersonální; rámec
  • Metody léčby založené na důkazech (evidence-based). Související pojmy: léčba; self-help; evidence-based; farmakologický; dissemination; biofeedback; internet; management; praxe; medikace
  • Meta-analýzy posuzující terapeutické efekty. Související pojmy: velikost efektu, dropout; studie; krytí (hedge); tau; malý; post-treatment; follow-up
  • Post-traumatické poruchy. Související pojmy: trauma; emoce; bipolární; posttraumatický; stres; traumatický; nssi (Nonsuicidal Self-Injury); emoční; dysregulace
  • Sebevražda. Související pojmy: sebevražda; hiv; sebevražedný; sebevražednost; představy/myšlenky (ideation); smutný; mbct (Mindfulness-based cognitive therapy); depresivní; deprese
  • Poradenství a psychoterapie: terapeut; aliance/spojenectví; klient; metafora; novinky; opiát; pozdní život
  • Rodina: dítě; rodič; rodičovský; rodina; pečovatel; matka; otec; mateřský; potomek; nastavení
  • Diagnostika a klasifikace: diagnostický, osobnost, validita, DSM-V, edice, klasifikace, manuál, statistický, reliabilita
  • Sexuální zneužívání: sexuální, sex, zneužití, ADHD, dospělost, dětství, muž, znásilnění
  • další témata již byla zastoupena v nižším poměru, je mezi nimi např. užívání návykových látek, intervence u obezity, motivační rozhovory, problémy související s genderem ad.

Co se týká vývoje těchto témat v průběhu let, výsledky analýz ukázaly, že jsou čtyři témata, která zůstala v letech 2007–2018 stabilně aktuální, a to jsou témata týkající se meta-analytického zkoumání, psychoterapie, profesního rozvoje a deprese či sebevraždy. Kromě těchto nejžhavějších témat jsou diagnostika, psychické poruchy a zdravotní péče dalšími třemi tématy, která byla v top 10 téměř za všech 12 let.[113]

Některá aktuálně (primárně) zkoumaná témata

Transdiagnostické faktory

V souvislosti tím, že se posouvá pojetí duševních poruch spíše jako dimenzionálních než vzájemně nezávislých kategorických konstruktů, a tím, jak se ukazuje, že komorbidita různých poruch je spíše pravidlem než výjimkou,[114] se řada výzkumů zaměřuje na možné transdiagnostické faktory, které mohou stát za větším množstvím různých duševních onemocnění. Ukazuje se totiž, že vícero duševních poruch je projevem relativně malého počtu skrytých (latentních) základních či jádrových (core underlying) dimenzí. Již dávno byla ve výzkumech opakovaně identifikována základní průřezová transdiagnostická struktura: model internalizace-externalizace. Internalizace vysvětluje komorbiditu mezi těžkou depresí, generalizovanou úzkostnou poruchou, dysthymií, panickou poruchou, sociálními a specifickými fobiemi, posttraumatickou stresovou poruchou atd., zatímco externalizace vysvětluje komorbiditu mezi poruchami užívání návykových látek souvisejícími antisociálními poruchami, poruchami chování a poruchami kontroly impulzů. Zdá se, že internalizace a externalizace slouží jako primární cesta pro perzistenci homotypických poruch v průběhu času. Výzkum této otázky ukazuje, že tyto dva transdiagnostické faktory jsou klíčem k pochopení kontinuity poruchy a že transdiagnostický rozptyl, který související poruchy sdílejí, řídí perzistenci poruchy. Pokud jde o vazby mezi prostředím, kterému je jedinec vystaven a následnými poruchami, studie naznačují, že transdiagnostické faktory do značné míry mediátory těchto vazeb. To znamená, že expozice určitému prostředí (např. diskriminaci, nepříznivým dětským zkušenostem) pravděpodobně zvyšuje úrovně transdiagnostických faktorů, což se projeví vyšší mírou pozorovaných poruch.[114]

Eaton[115] uvádí, že transdiagnostické faktory zodpovídají za vývoj a kontinuitu poruch a komorbidit v průběhu času, fungují jako primární spojnice mezi poruchami a podstatnými důsledky, jako je sebevražda. Tyto faktory zprostředkovávají souvislosti mezi vystavením určitému prostředí a následnými poruchami, poskytují empiricky podpořený klasifikační systém a slouží jako ohniska pro efektivní intervenční přístupy. Celkově výzkum transdiagnostických faktorů ukazuje na prvořadý význam porozumění těmto konstruktům, a tím i rozšíření našeho chápání duševní poruchy obecně.

V souvislosti s výzkumem transdiagnostických faktorů se hovoří o problémech s tradiční taxonomií duševních poruch (reliabilita a validita těchto taxonomií je dle autorů Kotov a kol.[32] limitována arbitrárními hranicemi mezi psychopatologií a normalitou, často nejasnými hranicemi mezi poruchami, častým společným výskytem poruch, heterogenitou v rámci poruch a diagnostickou nestabilitou). Jako výzkumné úsilí k řešení těchto problémů se objevil model The Hierarchical Taxonomy Of Psychopathology (HiTOP), možno přeložit jako „Hierarchická taxonomie psychopatologie“. Tato taxonomie je založená přímo na kvantitativních analýzách a konstruuje syndromy psychopatologie a jejich složky (subtypy) na základě pozorované kovariance (je to správný překlad?) symptomů, seskupuje související symptomy dohromady a snižuje tak nadbytečnou heterogenitu v rámci poruch. Taxonomie HiTOP také spojuje souběžně se vyskytující syndromy do spekter, čímž mapuje komorbiditu. Navíc tyto jevy charakterizuje dimenzionálně, čímž se zabývá problémy s hranicemi poruch a diagnostickou nestabilitou. HiTOP již pokrývá většinu forem psychopatologie a několik domén tohoto modelu je připraveno pro klinické a výzkumné aplikace. HiTOP podle autorů poskytuje také účinný způsob, jak shrnout a předat informace o rizikových faktorech, etiologii, patofyziologii, fenomenologii, průběhu onemocnění a reakci na léčbu. Na této nové klasifikaci se stále pracuje, rychle se však rozvíjí a je připravena významně pokročit ve výzkumu a péči o duševní zdraví s tím, jak příslušná věda dozrává. Studie podává přehled vývoje HiTOP a příslušných důkazů.[32]

