Státnicové otázky (nMgr) z pedagogické a školní psychologie: Porovnání verzí
Značka: editace z Vizuálního editoru |
|||
Řádek 1: | Řádek 1: | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
|- | |- | ||
− | ! Otázka | + | ! |
+ | !Otázka | ||
|- | |- | ||
− | | [[1. Pedagogická a školní psychologie, základní úkoly, přínos pro praxi i teorii výchovy a vzdělávání]] | + | |1. |
+ | |[[1. Pedagogická a školní psychologie, základní úkoly, přínos pro praxi i teorii výchovy a vzdělávání]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[2. Výzkumné metody pedagogické psychologie, jejich přehled a základní charakteristika]] | + | |2. |
+ | |[[2. Výzkumné metody pedagogické psychologie, jejich přehled a základní charakteristika]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[3. Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii]] | + | |3. |
+ | |[[3. Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[4. Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie]] | + | |4. |
+ | |[[4. Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[5. Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii]] | + | |5. |
+ | |[[5. Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[6. Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky; Obecné zákony učení]] | + | |6. |
+ | |[[6. Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky; Obecné zákony učení]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[7. Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti]] | + | |7. |
+ | |[[7. Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[8. Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova; Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí]] | + | |8. |
+ | |[[8. Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova; Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[9. Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení]] | + | |9. |
+ | |[[9. Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[10. Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích; Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování]] | + | |10. |
+ | |[[10. Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích; Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[11. Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání; Školní zátěže]] | + | |11. |
+ | |[[11. Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání; Školní zátěže]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků]] | + | |12. |
+ | |[[12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[13. Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností]] | + | |13. |
+ | |[[13. Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[14. Senzomotorické učení a rozvíjení senzomotorických dovedností]] | + | |14. |
+ | |[[14. Senzomotorické učení a rozvíjení senzomotorických dovedností]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[15. Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití]] | + | |15. |
+ | |[[15. Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[16. Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace]] | + | |16. |
+ | |[[16. Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[17. Tvořivost a metody jejího rozvíjení]] | + | |17. |
+ | |[[17. Tvořivost a metody jejího rozvíjení]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[18. Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů]] | + | |18. |
+ | |[[18. Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[19. Interakce učitel - žák, individuální rozdíly v učení a individuální přístup učitele k žákovi; Diferenciace ve vyučování z psychologického hlediska. Psychologické otázky známkování a hodnocení žáků]] | + | |19 |
+ | |[[19. Interakce učitel - žák, individuální rozdíly v učení a individuální přístup učitele k žákovi; Diferenciace ve vyučování z psychologického hlediska. Psychologické otázky známkování a hodnocení žáků]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[20. Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování; Kooperativní vyučování]] | + | |20 |
+ | |[[20. Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování; Kooperativní vyučování]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[21. Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí; Osobnost učitele a jeho profesní kompetence; Možnosti psychologické intervence pro školní interakci]] | + | |21. |
+ | |[[21. Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí; Osobnost učitele a jeho profesní kompetence; Možnosti psychologické intervence pro školní interakci]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[22. Sociální klima ve škole a školní třídě; Možnosti poznávání a intervencí ve prospěch žáka a jeho rozvoje]] | + | |22. |
+ | |[[22. Sociální klima ve škole a školní třídě; Možnosti poznávání a intervencí ve prospěch žáka a jeho rozvoje]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[23. Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte; Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování]] | + | |23. |
+ | |[[23. Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte; Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[24. Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince; Psychologická charakteristika působení školní třídy]] | + | |24 |
+ | |[[24. Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince; Psychologická charakteristika působení školní třídy]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[25. Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince; Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách]] | + | |25. |
+ | |[[25. Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince; Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[26. Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu]] | + | |26. |
+ | |[[26. Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[27. Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova]] | + | |27. |
+ | |[[27. Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[28. Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti; Problematika agresivity a kooperativnosti; Prosociální a altruistické chování; Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru]] | + | |28 |
+ | |[[28. Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti; Problematika agresivity a kooperativnosti; Prosociální a altruistické chování; Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[29. Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení]] | + | |29. |
+ | |[[29. Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství. |30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství; Hlavní okruhy činnosti psychologů ve školách, v jiných výchovných institucích a v pedagogicko psychologických poradnách; Systém pedagogicko psychologického poradenství u nás]] | + | |30. |
+ | |[[30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství. |30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství; Hlavní okruhy činnosti psychologů ve školách, v jiných výchovných institucích a v pedagogicko psychologických poradnách; Systém pedagogicko psychologického poradenství u nás]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[31. Příprava dítěte pro školu; Školní zralost; Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy]] | + | |31. |
+ | |[[31. Příprava dítěte pro školu; Školní zralost; Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuální vzdělávací program. |32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami; Individuální vzdělávací program; Speciální školství- specializované třídy, speciální školy]] | + | |32. |
+ | |[[32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuální vzdělávací program. |32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami; Individuální vzdělávací program; Speciální školství- specializované třídy, speciální školy]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[33. Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)]] | + | |33. |
+ | |[[33. Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[34. Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově]] | + | |34. |
+ | |[[34. Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[35. Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných]] | + | |35. |
+ | |[[35. Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[36. Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu]] | + | |36. |
+ | |[[36. Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[37. Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání]] | + | |37. |
+ | |[[37. Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[38. Kariérové poradenství a jeho vývoj; Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba]] | + | |38. |
+ | |[[38. Kariérové poradenství a jeho vývoj; Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[39. Poradenská práce s rodinou. Rodinná intervence; Porozvodová péče; Střídavá výchova]] | + | |39. |
+ | |[[39. Poradenská práce s rodinou. Rodinná intervence; Porozvodová péče; Střídavá výchova]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[40. Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících; Zdravá škola]] | + | |40. |
+ | |[[40. Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících; Zdravá škola]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[41. Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí; Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli]] | + | |41. |
+ | |[[41. Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí; Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[42. Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru; Dovednosti poradenského psychologa]] | + | |42. |
+ | |[[42. Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru; Dovednosti poradenského psychologa]] | ||
|- | |- | ||
− | | [[43. Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa; Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod]] | + | |43. |
+ | |[[43. Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa; Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod]] | ||
|- | |- | ||
|} | |} | ||
− | == Doporučená literatura == | + | ==Doporučená literatura== |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
+ | *Čáp, J.: Psychologie výchovy a vyučování. Karolinum, Praha 1993, 1996 | ||
+ | *Čáp, J. Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Portál, Praha 2001 | ||
+ | *Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Portál, Praha 1996, 2003 | ||
+ | *Sternberg, R.: Kognitivní psychologie. Portál, Praha 2002, 2009 | ||
+ | *Long, M. The education of psychology. (e-book) RoutledgeFalmer, 2000. | ||
− | [[Kategorie: Psychologie|*]] | + | [[Kategorie:Psychologie|*]] |
Verze z 18. 3. 2020, 13:01
Doporučená literatura
- Čáp, J.: Psychologie výchovy a vyučování. Karolinum, Praha 1993, 1996
- Čáp, J. Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Portál, Praha 2001
- Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Portál, Praha 1996, 2003
- Sternberg, R.: Kognitivní psychologie. Portál, Praha 2002, 2009
- Long, M. The education of psychology. (e-book) RoutledgeFalmer, 2000.