Státnicové otázky (nMgr) z pedagogické a školní psychologie: Porovnání verzí

Řádek 1: Řádek 1:
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
 
|-
 
|-
! Otázka  
+
!
 +
!Otázka
 
|-
 
|-
| [[1. Pedagogická a školní psychologie, základní úkoly, přínos pro praxi i teorii výchovy a vzdělávání]]
+
|1.
 +
|[[1. Pedagogická a školní psychologie, základní úkoly, přínos pro praxi i teorii výchovy a vzdělávání]]
 
|-
 
|-
| [[2. Výzkumné metody pedagogické psychologie, jejich přehled a základní charakteristika]]
+
|2.
 +
|[[2. Výzkumné metody pedagogické psychologie, jejich přehled a základní charakteristika]]
 
|-
 
|-
| [[3. Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii]]  
+
|3.
 +
|[[3. Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii]]
 
|-
 
|-
| [[4. Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie]]  
+
|4.
 +
|[[4. Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie]]
 
|-
 
|-
| [[5. Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii]]  
+
|5.
 +
|[[5. Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii]]
 
|-
 
|-
| [[6. Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky; Obecné zákony učení]]  
+
|6.
 +
|[[6. Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky; Obecné zákony učení]]
 
|-
 
|-
| [[7. Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti]]  
+
|7.
 +
|[[7. Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti]]
 
|-
 
|-
| [[8. Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova; Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí]]  
+
|8.
 +
|[[8. Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova; Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí]]
 
|-
 
|-
| [[9. Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení]]  
+
|9.
 +
|[[9. Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení]]
 
|-
 
|-
| [[10. Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích; Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování]]  
+
|10.
 +
|[[10. Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích; Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování]]
 
|-
 
|-
| [[11. Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání; Školní zátěže]]  
+
|11.
 +
|[[11. Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání; Školní zátěže]]
 
|-
 
|-
| [[12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků]]  
+
|12.
 +
|[[12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků]]
 
|-
 
|-
| [[13. Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností]]  
+
|13.
 +
|[[13. Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností]]
 
|-
 
|-
| [[14. Senzomotorické učení a rozvíjení senzomotorických dovedností]]  
+
|14.
 +
|[[14. Senzomotorické učení a rozvíjení senzomotorických dovedností]]
 
|-
 
|-
| [[15. Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití]]  
+
|15.
 +
|[[15. Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití]]
 
|-
 
|-
| [[16. Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace]]  
+
|16.
 +
|[[16. Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace]]
 
|-
 
|-
| [[17. Tvořivost a metody jejího rozvíjení]]  
+
|17.
 +
|[[17. Tvořivost a metody jejího rozvíjení]]
 
|-
 
|-
| [[18. Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů]]  
+
|18.
 +
|[[18. Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů]]
 
|-
 
|-
| [[19. Interakce učitel - žák, individuální rozdíly v učení a individuální přístup učitele k žákovi; Diferenciace  ve vyučování z psychologického hlediska. Psychologické otázky známkování a hodnocení žáků]]  
+
|19
 +
|[[19. Interakce učitel - žák, individuální rozdíly v učení a individuální přístup učitele k žákovi; Diferenciace  ve vyučování z psychologického hlediska. Psychologické otázky známkování a hodnocení žáků]]
 
|-
 
|-
| [[20. Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování; Kooperativní vyučování]]  
+
|20
 +
|[[20. Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování; Kooperativní vyučování]]
 
|-
 
|-
| [[21. Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí; Osobnost učitele a jeho profesní kompetence; Možnosti psychologické intervence pro školní interakci]]  
+
|21.
 +
|[[21. Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí; Osobnost učitele a jeho profesní kompetence; Možnosti psychologické intervence pro školní interakci]]
 