Na nižší úrovni abstrakce, než stojí faktory internalizace a externalizace, můžeme v zájmu výzkumníků najít také další faktory, které se ukazují jako transdiagnostické. Je to kupříkladu perfekcionismus, který dle Limburga a kol.[116] hraje v psychopatologii klíčovou roli. Bývá definován jako úsilí o vysoké standardy a sebekritika kvůli nesplnění standardů. Mnoho studií spojuje perfekcionismus s afektivními poruchami, úzkostnými poruchami, obsedantně-kompulzivní poruchou (OCD), poruchami příjmu potravy a dalšími problémy duševního zdraví.

Pandemie a onemocnění COVID-19

Velmi aktuálním tématem, na které se zaměřují výzkumníci pravděpodobně ve většině států po celém světě, jsou dopady pandemie nemoci COVID-19 na duševní zdraví. Nejčastěji jsou zkoumány změny symptomů deprese, úzkosti, posttraumatické stresové poruchy nebo úrovně well-beingu během prvních lockdownů v roce 2020. Podle velké metaanalytické studie autorů Nochaiwong a kol.  se souhrnná prevalence problémů s duševním zdravím během pandemie COVID-19 se v různých zemích a regionech značně lišila a celkově byla vyšší než před vypuknutím epidemie COVID-19. Odhad globální prevalence byl 28,0 % pro depresi; 26,9 % pro úzkost; 24,1 % u příznaků posttraumatického stresu; 36,5 % pro stres; 50,0 % pro psychickou tíseň; a 27,6 % pro problémy se spánkem.[117] V českém prostředí byl proveden výzkumný projekt s názvem Život během pandemie, který se zaměřuje na ekonomické dopady, dopady v chování obyvatel, a právě na duševní zdraví. Výsledky tohoto výzkumu vypovídají, že začátkem roku 2022 trápí zhoršené duševní zdraví 11 % obyvatel, zatímco před vypuknutím pandemie to bylo asi 6 %.[118] Nárůst výskytu duševních onemocnění zaznamenal také Národní ústav duševního zdraví (NUDZ) ve své studii, která započala ještě v době před pandemií. Doktor Winkler upozorňuje zejména na vysoký výskyt duševních onemocnění u mladých dospělých a u lidí, kteří na tom jsou hůře ekonomicky, protože např. přišli o práci, museli si zkrátit úvazek, mají minimální příjem atd. Výskyt deprese a rizika sebevražednosti stoupl dle této studie oproti předpandemickému období 3x a výskyt úzkostných poruch 2x, jde však o údaje z podzimu roku 2020.[119] Některé novější metaanalýzy vypovídají spíše o tom, že celkový účinek pandemie byl spojen se zhoršením psychiatrických symptomů, avšak dlouhodobý účinek přímé infekce COVID-19 nebyl spojen s žádnými nebo pouze s mírnými příznaky duševních poruch. Zahrnuté studie ukázaly, že dlouhodobá prevalence úzkosti, deprese, PTSD a poruch spánku je srovnatelná s úrovní běžné populace.[120]

Výzkum je zaměřen i na zdravotníky, jejichž duševní zdraví bylo vystaveno velké zátěži. Naprostá většina výzkumů se týká období první poloviny roku 2020. Ukazuje se, že zdravotníci v první linii jsou ohroženi fyzickými a duševními následky přímo v důsledku poskytování péče pacientům s nemocí COVID-19.[121]

Dalším směrem zkoumání pak jsou následky prodělání nemoci COVID-19. Ukazuje se, že infekce SARS-CoV-2 může způsobovat různé neuropsychiatrické a kognitivní deficity. Systematické review provedené v červnu r. 2021[122] zahrnulo 66 studií o patologii mozku a nervové soustavy a psychiatrických deficitech jako následcích prodělání nemoci COVID-19. Čtyřicet studií uvedlo jako symptomy spojené s proděláním nemoci úzkost a/nebo depresi, 20 studií uvádělo symptomy nebo diagnózy posttraumatické stresové poruchy, 27 studií uvádělo kognitivní deficity, 32 článků zjistilo únavu při sledování a ve 23 studiích byly zjištěny poruchy spánku. Zvýrazněnými rizikovými faktory byly závažnost onemocnění, trvání symptomů a ženské pohlaví pacientů. Jedna studie ukázala, že mozkové abnormality korelují s kognitivními deficity a několik studií uvádí, že zánětlivé markery korelují s příznaky. Celkově výsledky tohoto přehledu naznačují, že přeživší nemoci COVID-19 jsou vystaveni riziku psychiatrických následků, ale že symptomy se obecně v průběhu času zlepšují.

Užívání moderních technologií a duševní zdraví

K dalším aktuálním zkoumaným tématům patří užívání moderních technologií (zejm. internetu, sociálních médií apod.) a souvislosti s duševním zdravím, resp. s různými formami psychopatologie nebo také s úrovní psychické pohody (well-being). Velké množství studií se zaměřuje na tzv. problematické užívání internetu (problematic internet use) a na faktory s ním spojené. Lze ho definovat jako problematické nebo nadměrné používání internetu, které má negativní důsledky pro současnou a budoucí adaptaci mladých jedinců (adolescentů a mladých dospělých). Autoři Anderson a kol.[123] v přehledovém článku shrnují hlavní poznatky. Bylo zjištěno, že zejména charakteristiky, jako je úzkost, sociální úzkost, deprese, obecný psychický stres a vývojové symptomy ADHD a PAS (poruch autistického spektra), jsou prediktivními proměnnými pro problematické užívání internetu, přičemž některé z těchto proměnných byly identifikovány také jako důsledek tohoto problematického chování. Jako další související proměnné na individuální úrovni byly identifikovány osobnostní rysy, jako je neuroticismus, vyšší extroverze nebo hostilita. Významné jsou také faktory kontextuální, jako je rodinné prostředí – dysfunkční rodinné prostředí je prediktorem problematického užívání internetu.[123] Co se týká přímo užívání sociálních sítí, metaanalýza autorů Marino a kol.[124] potvrdila pozitivní korelaci mezi problematickým používáním Facebooku a psychickým distresem. Navíc byla pozorována negativní korelace mezi problematickým používáním Facebooku a duševní pohodou (well-beingem) a sebevědomím/sebeúctou (self-esteem). Ukazuje se také existence mírného vztahu mezi depresivními symptomy a užíváním sociálních médií, není však jasné, jaká je kauzalita a v tomto ohledu je potřeba dalšího důkladného výzkumu. Přehledně se touto problematikou sociálních sítí zabývá kupř. studie autorů McCrae a kol.[125]

