Výsledky hledání
Vytvořte na této wiki stránku „Pedagogická a školní psychologie“! Prohlédněte si také stránky nalezené vaším hledáním.
- …dělávat''' a druhým je '''vychovávat'''. <ref name=":3">Čáp, J. Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Portál, Praha 2001.</ref> …ní řadě je ke kvalitní práci nutné, aby pedagog nezapomínal na své duševní a fyzické zdraví .<ref name=":3" />19 KB (3 423 slov) - 22. 3. 2020, 21:54
- …ší.Také pomáhá klientovi při přijetí svobodného rozhodnutí i jeho důsledků a umožňuje lepší sebepoznání, vlastních slabin i předností klienta. …specifických problému daného klienta. Někdy obě funkce mohou být provázány a není možné je jednoznačně v praxi odlišit. <ref name="test"> Matějč15 KB (2 515 slov) - 5. 6. 2020, 09:06
- === Vytváření Sociální klima ve škole a školní třídě. === …ání všech aktérů, zahrnutí všech osob, které se školou přicházejí do styku a procesuálnost zahrnovaných jevů.13 KB (2 269 slov) - 24. 3. 2016, 11:58
- Učení a vyučování jsou promyšlené činnosti, které směřují k dosažení st …cíle na úrovni '''jednotlivých vyučovacích předmětů''' (co mají žáci znát a umět po absolvování předmětu)5 KB (854 slov) - 26. 8. 2016, 14:50
- …opakovaně ponižuje či týrá většinou slabší jedince a používá k tomu agresi a manipulaci. <ref name=":0" /> Tento článek je konkrétně zaměřený na …zmírnění tíživé situace, a to pomocí technik směřujících ke změně, řešení a nápravě.<ref>Hartl, P., Hartlová, H. (2015). Psychologický slovník. Pr17 KB (3 266 slov) - 24. 4. 2020, 10:01
- ==[[Předškolní období|Vývoj dítěte v předškolním věku]]== '''Předškolní období''' z hlediska vývojové psychologie je podrobněji popsán v [[Předškolní období|konkrétní kapitole]]. Zd19 KB (3 525 slov) - 1. 6. 2020, 13:05
- …í úspěšnost není pouhým souhrnem školních známek, přestože to je nejsnazší a relativně objektivní způsob jejího měření. …ch výsledků také vytváření negativních postojů k samotnému učení, učitelům a celkově vzdělávání<ref name=":1" />.20 KB (3 662 slov) - 14. 11. 2020, 22:22
- …:0">Svoboda, M., Krejčířová, D. & Vágnerová, M. (2009). ''Diagnostika dětí a dospívajících''. Praha: Portál.</ref>: 1. určení stupně [[Vývoj a rozvoj osobnosti|vývoje,]]21 KB (3 542 slov) - 29. 5. 2020, 17:55
- …Kognitivní styl, studijní styl a místo kontroly osobnosti. Československá psychologie</ref>. …v roce 1954 Herb Thelen <ref name=":2"> Mareš, J. (1998). Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál </ref>.17 KB (2 944 slov) - 30. 8. 2020, 22:10
- =='''[[Diagnostika školní třídy a diagnostika sociálního klimatu ve třídě|Diagnostika]] vyučovacích st …oulík, P. (2011). Psychodidaktika: metody efektivního a smysluplného učení a vyučování. Praha: Grada.]]</ref>.18 KB (3 073 slov) - 5. 6. 2020, 10:24
- …eří autoři zdůrazňují, že pomáhá eliminovat riziko nesprávných rozhodnutí, a proto je také důležitým nástrojem prevence nezaměstnanosti.<ref name= ==='''Cílová skupina a poskytovatelé'''===21 KB (3 538 slov) - 25. 8. 2021, 00:24
- …zpečný prostor pro '''rozvoj''' i pro '''řešení''' případných '''potíží''' a '''problémů'''. …objevují nové intervenční programy zaměřené na '''rozvoj duševní pohody''' a '''pozitivních aspektů jedince''' <ref name=":0">Seligman, M. E. P., Erns25 KB (4 220 slov) - 31. 5. 2020, 11:37
- '''“Nebudete dobrým učitelem, pokud se soustředíte pouze na to, co děláte a ne na to, kým jste.”''' …nejen osobnost žáka a jeho učební styl, ale zejména také osobnost učitele a jeho '''edukační styl'''.19 KB (3 326 slov) - 16. 5. 2021, 14:49
- …J. (2020) ''Práce školního psychologa se třídou na základních školách.'' E-psychologie, 14 (1), 1-18. <nowiki>https://doi.org./10.29364/epsy.363</nowiki></ref> …ostatek pracovních zkušeností může znamenat značnou zátěž v této rozmanité a náročné práci. Ve školách bez školního psychologa mohou vstupy do t32 KB (5 796 slov) - 12. 5. 2021, 14:56
- .<ref name=":0">Vágnerová, M. (2000). ''Vývojová psychologie. Dětství, dospělost, stáří.'' Praha: Portál.</ref> …žné potíže hned ze začátku nástupu do školy mohou srážet sebedůvěru dítěte a důvěru dítěte v to, že bude školu schopno zvládnout. Zároveň také33 KB (6 064 slov) - 4. 5. 2021, 18:11
- …gie pro podporu motivace. První část článku se zaměřuje na teorie motivace a jejich praktické využití. V druhé části textu jsou blíže popsány s [[Motivace]] je psychický proces, vycházející z nějaké potřeby a ústící ve výsledný žádoucí vnitřní stav. Motivace může být ovl20 KB (3 592 slov) - 12. 5. 2021, 14:07
- …sledkem životních zkušeností''“<ref>Plháková, A. (2003). ''Učebnice obecné psychologie''. s. 159. Praha: Academia.</ref> . …ivní proces, při kterém dochází k rozšíření vrozeného genetického programu a možností jedince, díky čemuž se jedinec přizpůsobuje novým situací28 KB (5 162 slov) - 28. 10. 2021, 20:48
- …líže zaměříme na emoce a motivaci, na to, jak vznikají, jak působí na žáky a co s tím učitelé mohou dělat. …í emoce se nejčastěji řadí '''radost, smutek, hněv, překvapení, znechucení a strach'''.23 KB (4 146 slov) - 26. 5. 2020, 20:18
- …icit Hyperactivity Disorder,'' který v překladu znamená porucha pozornosti a hyperaktivity. …ame=":1">Ptáček, R., & Ptáčková, H. (2018). ''ADHD - variabilita v dětství a dospělosti.'' Karolinum.</ref>19 KB (3 223 slov) - 2. 6. 2020, 12:24
- ==Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte== …rolí]] a k zvnitřnění norem společnosti.<ref name=":0">Čáp, J., Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Portál, Praha 2001.</ref>22 KB (3 993 slov) - 17. 4. 2020, 17:44
Ukázat (20 předchozích | 20 následujících) (20 | 50 | 100 | 250 | 500).