|-
 
|-
| [[22. Sociální klima ve škole a školní třídě; Možnosti poznávání a intervencí ve prospěch žáka a jeho rozvoje]]
+
|22.
 +
|[[22. Sociální klima ve škole a školní třídě; Možnosti poznávání a intervencí ve prospěch žáka a jeho rozvoje]]
 
|-
 
|-
| [[23. Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte; Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování]]  
+
|23.
 +
|[[23. Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte; Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování]]
 
|-
 
|-
| [[24. Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince; Psychologická charakteristika působení školní třídy]]  
+
|24
 +
|[[24. Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince; Psychologická charakteristika působení školní třídy]]
 
|-
 
|-
| [[25. Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince; Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách]]  
+
|25.
 +
|[[25. Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince; Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách]]
 
|-
 
|-
| [[26. Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu]]  
+
|26.
 +
|[[26. Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu]]
 
|-
 
|-
| [[27. Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova]]  
+
|27.
 +
|[[27. Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova]]
 
|-
 
|-
| [[28. Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti; Problematika agresivity a kooperativnosti; Prosociální a altruistické chování; Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru]]  
+
|28
 +
|[[28. Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti; Problematika agresivity a kooperativnosti; Prosociální a altruistické chování; Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru]]
 
|-
 
|-
| [[29. Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení]]  
+
|29.
 +
|[[29. Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení]]
 
|-
 
|-
| [[30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství. |30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství; Hlavní okruhy činnosti psychologů ve školách, v jiných výchovných institucích a v pedagogicko psychologických poradnách; Systém pedagogicko psychologického poradenství u nás]]  
+
|30.
 +
|[[30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství. |30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství; Hlavní okruhy činnosti psychologů ve školách, v jiných výchovných institucích a v pedagogicko psychologických poradnách; Systém pedagogicko psychologického poradenství u nás]]
 
|-
 
|-
| [[31. Příprava dítěte pro školu; Školní zralost; Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy]]  
+
|31.
 +
|[[31. Příprava dítěte pro školu; Školní zralost; Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy]]
 
|-
 
|-
| [[32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuální vzdělávací program. |32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami; Individuální vzdělávací program; Speciální školství- specializované třídy, speciální školy]]  
+
|32.
 +
|[[32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuální vzdělávací program. |32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami; Individuální vzdělávací program; Speciální školství- specializované třídy, speciální školy]]
 
|-
 
|-
| [[33. Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)]]
+
|33.
 +
|[[33. Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)]]
 
|-
 
|-
| [[34. Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově]]  
+
|34.
 +
|[[34. Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově]]
 
|-
 
|-
| [[35. Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných]]  
+
|35.
 +
|[[35. Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných]]
 
|-
 
|-
| [[36. Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu]]  
+
|36.
 +
|[[36. Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu]]
 
|-
 
|-
| [[37. Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání]]
+
|37.
 +
|[[37. Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání]]
 
|-
 
|-
| [[38. Kariérové poradenství a jeho vývoj; Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba]]
+
|38.
 +
|[[38. Kariérové poradenství a jeho vývoj; Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba]]
 
|-
 
|-
| [[39. Poradenská práce s rodinou. Rodinná intervence; Porozvodová péče; Střídavá výchova]]  
+
|39.
 +
|[[39. Poradenská práce s rodinou. Rodinná intervence; Porozvodová péče; Střídavá výchova]]
 
|-
 
|-
| [[40. Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících; Zdravá škola]]  
+
|40.
 +
|[[40. Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících; Zdravá škola]]
 
|-
 
|-
| [[41. Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí; Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli]]  
+
|41.
 +
|[[41. Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí; Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli]]
 
|-
 
|-
| [[42. Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru; Dovednosti poradenského psychologa]]
+
|42.
 +
|[[42. Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru; Dovednosti poradenského psychologa]]
 
|-
 
|-
| [[43. Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa; Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod]]
+
|43.
 +
|[[43. Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa; Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod]]
 
|-
 
|-
 
|}
 
|}
  
  
== Doporučená literatura ==
+
==Doporučená literatura==
* Čáp, J.: Psychologie výchovy a vyučování. Karolinum, Praha 1993, 1996
 
* Čáp, J. Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Portál, Praha 2001
 
* Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Portál, Praha 1996, 2003
 
* Sternberg, R.: Kognitivní psychologie. Portál, Praha 2002, 2009
 
* Long, M. The education of psychology. (e-book) RoutledgeFalmer, 2000.
 