Střevní mikrobiom a duševní zdraví

Pozornost současného výzkumného zkoumání je stále více směřována také ke střevnímu mikrobiomu (střevní mikroflóře). Systematické review Simpsona a kol.[126] shrnuje dosavadní poznatky o vztazích mezi střevním mikrobiomem s depresivními a úzkostnými poruchami. Tyto poznatky hovoří o tom, že několik bakteriálních taxonů a mechanismy jejich působení se mohou týkat patofyziologie úzkosti a deprese prostřednictvím přenosu periferního zánětu do mozku. Ačkoli střevní mikroflóra zůstává slibným cílem prevence a terapie, další výzkum by měl posoudit nejasnosti týkající se zejména vlivu stravy a farmakoterapie, a měl by funkci mikroorganismů dále zkoumat.[127][126]

Využití strojového učení v diagnostice duševních poruch

Za účelem hledání nových metod diagnostiky duševních poruch je ve výzkumných studiích posuzováno, jak by mohlo fungovat strojové učení (machine learning) v klinické psychologii a psychiatrii. Jde o statistické funkce pro multidimenzionální datasety a jejich využití při vytváření generalizovatelných predikcí o jedincích z hlediska diagnózy, prognózy a léčby. Využívá se biologických i klinických dat.[128]

Důvodem je, že psychiatrické poruchy se široce týkají vyšších funkcí mozku a jako takové jsou bohatě propojeny se sociálními, kulturními a zkušenostními faktory. To z nich dělá výjimečně složité jevy, které závisí na interakci velkého počtu proměnných. Komputační psychiatrie poskytuje dva způsoby, jak k této složitosti přistupovat. Teorií řízené komputační přístupy využívají mechanistické modely k vytváření explicitních hypotéz na různých úrovních analýzy. Daty řízené přístupy strojového učení mohou utvářet predikce z vysokorozměrných dat a jsou obecně agnostické, pokud jde o základní mechanismy.[129] Tyto metody jsou stále ve fázi zkoumání, ale již se začínají uplatňovat v klinické psychologii a psychiatrii a nabízejí slibné budoucí směřování translačního výzkumu, a nakonec i klinické péče. Stejně jako u každé nově vznikající technologie je třeba opatrnosti, aby byly uvážlivě překonány optimistické předsudky (biases) a aby tato technologie sloužila nejlepším zájmům lidí, kterým je určena pomáhat.[128]

Nové formy léčby a intervencí zaměřených na zmírnění symptomů duševních poruch

Z hlediska psychoneuroimunologie se zkoumají intervence zaměřené na snižování úrovně stresových hormonů nebo snižování zánětlivých procesů (u rakoviny, HIV, deprese, úzkosti, poruch spánku, hojení ran apod.). Podle systematického review Moraese a kol.[130] celkově většina recenzovaných studií naznačuje, že by klinické a terapeutické intervence založené na psychoneuroimunologii mohly být účinné pro změnu psychologických, neuroendokrinních a imunologických proměnných a mohly by přispívat k větší stabilitě patologických stavů. Většina studií údajně prokázala významné účinky psychosociálních klinických či terapeutických intervencí a fyzických cvičení, které by mohly být doplňkem některých farmakologických léčebných postupů. Konkrétně šlo v řadě studií o snížení hladin kortizolu, epinefrinu a norepinefrinu (tj. hormonů související se stresem) v souvislosti s intervencemi jako je jóga, meditace, tai-chi, mindfulness, spirituální praktiky, kognitivně behaviorální terapie, zvládání zátěže a fyzická cvičení. Kromě toho byly tyto intervence také spojeny se snížením zánětlivých procesů a hladin prozánětlivých cytokinů u rakoviny, HIV, deprese, úzkosti, hojení ran, poruch spánku, kardiovaskulárních onemocnění a fibromyalgie. Další randomizované klinické studie jsou nezbytné pro prozkoumání možných dopadů intervencí na progresi onemocnění a také pro odhalení možných kauzálních vztahů mezi proměnnými.[130]

Z hlediska psychoterapie i podpůrné léčby se zkoumá možnost využití konverzačních agentů či aplikací (což jsou počítačem generované postavy simulující klíčové vlastnosti mezilidské konverzace: verbální i neverbální). Tyto aplikace mohou být využitelné při léčbě nálady, úzkosti, psychotických poruch, poruch autistického spektra či poruch užívání návykových látek.[131] Používání konverzačních agentů pro účely související se zdravím je nově se rozvíjející oblastí výzkumu, kde několik publikovaných studií bylo převážně kvaziexperimentálních a jen zřídka hodnotily účinnost nebo bezpečnost. Budoucím studiím by prospěly robustnější experimentální návrhy a standardizované uvádění závěrů. Polovina konverzačních agentů podporovala uživatele v provádění úkonů v zájmu zdraví, jako je péče o sebe. Pouze jedna studie hodnotící účinnost konverzačního agenta zjistila významný efekt u snížení příznaků deprese.[132]

V souvislosti s technikami léčby a terapeutickými intervencemi je zkoumána efektivita mindfulness-based programů a intervencí (jako Brief MBCT a dalších)[133][134][135], dále je čím dál více zkoumána efektivita a možnosti využití virtuální terapie při léčbě nejrůznějších poruch, především fobií. Výsledky vypovídají o tom, že virtuální realita je užitečným nástrojem při expoziční léčbě. [136][137]

Externí nepublikované zdroje

Ke zpracování článku byly uplatněny také poznámky a interní výukové materiály z kurzu speciální psychopatologie a z kurzu Integrativní psychoterapie na FFUK, výukové materiály z kurzu Základy psychoterapie Mgr. Petra Odstrčila a dále byly využity poznámky ze školení o DBT s Mudr. Zuzanou Špačkovou.

jak vytisknout vlastní dětskou knihu?

