Pedagogická a školní psychologie - vybrané otázky

	Otázka
1.	Výzkumné metody pedagogické psychologie
2.	Specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi
3.	Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii
4.	Diagnostika výchovných a vyučovacích stylů
5.	Diagnostika kognitivních a učebních stylů
6.	Diagnostika školní zralosti
7.	Diagnostika specifických poruch učení
8.	Diagnostika specifických poruch chování
	Diagnostika ADHD
9.	Diagnostika školní třídy a diagnostika sociálního klimatu ve třídě
10.	Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace
11.	Učební styly žáků
12.	Psychologické aspekty problémového, skupinového a kooperativního vyučování
13.	Působení učitele na vývoj a rozvoj dítěte
14.	Edukační styly – vyučovací styly
15.	Osobnost učitele a jeho profesní kompetence
16.	Vrstevnické skupiny a jejich role ve vývoji a rozvoji dítěte
17.	Význam hry a zájmové činnosti pro rozvoj dítěte
18.	Psychologické aspekty výchovných prostředků (Odměny a tresty ve výchově, Přesvědčování a působení příkladem ve výchově)
19.	Autoregulační procesy a sebevýchova
20.	Morální vývoj lidského jedince a role působení výchovných činitelů
21.	Školní poradenská psychologie a pedagogicko-psychologické poradenství (včetně hlavního okruhu činností poradenského psychologa v pedagogické a školní oblasti)
22.	Hlavní okruh činností poradenského psychologa v pedagogické a školní oblasti (včetně legislativního vymezení činnosti školního psychologa)
23.	Školský poradenský systém v ČR
24.	Příprava dítěte předškolního věku pro nástup do školy (z pohledu rodičů)
25.	Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy (z pohledu odborníka)
26.	Učební a výukové problémy žáků (včetně možností psychologické intervence pro jejich řešení)
27.	Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami
28.	Výchovné problémy žáků (včetně možností psychologické intervence pro jejich řešení)
29.	Možnosti psychologické intervence pro žáky s ADD a ADHD
30.	Psychologické aspekty segregace, integrace a inkluze
31.	Specifika a metody poradenské práce u zdravotně a sociálně znevýhodněných
32.	Psychologické aspekty přechodu žáků ze základní na střední školu
33.	Kariérové poradenství – teoretické přístupy a historický vývoj
34.	Podmínky adekvátního poradenského vztahu a optimální vedení poradenského rozhovoru
35.	Profesní kompetence poradenského psychologa
36.	Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa
37.	Etické standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod v pedagogické oblasti
38.	Dějiny pedagogické psychologie
	Dějiny školní psychologie
39.	Legislativní vymezení práce školských poradenských zařízení
40.	Školní psycholog v systému školy
41.	Osobní problémy žáků zasahující do vyučovacího procesu (včetně možností psychologické intervence pro jejich řešení)
42.	Specifika a metody psychologické práce se školní třídou
43.	Preventivní programy práce se školní třídou (druhy prevence; specifická prevence pro konkrétní formy rizikového chování - např. záškoláctví, užívání návykových látek, kyberšikana apod.)
44.	Programy na podporu vrstevnických vztahů ve školní třídě (nespecifická prevence + programy kultivující dovednosti pro život - např. programy orientované na sociálně-emocční učení, programy vycházející z rámce pozitivní psychologie)
45.	Krizová intervence v kontextu třídy a školy
46.	Specifika a metody poradenské práce psychologa s učiteli
47.	Metodická podpora, supervize a intervize práce učitelů
48.	Šikana ve školní třídě - vymezení a diagnostika
	Šikana ve školní třídě - možnosti psychologické intervence
49.	Resilientní školní třídy (vymezení specifik tříd schopných konstruktivně a efektivně pracovat s výzvami a stresory, intervence pro rozvoj resilience tříd)
50.	Psychologické aspekty problematiky zdravé školy
51.	Psychologické aspekty managementu a vedení školní třídy
52.	Vnímaná akademická účinnost (včetně možností psychologické intervence pro její zvyšování)
53.	Působení rodiče a rodiny na vývoj a rozvoj dítěte
54.	Významný dospělý a jeho role ve vývoji a rozvoji dítěte
55.	Metody rozvíjení tvořivosti
56.	Možnosti psychologické intervence pro zvyšování motivace k učení
57.	Možnosti psychologické intervence z hlediska pozitivního ovlivňování edukačních stylů