  
 +
*Čáp, J.: Psychologie výchovy a vyučování. Karolinum, Praha 1993, 1996
 +
*Čáp, J. Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Portál, Praha 2001
 +
*Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Portál, Praha 1996, 2003
 +
*Sternberg, R.: Kognitivní psychologie. Portál, Praha 2002, 2009
 +
*Long, M. The education of psychology. (e-book) RoutledgeFalmer, 2000.
  
[[Kategorie: Psychologie|*]]
+
[[Kategorie:Psychologie|*]]

Verze z 18. 3. 2020, 13:01

Otázka
1. 1. Pedagogická a školní psychologie, základní úkoly, přínos pro praxi i teorii výchovy a vzdělávání
2. 2. Výzkumné metody pedagogické psychologie, jejich přehled a základní charakteristika
3. 3. Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii
4. 4. Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie
5. 5. Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii
6. 6. Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky; Obecné zákony učení
7. 7. Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti
8. 8. Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova; Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí
9. 9. Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení
10. 10. Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích; Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování
11. 11. Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání; Školní zátěže
12. 12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků
13. 13. Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností
14. 14. Senzomotorické učení a rozvíjení senzomotorických dovedností
15. 15. Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití
16. 16. Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace
17. 17. Tvořivost a metody jejího rozvíjení
18. 18. Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů
19 19. Interakce učitel - žák, individuální rozdíly v učení a individuální přístup učitele k žákovi; Diferenciace ve vyučování z psychologického hlediska. Psychologické otázky známkování a hodnocení žáků
20 20. Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování; Kooperativní vyučování
21. 21. Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí; Osobnost učitele a jeho profesní kompetence; Možnosti psychologické intervence pro školní interakci
22. 22. Sociální klima ve škole a školní třídě; Možnosti poznávání a intervencí ve prospěch žáka a jeho rozvoje
23. 23. Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte; Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování
24 24. Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince; Psychologická charakteristika působení školní třídy
25. 25. Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince; Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách
26. 26. Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu
27. 27. Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova
28 28. Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti; Problematika agresivity a kooperativnosti; Prosociální a altruistické chování; Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru
29. 29. Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení
30. 30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství; Hlavní okruhy činnosti psychologů ve školách, v jiných výchovných institucích a v pedagogicko psychologických poradnách; Systém pedagogicko psychologického poradenství u nás
31. 31. Příprava dítěte pro školu; Školní zralost; Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy
32. 32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami; Individuální vzdělávací program; Speciální školství- specializované třídy, speciální školy
33. 33. Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)
34. 34. Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově
35. 35. Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných
36. 36. Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu
37. 37. Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání
38. 38. Kariérové poradenství a jeho vývoj; Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba
39. 39. Poradenská práce s rodinou. Rodinná intervence; Porozvodová péče; Střídavá výchova
40. 40. Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících; Zdravá škola
41. 41. Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí; Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli
42. 42. Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru; Dovednosti poradenského psychologa
43. 43. Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa; Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod


Doporučená literatura

  • Čáp, J.: Psychologie výchovy a vyučování. Karolinum, Praha 1993, 1996
  • Čáp, J. Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Portál, Praha 2001
  • Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Portál, Praha 1996, 2003
  • Sternberg, R.: Kognitivní psychologie. Portál, Praha 2002, 2009
  • Long, M. The education of psychology. (e-book) RoutledgeFalmer, 2000.