Odkazy

Reference

  1. ↑ ICD-11 for Mortality and Morbidity Statistics (dostupné z: [1], last update: July, 20, 2021)
  2. ↑ 2,0 2,1 Daňková, Š., Hanušová, K., Krejčová, D.,Voborník, J., Těšitelová, V. & Zvolský, M. (2021). Implementační plán zavedení MKN-11 v ČR. Dostupné online z: [2]
  3. ↑ ICD-10 Version: 2019. Dostupné z: [3]
  4. ↑ MKN-10 kódovací nástroj. Dostupné z: [4]
  5. ↑ WHO: International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (ICD). Dostupné z: [5]
  6. ↑ 6,00 6,01 6,02 6,03 6,04 6,05 6,06 6,07 6,08 6,09 6,10 6,11 6,12 Stein, D. J., Szatmari, P., Gaebel, W., Berk, M., Vieta, E., Maj, M., ... & Reed, G. M. (2020). Mental, behavioral and neurodevelopmental disorders in the ICD-11: an international perspective on key changes and controversies. BMC medicine, 18(1), 1-24.
  7. ↑ ICD-11 User Guide, dostupné z: [6]
  8. ↑ 8,0 8,1 8,2 8,3 8,4 8,5 8,6 8,7 8,8 8,9 Reed, G. M., First, M. B., Kogan, C. S., Hyman, S. E., Gureje, O., Gaebel, W., ... & Saxena, S. (2019). Innovations and changes in the ICD‐11 classification of mental, behavioural and neurodevelopmental disorders. World Psychiatry, 18(1), 3-19.
  9. ↑ Avasthi, A., Sarkar, S., & Grover, S. (2014). Approaches to psychiatric nosology: A viewpoint. Indian journal of psychiatry, 56(3), 301.
  10. ↑ 10,0 10,1 Clark, L. A., Cuthbert, B., Lewis-Fernández, R., & Reed, G. M. (2017). Three approaches to understanding and classifying mental disorder: ICD-11, DSM-5, and the National Institute of Mental Health’s Research Domain Criteria (RDoC). Psychological Science in the Public Interest, 18(2), 72-145
  11. ↑ Mahjouri S., & Lord C. E. (2012). What the DSM-5 portends for research, diagnosis, and treatment of autism spectrum disorders. Curr Psychiatry Rep.14(6):
  12. ↑ Sharma S, Woolfson LM, Hunter SC. (2012). Confusion and inconsistency in diagnosis of Asperger syndrome: a review of studies from 1981 to 2010. Autism 16(5):465–86
  13. ↑ Keller WR, Fischer BA & Carpenter WT (2011). Revisiting the diagnosis of schizophrenia: where have we been and where are we going? CNS Neurosci Ther.17:83–8
  14. ↑ 14,0 14,1 Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. Wikipedia, The Free Encyklopedia. Dostupné z: [7]
  15. ↑ Spitzer, R. L. & Fleiss, J. L. (1974). A re-analysis of the reliability of psychiatric diagnosis. British Journal of Psychiatry. 125 (4): 341–347
  16. ↑ Knoff, W. F. (1970). A history of the concept of neurosis, with a memoir of William Cullen. American Journal of Psychiatry, 127(1), 80-84
  17. ↑ Neurosis. Wikipedia, The Free Encyklopedia. Dostupné z: [8]
  18. ↑ Bayer, R., & Spitzer, R. L. (1985). Neurosis, psychodynamics, and DSM-III: A history of the controversy. Archives of general psychiatry, 42(2), 187-196.
  19. ↑ Stein DJ, Kogan CS, Atmaca M et al. (2016). The classification of obsessive-compulsive and related disorders in the ICD-11. J Affect Disord;190:663-74
  20. ↑ Claudino A. M, Pike K. M, Hay P, et al. (2019) The classification of feeding and eating disorders in the ICD-11: results of a field trial study comparing proposed ICD-11 guidelines with existing ICD-10 guidelines. BMC Med;17:93
  21. ↑ Leeman RF, Rowland BHP, Gebru NM, Potenza MN. Relationships among impulsive, addictive and sexual tendencies and behaviours: a systematic review of experimental and prospective studies in humans. Philos Trans R Soc Lond Ser B Biol Sci. 2019;374(1766):2018
  22. ↑ Coccaro E. F. (2012). Intermittent explosive disorder as a disorder of impulsive aggression for DSM-5. Am J Psychiatry 169:577-88
  23. ↑ [9]
  24. ↑ Reed, G. M. (2018). Progress in developing a classification of personality disorders for ICD‐11. World Psychiatry, 17(2): 227–229. Dostupné z: [[10]]
  25. ↑ Ganguli, M., Blacker, D., Blazer, D. G., Grant, I., Jeste, D. V., Paulsen, J. S., ... & Sachdev, P. S. (2011). Classification of neurocognitive disorders in DSM-5: a work in progress.
  26. ↑ Krejčová, L. Flecmanová et al. (2015). Metodika ke katalogu podpůrných opatření: k dílčí části pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu sociálního znevýhodnění. Olomouc: UPOL
  27. ↑ Feuerstein, R., Feuerstein, R. S., Falik, L., & Rand, Y. (2014). Vytváření a zvyšování kognitivní modifikovatelnosti: Feuersteinův program instrumentálního obohacení. Praha: Karolinum.
  28. ↑ Differences Between the MMPI-2-RF and the MMPI-2. YouTube, Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?v=pp31pVnoCBk
  29. ↑ Wikipedia: Minnesota Multiphasic Personality Inventory [11]
  30. ↑ 30,0 30,1 Sellbom, M. (2019). The MMPI-2-Restructured Form (MMPI-2-RF): Assessment of personality and psychopathology in the twenty-first century. Annual Review of Clinical Psychology, 15, 149-177
  31. ↑ PsychCentral: Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) [12]