Doporučená literatura

Zdroje dostupné v češtině

• Braun, R., Marková, D., Nováčková, J. (2014), Praktikum školní psychologie. Praha: Portál.
• Čáp, J. (1993 či 1996). Psychologie výchovy a vyučování. Praha: Karolinum.
• Čáp, J. (1996). Rozvíjení osobnosti a způsob výchovy. Praha: ISV.
• Čáp, J., & Mareš, J. (2001). Psychologie pro učitele. Praha: Portál.
• Čapek, R. (2014). Odměny a tresty ve školní praxi. Praha: Grada.
• Čapek, R. (2010). Třídní klima a školní klima. Praha: Grada.
• Carter, Ch.R. (2014). Dítě s ADHD a ADD doma i ve škole. Praha: Portál.
• Efektivní učení ve škole. (2005). Praha: Portál.
• Fischer, R. (2004). Učíme děti myslet a učit se : praktický průvodce strategiemi vyučování. Praha: Portál.
• Fontana, D. (1996 či 2003). Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál.
• Hájková, V., Strnadová, I. (2010). Inkluzivní vzdělávání. Teorie a praxe. Praha: Grada.
• Jošt, J. (2011). Čtení a dyslexie. Praha: Grada.
• Jošt, J. (2011). Čtení a dyslexie. Praha: Grada.
• Kyriacou, Ch. (1996). Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál.
• Kyriacou, Ch. (2005). Řešení výchovných problémů ve škole. Praha: Portál.
• Matějček, Z. (1991). Praxe dětského psychologického poradenství. Praha: SPN.
• Mertin, V. (2013). Výchova bez trestů. Praha: Wolters Kluwer.
• Mertin, V., Krejčová L. a kol. (2013): Problémy s chováním ve škole. Praha, Wolters Kluwer.
• Mertin, V., Krejčová L. a kol. (2019): Výchovné poradenství. (3. vydání) Praha, Wolters Kluwer.
• Mertin, V., Krejčová, L. (eds.) (2016). Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. Praha: Wolters Kluwer.
• Pelletier, E. (2014). Porucha pozornosti bez hyperaktivity. Praha: Portál.
• Říčan, P., Krejčířová, D. a kol. (1997). Dětská klinická psychologie (3. vyd.). Praha: Grada
• Sternberg, R. (2002 či 2009). Kognitivní psychologie. Praha: Portál.
• Stuchlíková, I. a kol. (2005). Zvládání emočních problémů školáků. Praha: Portál. (2014).
• Svoboda, M. (Ed.), Krejčířová, D., & Vágnerová, M. (2001). Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Praha: Portál.
• Štech, S., Zapletalová, J. (2013). Úvod do školní psychologie. Praha: Portál.
• Vágnerová, M., Klégrová, J. (2008): Poradenská psychologická diagnostika dětí a dospívajících. Praha: Karolinum.
• Zikl, P. (2011). Děti s tělesným a kombinovaným postižením ve škole. Praha: Grada.

Zdroje dostupné v angličtině

• Long, M. (2000). The education of psychology. Routledge Falmer.
• Sternberg, R. J., Williams, W. M. (2002). Educational psychology. Boston: Allyn and Bacon.
• Doll, B., Zucker, S., Brehn, K. (2004). Resilient Classrooms : Creating Healthy Environments for Learning. New York, London: The Guilford Press.