Státnicové otázky (nMgr) z pedagogické a školní psychologie: Porovnání verzí
Značka: editace z Vizuálního editoru |
Značka: editace z Vizuálního editoru |
||
Řádek 11: | Řádek 11: | ||
|- | |- | ||
|3. | |3. | ||
− | |[[3. Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii]] | + | |[[3. Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii|Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii]] |
|- | |- | ||
|4. | |4. | ||
− | |[[4. Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie]] | + | |[[4. Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie|Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie]] |
|- | |- | ||
|5. | |5. | ||
− | |[[5. Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii]] | + | |[[5. Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii|Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii]] |
|- | |- | ||
|6. | |6. | ||
− | |[[6. Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky; Obecné zákony učení]] | + | |[[6. Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky; Obecné zákony učení|Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky; Obecné zákony učení]] |
|- | |- | ||
|7. | |7. | ||
− | |[[7. Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti]] | + | |[[7. Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti|Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti]] |
|- | |- | ||
|8. | |8. | ||
− | |[[8. Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova; Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí]] | + | |[[8. Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova; Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí|Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova; Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí]] |
|- | |- | ||
|9. | |9. | ||
− | |[[9. Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení]] | + | |[[9. Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení|Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení]] |
|- | |- | ||
|10. | |10. | ||
− | |[[10. Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích; Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování]] | + | |[[10. Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích; Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování|Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích; Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování]] |
|- | |- | ||
|11. | |11. | ||
− | |[[11. Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání; Školní zátěže]] | + | |[[11. Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání; Školní zátěže|Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání; Školní zátěže]] |
|- | |- | ||
|12. | |12. | ||
− | |[[12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků]] | + | |[[12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků|Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků]] |
|- | |- | ||
|13. | |13. | ||
− | |[[13. Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností]] | + | |[[13. Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností|Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností]] |
|- | |- | ||
|14. | |14. | ||
Řádek 47: | Řádek 47: | ||
|- | |- | ||
|15. | |15. | ||
− | |[[15. Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití]] | + | |[[15. Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití|Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití]] |
|- | |- | ||
|16. | |16. | ||
− | |[[16. Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace]] | + | |[[16. Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace|Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace]] |
|- | |- | ||
|17. | |17. | ||
Řádek 56: | Řádek 56: | ||
|- | |- | ||
|18. | |18. | ||
− | |[[18. Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů]] | + | |[[18. Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů|Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů]] |
|- | |- | ||
− | |19 | + | |19. |
|[[19. Interakce učitel - žák, individuální rozdíly v učení a individuální přístup učitele k žákovi; Diferenciace ve vyučování z psychologického hlediska. Psychologické otázky známkování a hodnocení žáků]] | |[[19. Interakce učitel - žák, individuální rozdíly v učení a individuální přístup učitele k žákovi; Diferenciace ve vyučování z psychologického hlediska. Psychologické otázky známkování a hodnocení žáků]] | ||
|- | |- | ||
− | |20 | + | |20. |
− | |[[20. Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování; Kooperativní vyučování]] | + | |[[20. Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování; Kooperativní vyučování|Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování; Kooperativní vyučování]] |
|- | |- | ||
|21. | |21. | ||
− | |[[21. Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí; Osobnost učitele a jeho profesní kompetence; Možnosti psychologické intervence pro školní interakci]] | + | |[[21. Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí; Osobnost učitele a jeho profesní kompetence; Možnosti psychologické intervence pro školní interakci|Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí; Osobnost učitele a jeho profesní kompetence; Možnosti psychologické intervence pro školní interakci]] |
|- | |- | ||
|22. | |22. | ||
Řádek 73: | Řádek 73: | ||
|[[23. Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte; Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování]] | |[[23. Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte; Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování]] | ||
|- | |- | ||
− | |24 | + | |24. |
− | |[[24. Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince; Psychologická charakteristika působení školní třídy]] | + | |[[24. Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince; Psychologická charakteristika působení školní třídy|Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince; Psychologická charakteristika působení školní třídy]] |
|- | |- | ||
|25. | |25. | ||