  32. ↑ 32,0 32,1 32,2 Kotov, R., Krueger, R. F., Watson, D., Achenbach, T. M., Althoff, R. R., Bagby, R. M., ... & Zimmerman, M. (2017). The Hierarchical Taxonomy of Psychopathology (HiTOP): A dimensional alternative to traditional nosologies. Journal of abnormal psychology, 126(4), 454
  33. ↑ Pearson Assessments: Minnesota Multiphasic Personality Inventory-3 [13]
  34. ↑ 34,0 34,1 34,2 34,3 MMPI-3 Overview Pearson Assesments US, Ben Porath Dostupné z: https://www.youtube.com/watch?v=M6IDhWIdME&ab_channel=PearsonAssessmentsUS
  35. ↑ 35,0 35,1 MINNESOTA , MMPI-3 Scales. Dostupné z: [14]
  36. ↑ 36,0 36,1 First, M. B., Williams, J. B. W., Karg, R. S., & Spitzer, R. L. (2015). Structured Clinical Interview for DSM‐5: Research Version. Arlington, VA: American Psychiatric Association.
  37. ↑ 37,0 37,1 Shankman, S. A., Funkhouser, C. J., Klein, D. N., Davila, J., Lerner, D., & Hee, D. (2018). Reliability and validity of severity dimensions of psychopathology assessed using the Structured Clinical Interview for DSM‐5 (SCID). International journal of methods in psychiatric research, 27(1), e1590
  38. ↑ Kessler, R. C., & Üstün, T. B. (2004). The world mental health (WMH) survey initiative version of the world health organization (WHO) composite international diagnostic interview (CIDI). International journal of methods in psychiatric research, 13(2), 93
  39. ↑ Kessler, R. C., Al‐Desouki, M., King, A. J., Sampson, N. A., Al‐Subaie, A. S., Al‐Habeeb, A., ... & Altwaijri, Y. A. (2020). Clinical reappraisal of the composite international diagnostic interview version 3.0 in the Saudi National Mental Health Survey. International Journal of Methods in Psychiatric Research, 29(3), e1828
  40. ↑ Harm Research Institute: MINI [15]
  41. ↑ Pettersson, A., Modin, S., Wahlström, R., af Winklerfelt Hammarberg, S., & Krakau, I. (2018). The Mini-International Neuropsychiatric Interview is useful and well accepted as part of the clinical assessment for depression and anxiety in primary care: a mixed-methods study. BMC family practice, 19(1), 1-13
  42. ↑ Duncan, L., Georgiades, K., Wang, L., Van Lieshout, R. J., MacMillan, H. L., Ferro, M. A., ... & Boyle, M. H. (2018). Psychometric evaluation of the Mini International Neuropsychiatric Interview for Children and Adolescents (MINI-KID). Psychological Assesment, 30(7), 916
  43. ↑ 43,0 43,1 Al-Dajani, N., Gralnick, T. M., & Bagby, R. M. (2016). A psychometric review of the Personality Inventory for DSM–5 (PID–5): Current status and future directions. Journal of personality assessment, 98(1), 62-81.
  44. ↑ Bach, B., Sellbom, M., & Simonsen, E. (2018). Personality inventory for DSM-5 (PID-5) in clinical versus nonclinical individuals: Generalizability of psychometric features. Assessment, 25(7), 815-825.
  45. ↑ Fowler, J. C., Patriquin, M. A., Madan, A., Allen, J. G., Frueh, B. C., & Oldham, J. M. (2017). Incremental validity of the PID‐5 in relation to the five factor model and traditional polythetic personality criteria of the DSM‐5. International Journal of Methods in Psychiatric Research, 26(2), e1526
  46. ↑ Clarkin, J.F., Caligor, E., Stern, B.L., & Kernberg, O.F. (2004). Structured interview of personality organization (STIPO). New York: Personality Disorders Institute, Weill Cornell Medical College. Czech translation retrieved from [16]
  47. ↑ 47,0 47,1 47,2 Riegel, K., Pěč, O., & Kalina, K. (2020). Poruchy osobnosti v 21. století: Diagnostika v teorii a praxi. PORTÁL
  48. ↑ Stern, B. L., Caligor, E., Clarkin, J. F., Critchfield, K. L., Horz, S., MacCornack, V., ... & Kernberg, O. F. (2010). Structured Interview of Personality Organization (STIPO): Preliminary psychometrics in a clinical sample. Journal of Personality Assessment, 92(1), 35-44
  49. ↑ Clarkin, J., Caligor, E., Stern, B. & Kernberg, O. (2019). MANUAL FOR THE STRUCTURED INTERVIEW OF PERSONALITY ORGANIZATION-REVISED (STIPO-R). Received from: [17]
  50. ↑ 50,0 50,1 Andrews, J., & Bender, S. (2020). Millon Clinical Multiaxial Inventory (MCMI). The Wiley Encyclopedia of Personality and Individual Differences: Measurement and Assessment, 287-292
  51. ↑ Shedler, J., & Westen, D. (2007). The Shedler–Westen assessment procedure (SWAP): making personality diagnosis clinically meaningful. Journal of personality assessment, 89(1), 41-55
  52. ↑ Drozdick, L. W., Raiford, S. E., Wahlstrom, D., & Weiss, L. G. (2018). The Wechsler Adult Intelligence Scale—Fourth Edition and the Wechsler Memory Scale—Fourth Edition. In D. P. Flanagan & E. M. McDonough (Eds.), Contemporary intellectual assessment: Theories, tests and issues (486-511)
  53. ↑ 53,0 53,1 53,2 Coalson, D. L., Raiford, S. E., Saklofske, D. H., & Weiss, L. G. (2010). WAIS-IV: Advances in the Assessment of Intelligence. In WAIS-IV clinical use and interpretation (pp. 3-23). Academic Press.
  54. ↑ Dostupné z: [18]
