Státnicové otázky (nMgr) z pedagogické a školní psychologie: Porovnání verzí
Řádek 3: | Řádek 3: | ||
! Otázka | ! Otázka | ||
|- | |- | ||
− | | [[1. Pedagogická a školní psychologie, základní úkoly, přínos pro praxi i teorii výchovy a vzdělávání | + | | [[1. Pedagogická a školní psychologie, základní úkoly, přínos pro praxi i teorii výchovy a vzdělávání]] |
|- | |- | ||
− | | [[2. Výzkumné metody pedagogické psychologie, jejich přehled a základní charakteristika | + | | [[2. Výzkumné metody pedagogické psychologie, jejich přehled a základní charakteristika]] |
|- | |- | ||
− | | [[3. Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi | + | | [[3. Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii]] |
|- | |- | ||
− | | [[ | + | | [[4. Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie]] |
|- | |- | ||
− | | [[5. Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii | + | | [[5. Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii]] |
|- | |- | ||
− | | [[6. Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky. Obecné zákony učení | + | | [[6. Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky. Obecné zákony učení]] |
|- | |- | ||
− | | [[7. Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti | + | | [[7. Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti]] |
|- | |- | ||
− | | [[8. Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova. Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí | + | | [[8. Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova. Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí]] |
|- | |- | ||
− | | [[ 9. Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení | + | | [[ 9. Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení]] |
|- | |- | ||
− | | [[10. Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích. Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování | + | | [[10. Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích. Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování]] |
|- | |- | ||
− | | [[11. Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání. Školní zátěže | + | | [[11. Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání. Školní zátěže]] |
|- | |- | ||
− | | [[12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků | + | | [[12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků]] |
|- | |- | ||
− | | [[13. Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností | + | | [[13. Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností]] |
|- | |- | ||
− | | [[ 14. Senzomotorické učení a rozvíjení senzomotorických dovedností | + | | [[ 14. Senzomotorické učení a rozvíjení senzomotorických dovedností]] |
|- | |- | ||
− | | [[15. Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití | + | | [[15. Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití]] |
|- | |- | ||
− | | [[16. Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace | + | | [[16. Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace]] |
|- | |- | ||
− | | [[ 17. Tvořivost a metody jejího rozvíjení | + | | [[ 17. Tvořivost a metody jejího rozvíjení]] |
|- | |- | ||
− | | [[18. Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů | + | | [[18. Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů]] |
|- | |- | ||
− | | [[ | + | | [[19. Interakce učitel - žák, individuální rozdíly v učení a individuální přístup učitele k žákovi. Diferenciace ve vyučování z psychologického hlediska. Psychologické otázky známkování a hodnocení žáků]] |
|- | |- | ||
− | | [[20. Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování. Kooperativní vyučování | + | | [[20. Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování. Kooperativní vyučování]] |
|- | |- | ||
− | | [[21. Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí. Osobnost učitele a jeho profesní kompetence. Možnosti psychologické intervence pro školní interakci | + | | [[21. Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí. Osobnost učitele a jeho profesní kompetence. Možnosti psychologické intervence pro školní interakci]] |
|- | |- | ||
− | | [[ 22. Sociální klima ve škole a školní třídě. Možnosti poznávání a intervencí ve prospěch žáka a jeho rozvoje | + | | [[22. Sociální klima ve škole a školní třídě. Možnosti poznávání a intervencí ve prospěch žáka a jeho rozvoje]] |
|- | |- | ||
− | | [[ 23. Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte. Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování.]] | + | | [[23. Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte. Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování.]] |
|- | |- | ||
− | | [[ 24. Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince. Psychologická charakteristika působení školní třídy | + | | [[24. Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince. Psychologická charakteristika působení školní třídy]] |
|- | |- | ||
− | | [[25. Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince. Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách | + | | [[25. Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince. Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách]] |
|- | |- | ||
− | | [[26. Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu | + | | [[26. Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu]] |
|- | |- | ||
− | | [[27. Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova | + | | [[27. Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova]] |
|- | |- | ||
− | | [[28. Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti. Problematika agresivity a kooperativnosti. Prosociální a altruistické chování. Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru | + | | [[28. Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti. Problematika agresivity a kooperativnosti. Prosociální a altruistické chování. Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru]] |
|- | |- | ||
− | | [[29. Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení | + | | [[29. Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení]] |
|- | |- | ||
− | | [[30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství | + | | [[30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství; Hlavní okruhy činnosti psychologů ve školách, v jiných výchovných institucích a v pedagogicko psychologických poradnách; Systém pedagogicko psychologického poradenství u nás]] |
|- | |- | ||
− | | [[31. Příprava dítěte pro školu. Školní zralost. Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy | + | | [[31. Příprava dítěte pro školu. Školní zralost. Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy]] |
|- | |- | ||
− | | [[32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení. Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuální vzdělávací program. |32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení. Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuální vzdělávací program. Speciální školství- specializované třídy, speciální školy | + | | [[32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení. Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuální vzdělávací program. |32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení. Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuální vzdělávací program. Speciální školství- specializované třídy, speciální školy]] |
|- | |- | ||
| [[33. Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení. Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)]] | | [[33. Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení. Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[34. Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově | + | | [[34. Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově]] |
|- | |- | ||
− | | [[35. Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných | + | | [[35. Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných]] |
|- | |- | ||
− | | [[36. Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu | + | | [[36. Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu]] |
|- | |- | ||
− | | [[37. Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání | + | | [[37. Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání]] |
|- | |- | ||
− | | [[38. Kariérové poradenství a jeho vývoj. Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba | + | | [[38. Kariérové poradenství a jeho vývoj. Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba]] |
|- | |- | ||
− | | [[39. Poradenská práce s rodinou. Rodinná intervence. Porozvodová péče. Střídavá výchova | + | | [[39. Poradenská práce s rodinou. Rodinná intervence. Porozvodová péče. Střídavá výchova]] |
|- | |- | ||
− | | [[40. Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících. Zdravá škola | + | | [[40. Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících. Zdravá škola]] |
|- | |- | ||
− | | [[41. Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí. Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli | + | | [[41. Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí. Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli]] |
|- | |- | ||
− | | [[42. Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru. Dovednosti poradenského psychologa | + | | [[42. Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru. Dovednosti poradenského psychologa]] |
|- | |- | ||
− | | [[43. Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa.Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod | + | | [[43. Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa.Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod]] |
|- | |- | ||
|} | |} |
Verze z 22. 4. 2019, 17:01
Doporučená literatura
- Čáp, J.: Psychologie výchovy a vyučování. Karolinum, Praha 1993, 1996
- Čáp, J. Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Portál, Praha 2001
- Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Portál, Praha 1996, 2003
- Sternberg, R.: Kognitivní psychologie. Portál, Praha 2002, 2009
- Long, M. The education of psychology. (e-book) RoutledgeFalmer, 2000.