− | |[[25. Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince; Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách]] | + | |[[25. Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince; Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách|Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince; Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách]] |
|- | |- | ||
|26. | |26. | ||
− | |[[26. Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu]] | + | |[[26. Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu|Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu]] |
|- | |- | ||
|27. | |27. | ||
− | |[[27. Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova]] | + | |[[27. Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova|Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova]] |
|- | |- | ||
− | |28 | + | |28. |
− | |[[28. Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti; Problematika agresivity a kooperativnosti; Prosociální a altruistické chování; Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru]] | + | |[[28. Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti; Problematika agresivity a kooperativnosti; Prosociální a altruistické chování; Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru|Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti; Problematika agresivity a kooperativnosti; Prosociální a altruistické chování; Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru]] |
|- | |- | ||
|29. | |29. | ||
− | |[[29. Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení]] | + | |[[29. Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení|Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení]] |
|- | |- | ||
|30. | |30. | ||
− | |[[30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství. | | + | |[[30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství. |Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství; Hlavní okruhy činnosti psychologů ve školách, v jiných výchovných institucích a v pedagogicko psychologických poradnách; Systém pedagogicko psychologického poradenství u nás]] |
|- | |- | ||
|31. | |31. | ||
− | |[[31. Příprava dítěte pro školu; Školní zralost; Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy]] | + | |[[31. Příprava dítěte pro školu; Školní zralost; Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy|Příprava dítěte pro školu; Školní zralost; Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy]] |
|- | |- | ||
|32. | |32. | ||
− | |[[32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuální vzdělávací program. | | + | |[[32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuální vzdělávací program. |Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami; Individuální vzdělávací program; Speciální školství- specializované třídy, speciální školy]] |
|- | |- | ||
|33. | |33. | ||
− | |[[33. Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)]] | + | |[[33. Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)|Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)]] |
|- | |- | ||
|34. | |34. | ||
− | |[[34. Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově]] | + | |[[34. Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově|Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově]] |
|- | |- | ||
|35. | |35. | ||
− | |[[35. Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných]] | + | |[[35. Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných|Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných]] |
|- | |- | ||
|36. | |36. | ||
− | |[[36. Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu]] | + | |[[36. Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu|Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu]] |
|- | |- | ||
|37. | |37. | ||
− | |[[37. Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání]] | + | |[[37. Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání|Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání]] |
|- | |- | ||
|38. | |38. | ||
− | |[[38. Kariérové poradenství a jeho vývoj; Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba]] | + | |[[38. Kariérové poradenství a jeho vývoj; Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba|Kariérové poradenství a jeho vývoj; Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba]] |
|- | |- | ||
|39. | |39. | ||
Řádek 122: | Řádek 122: | ||
|- | |- | ||
|40. | |40. | ||
− | |[[40. Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících; Zdravá škola]] | + | |[[40. Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících; Zdravá škola|Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících; Zdravá škola]] |
|- | |- | ||
|41. | |41. | ||
− | |[[41. Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí; Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli]] | + | |[[41. Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí; Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli|Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí; Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli]] |
|- | |- | ||
|42. | |42. | ||
− | |[[42. Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru; Dovednosti poradenského psychologa]] | + | |[[42. Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru; Dovednosti poradenského psychologa|Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru; Dovednosti poradenského psychologa]] |
|- | |- | ||
|43. | |43. | ||
− | |[[43. Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa; Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod]] | + | |[[43. Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa; Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod|Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa; Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod]] |
|- | |- | ||
|} | |} |
Verze z 18. 3. 2020, 14:07
Doporučená literatura
- Čáp, J.: Psychologie výchovy a vyučování. Karolinum, Praha 1993, 1996
- Čáp, J. Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Portál, Praha 2001
- Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Portál, Praha 1996, 2003
- Sternberg, R.: Kognitivní psychologie. Portál, Praha 2002, 2009
- Long, M. The education of psychology. (e-book) RoutledgeFalmer, 2000.