  55. ↑ Watkins, M. W., & Canivez, G. L. (2021). Assessing the psychometric utility of IQ scores: A tutorial using the Wechsler intelligence scale for children–fifth edition. School Psychology Review, 1-15
  56. ↑ 56,0 56,1 Flanagan, D. P., & Alfonso, V. C. (2017). Essentials of WISC-V assessment. John Wiley & Sons.
  57. ↑ Mayes, S. D., & Calhoun, S. L. (2006). WISC-IV and WISC-III profiles in children with ADHD. Journal of Attention Disorders, 9(3), 486-493
  58. ↑ Na, S. D., & Burns, T. G. (2016). Wechsler intelligence scale for children-V: Test review. Applied Neuropsychology: Child, 5(2), 156-160
  59. ↑ 59,0 59,1 59,2 59,3 59,4 59,5 59,6 59,7 Gelso, C. J. (2011). Emerging and continuing trends in psychotherapy: Views from an editor's eye. Psychotherapy, 48(2), 182.
  60. ↑ Lambert, M. J., & Barley, D. E. (2001). Research summary on the therapeutic relationship and psychotherapy outcome. Psychotherapy: Theory, research, practice, training, 38(4), 357
  61. ↑ Flückiger, C., Del Re, A. C., Wampold, B. E., Symonds, D., & Horvath, A. O. (2012). How central is the alliance in psychotherapy? A multilevel longitudinal meta-analysis. Journal of counseling psychology, 59(1), 10
  62. ↑ 62,0 62,1 62,2 62,3 Vybíral, Z. &  Roubal, J. (2010). Současná psychoterapie. Praha: Portál
  63. ↑ 63,0 63,1 63,2 Prochaska, J. O., & Norcross, J. C. (2001). Psychoterapeutické systémy: průřez teoriemi. Grada Publishing.
  64. ↑ Řiháček, T., Zatloukal, L. (2012). Asimilativní přístup k integraci v psychoterapii. Psychoterapie, 6(1), 17-26
  65. ↑ Siegel, D. J. (1999). The developing mind: Toward a neurobiology of interpersonal experience. Guilford Press
  66. ↑ Schore, J. R., & Schore, A. N. (2008). Modern attachment theory: The central role of affect regulation in development and treatment. Clinical social work journal, 36(1), 9-20
  67. ↑ Castonguay, L. G., Boswell, J. F., Zack, S. E., Baker, S., Boutselis, M. A., Chiswick, N. R., . . . Holtforth, M. G. (2010b). Helpful and hindering events in psychotherapy: A practice research network study. Psychotherapy, 47, 327–345
  68. ↑ 68,0 68,1 68,2 68,3 Cappas, N. M., Andres-Hyman, R., & Davidson, L. (2005). What psychotherapists can begin to learn from neuroscience: Seven principles of brain-based psychotherapy. Psychotherapy, 42, 374–383
  69. ↑ Divino, C. L., & Moore, M. S. (2010). Integrating neurobiological findings into psychodynamic psychotherapy training and practice. Psychoanalytic dialogues, 20(3), 337-355.
  70. ↑ 70,0 70,1 Prochaska, J. O., & Velicer, W. F. (1997). The transtheoretical model of health behavior change. American journal of health promotion, 12(1), 38-48
  71. ↑ 71,0 71,1 Světák, M. (2005). Vybrané kapitoly z psychologie motivace. Výkladové modely vzniku a změny lidského chování. Masarykova Univerzita v Brně. (Online) Dostupné z: [19]
  72. ↑ Zeng, X., Chiu, C. P., Wang, R., Oei, T. P., & Leung, F. Y. (2015). The effect of loving-kindness meditation on positive emotions: a meta-analytic review. Frontiers in psychology, 6, 1693.
  73. ↑ 73,0 73,1 Stoll, J., Müller, J. A., & Trachsel, M. (2020). Ethical issues in online psychotherapy: A narrative review. Frontiers in psychiatry, 10, 993
  74. ↑ David, D., Cristea, I., & Hofmann, S. G. (2018). Why cognitive behavioral therapy is the current gold standard of psychotherapy. Frontiers in psychiatry, 9, 4
  75. ↑ 75,0 75,1 75,2 75,3 75,4 Šlepecký, M., Praško, J., Kotianová, A. & Vyskočilová, J. (2018). Třetí vlna v kognitivně-behaviorální terapii. Praha, Portál.
  76. ↑ 76,0 76,1 76,2 Hayes, S. C., & Hofmann, S. G. (2017). The third wave of cognitive behavioral therapy and the rise of process‐based care. World Psychiatry, 16(3), 245
  77. ↑ Friedberg, R. D., Hoyman, L. C., Behar, S., Tabbarah, S., Pacholec, N. M., Keller, M., & Thordarson, M. A. (2014). We’ve come a long way, baby!: Evolution and revolution in CBT with youth. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 32(1), 4-14
  78. ↑ Dialectical behavior therapy: Wikipedia. [20]
  79. ↑ Hayes, S. C., Luoma, J. B., Bond, F. W., Masuda, A., & Lillis, J. (2006). Acceptance and commitment therapy: Model, processes and outcomes. Behaviour research and therapy, 44(1), 1-25.
  80. ↑ 80,0 80,1 Mitchell, S. A., & Black, M. J. (1999). Freud a po Freudovi: Dějiny moderního psychoanalytického myšlení. Triton.
  81. ↑ Pitnerová, A. (2012). Koncepce psychoanalytického myšlení Sigmunda Freuda (diplomová práce). Dostupné z webových stránek Západočeské univerzity v Plzni:[21]
  82. ↑ LeDoux, J. E. (2002). The synaptic self. New York: Viking
  83. ↑ Bromberg, P.M. (2003). Something Wicked This Way Comes. Psychoanal. Psychol., 20(3):558-574
  84. ↑ 84,0 84,1 Plháková, A. (2013). Vztahová psychoanalýza. Psychoterapie: praxe-inspirace-konfrontace, 7(3), 163-171
  85. ↑ Elliott, R., Watson, J., Greenberg, L.S., Timulak, L., & Freire, E. (2013). Research on humanistic-experiential psychotherapies. In M.J. Lambert (Ed.). Bergin & Garfield‘s Handbook of psychotherapy and behavior change (6th ed.) (pp. 495-538). New York: Wiley
  86. ↑ 86,0 86,1 Elliott, R., & Greenberg, L. S. (2016). Emotion-focused therapy. in C., & Charura, D.: The Person-Centred Counselling and Psychotherapy Handbook Origins, Developments and Contemporary Practice. Open University Press. Online z: [22]
  87. ↑ Cain, D. J., Seeman, J. (2007): Humanistická psychoterapie (2. díl). Triton
  88. ↑ Wikipedia: Body psychotherapy. Dostupné z: [23]
  89. ↑ Výcviky.cz: Co je body-psychoterapie (psychoterapie zaměřená na tělo).  Dostupné z:[24]
  90. ↑ 90,0 90,1 Český institut biosyntézy: O metodě. Dostupné z: [25]
  91. ↑ Boadella, D. (2016). Common Ground and Different Approaches in Psychotherapy Biosynthesis: a Somatic Psychotherapy. Heiden: International Institute for Biosynthesis
  92. ↑ 92,0 92,1 Wikipedie. Biosyntéza (psychoterapie). Dostupné z: [26]
  93. ↑ 93,0 93,1 93,2 93,3 Heatherington, L., Friedlander, M. L., Diamond, G. M., Escudero, V., & Pinsof, W. M. (2015). 25 years of systemic therapies research: Progress and promise. Psychotherapy Research, 25(3), 348-364.
  94. ↑ Asen, E. (2007). Changing ‘multi-problem families’–developing a multi-contextual systemic approach. Social Work & Society, 5(3), 1-10.
  95. ↑ APA: Clinical Practice Guidline for the Treatment of Posttraumatic Stress Disorder. Eye Movement Desensitization and Reprocessing (EMDR) Therapy. Dostupné z: [27]
  96. ↑ 96,0 96,1 Valiente-Gómez, A., Moreno-Alcázar, A., Treen, D., Cedrón, C., Colom, F., Perez, V., & Amann, B. L. (2017). EMDR beyond PTSD: A systematic literature review. Frontiers in psychology, 8, 1668
  97. ↑ Hospodářské noviny: V psychiatrické péči za Evropou zaostáváme, změna potrvá i 20 let. Dostupné z: [28]
  98. ↑ Reforma péče o duševní zdraví, Ministerstvo zdravotnictví České Republiky, dostupné z:[29]
  99. ↑ 99,0 99,1 99,2 99,3 99,4 Malý průvodce reformou psychiatrické péče (2017). Dostupné z: [30]
  100. ↑ 100,0 100,1 100,2 100,3 100,4 iROZHLAS.cz: Boček, J. (2022). Z nemocnic zpátky do života. Reforma psychiatrické péče naráží na nedostatek psychiatrů, peněz i bytů. Dostupné z:[31]
  101. ↑ Reforma psychiatrie: Centra duševního zdtaví. Dostupné z: [32]
  102. ↑ Průvodce reformou. Dostupné z:[33]
  103. ↑ iROZHLAS: Adiktolog Miovský: Nedostatek lékařů je kritický. Na ambulantní psychiatrii čekají děti čtyři měsíce. Dostupné z:[34]
  104. ↑ Trojánek, H. (2021) in a2larm: Kam kráčíš, reformo? Co dělat, aby se proměna psychiatrie nezastavila v půli cesty. Dostupné z:[35]
  105. ↑ Česká psychoterapeutická společnost České lékařské společnosti Jana Evangelisty Purkyně: Pro klienty psychoterapie. Dostupné z: [36]
  106. ↑ MZČR Vzdělávací program specializačního vzdělávání v oboru Psycholog ve zdravotnictví - PSYCHOTERAPIE - leden 2020. Dostupné z: [37]
  107. ↑ Nařízení vlády č. 278/2008 Sb., o obsahových náplních jednotlivých živností, v platném znění Zákon č. 455/1991 Sb., o živnostenském podnikání (živnostenský zákon). Dostupné z: [38]
  108. ↑ 108,0 108,1 Česká asociace pro psychoterapii: O nás. Dostupné z:[39]
  109. ↑ Asociace poskytovatelů sociálních služeb ČR. (2018). Výzva „4P“ K LEGALIZACI PSYCHOTERAPIE V SOCIÁLNÍCH SLUŽBÁCH. Dostupné z:[40]
  110. ↑ Telec, I. (2018). Psychoterapie a právo. Právní prostor. Dostupné z:[41]
  111. ↑ 111,0 111,1 Špecián, M. (2019). Psychoterapie na skřipci paragrafů. Zdravotnické právo a bioetika. Dostupné z:[42]
  112. ↑ Přílučíková, P. (2020). Psychoterapie mimo zdravotnictví v ČR. (absolventská práce). Jabok - Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická.
  113. ↑ 113,0 113,1 Liu, S., Zhang, R. Y., & Kishimoto, T. (2021). Analysis and prospect of clinical psychology based on topic models: hot research topics and scientific trends in the latest decades. Psychology, Health & Medicine, 26(4), 395-407
  114. ↑ 114,0 114,1 Krueger, R. F., & Eaton, N. R. (2015). Transdiagnostic factors of mental disorders. World Psychiatry, 14(1), 27
  115. ↑ Eaton, N. R., Rodriguez-Seijas, C., Carragher, N., & Krueger, R. F. (2015). Transdiagnostic factors of psychopathology and substance use disorders: a review. Social psychiatry and psychiatric epidemiology, 50(2), 171-182
  116. ↑ Limburg, K., Watson, H. J., Hagger, M. S., & Egan, S. J. (2017). The relationship between perfectionism and psychopathology: A meta‐analysis. Journal of clinical psychology, 73(10), 1301-1326.
  117. ↑ Nochaiwong, S., Ruengorn, C., Thavorn, K., Hutton, B., Awiphan, R., Phosuya, C., ... & Wongpakaran, T. (2021). Global prevalence of mental health issues among the general population during the coronavirus disease-2019 pandemic: a systematic review and meta-analysis. Scientific reports 11(1), 1-18
  118. ↑ Život během pandemie. Jaké má pandemie dopad na duševní zdraví? Dospupné z:[43]
  119. ↑ V důsledku pandemie covid-19 se s duševním onemocněním potýká téměř každý třetí dospělý. Podporu nabídne nový web. Dostupné z:[44]
  120. ↑ Bourmistrova, N. W., Solomon, T., Braude, P., Strawbridge, R., & Carter, B. (2022). Long-term effects of COVID-19 on mental health: A systematic review. Journal of affective disorders, 299, 118-125
  121. ↑ Shaukat, N., Ali, D. M., & Razzak, J. (2020). Physical and mental health impacts of COVID-19 on healthcare workers: a scoping review. International journal of emergency medicine, 13(1), 1-8
  122. ↑ Schou, T. M., Joca, S., Wegener, G., & Bay-Richter, C. (2021). Psychiatric and neuropsychiatric sequelae of COVID-19–A systematic review. Brain, Behavior, and Immunity, 97, 328-348
  123. ↑ 123,0 123,1 Anderson, E. L., Steen, E., & Stavropoulos, V. (2017). Internet use and problematic internet use: A systematic review of longitudinal research trends in adolescence and emergent adulthood. International Journal of adolescence and youth, 22(4), 430-454
  124. ↑ Marino, C., Gini, G., Vieno, A., & Spada, M. (2018). The associations between problematic Facebook use, psychological distress and well-being among adolescents and young adults: A systematic review and meta-analysis. Journal of Affective Disorders, 226
  125. ↑ McCrae, N., Gettings, S., & Purssell, E. (2017). Social media and depressive symptoms in childhood and adolescence: A systematic review. Adolescent Research Review, 2(4), 315-330
  126. ↑ 126,0 126,1 Simpson, C. A., Diaz-Arteche, C., Eliby, D., Schwartz, O. S., Simmons, J. G., & Cowan, C. S. (2021). The gut microbiota in anxiety and depression–A systematic review. Clinical Psychology Review, 83
  127. ↑ Sanada, K., Nakajima, S., Kurokawa, S., Barceló-Soler, A., Ikuse, D., Hirata, A., ... & Kishimoto, T. (2020). Gut microbiota and major depressive disorder: a systematic review and meta-analysis. Journal of affective disorders, 266, 1-13
  128. ↑ 128,0 128,1 Dwyer, D. B., Falkai, P., & Koutsouleris, N. (2018). Machine learning approaches for clinical psychology and psychiatry. Annual review of clinical psychology, 14, 91-118
  129. ↑ Rutledge, R. B., Chekroud, A. M., & Huys, Q. J. (2019). Machine learning and big data in psychiatry: toward clinical applications. Current opinion in neurobiology, 55, 152-159
  130. ↑ 130,0 130,1 Moraes, L. J., Miranda, M. B., Loures, L. F., Mainieri, A. G., & Mármora, C. H. C. (2018). A systematic review of psychoneuroimmunology-based interventions. Psychology, health & medicine, 23(6), 635-652
  131. ↑ Provoost, S., Lau, H. M., Ruwaard, J., & Riper, H. (2017). Embodied conversational agents in clinical psychology: a scoping review. Journal of medical Internet research, 19(5), e151.
  132. ↑ Laranjo, L., Dunn, A. G., Tong, H. L., Kocaballi, A. B., Chen, J., Bashir, R., ... & Coiera, E. (2018). Conversational agents in healthcare: a systematic review. Journal of the American Medical Informatics Association, 25(9), 1248-1258
  133. ↑ Nieuwsma, J. A., Trivedi, R. B., McDuffie, J., Kronish, I., Benjamin, D., & Williams Jr, J. W. (2012). Brief psychotherapy for depression: a systematic review and meta-analysis. The International Journal of Psychiatry in Medicine, 43(2), 129-151.
  134. ↑ Gu, J., Strauss, C., Bond, R., & Cavanagh, K. (2015). How do mindfulness-based cognitive therapy and mindfulness-based stress reduction improve mental health and wellbeing? A systematic review and meta-analysis of mediation studies. Clinical psychology review 37, 1-12
  135. ↑ Goldberg, S. B., Tucker, R. P., Greene, P. A., Davidson, R. J., Wampold, B. E., Kearney, D. J., & Simpson, T. L. (2018). Mindfulness-based interventions for psychiatric disorders: A systematic review and meta-analysis. Clinical psychology review, 59, 52-60
  136. ↑ Parsons, T. D., & Rizzo, A. A. (2008). Affective outcomes of virtual reality exposure therapy for anxiety and specific phobias: A meta-analysis. Journal of behavior therapy and experimental psychiatry, 39(3), 250-261.
  137. ↑ Botella, C., Fernández-Álvarez, J., Guillén, V., García-Palacios, A., & Baños, R. (2017). Recent progress in virtual reality exposure therapy for phobias: a systematic review. Current psychiatry reports, 19(7), 1-13.

Další doporučená literatura

  • Timuľák, L. (2020). Transformace emoční bolesti v psychoterapii. Terapie zaměřená na emoce. Praha: Portál

Odkazy na související články

Klíčová slova

Klinická psychologie, Mezinárodní klasifikace nemocí, psychopatologie, psychodiagnostika, psychoterapie, třetí vlna v KBT, vztahová psychoanalýza, terapie zaměřená na emoce, EMDR, reforma psychiatrické péče

Citováno z „https://wikisofia.cz/w/index.php?title=Současné_trendy_v_oblasti_klinické_psychologie&oldid=71274“