Vývoj a rozvoj osobnosti: Porovnání verzí
(Založena nová stránka: == Teorie vývoje a rozvoje osobnosti == * Freud – psychosexuální vývoj * Erikson – vývoj identity * [[Gordon W. Allport|Allpo…) |
|||
| Řádek 33: | Řádek 33: | ||
:* Garfinkel – etnometodologie | :* Garfinkel – etnometodologie | ||
:* Goffman – dramaturgický přístup | :* Goffman – dramaturgický přístup | ||
| + | == Úloha vnitřních a vnějších faktorů v rozvíjení osobnosti == | ||
| + | * vrozené dispozice | ||
| + | :* zrání | ||
| + | * situační podmínky, prostředí | ||
| + | :* učení | ||
| + | :* se utváří v sociálním prostředí a zárovep ho ovlivpuje | ||
| + | :* '''propojení kultury a osobnosti''' | ||
| + | :* '''modální osobnost''' - všemi sdílené osobnostní jádro, které zrcadlí typické vlastnosti a podstatné hodnoty dané kultury | ||
| + | :* [[Harry S. Sullivan|Sullivan]] – interakční původ osobnosti | ||
| + | * interakce mezi nimi, aktivita jedince | ||
| + | :* kritické periody vývoje – např. pro jazyk a sociální dovednosti | ||
| + | :* zrání je limitem učení | ||
| + | === Činitele utváření a vývoje osobnosti === | ||
| + | '''Vnitřní výbava organismu ([[Raymond B. Cattel|R. Cattel]])''' | ||
| + | * dědičná výbava | ||
| + | * genová výbava | ||
| + | * vrozená výbava | ||
| + | * konstituční výbava | ||
| + | '''Vlivy prostředí ve vztahu k vnitřním činitelům''' | ||
| + | * '''fyzické''' | ||
| + | * '''psychologické''' – interakce na úrovni významové, učení, přizpůsobení | ||
| + | === Procesy utváření a vývoje osobnosti === | ||
| + | ==== Zrání ==== | ||
| + | * se projevuje zákonitou posloupností evolučních a involučních změn ve stavbě a fci organismu | ||
| + | * má povahu pevného sledu kroků či programu, který je u všech lidí prakticky shodný, rychlost v nějaké míře rozdílná | ||
| + | * Hlavní úlohu v utváření osobnosti má dozrávání nervové a hormonální soustavy | ||
| + | * kritická období | ||
| + | :* [[John Bowlby|Bowlby]] – během 1. 2 let si dítě musí vytvořit citový vztah k jednomu dospělému | ||
| + | :* schopnost normálního citového vztahu do budoucnosti apod. - vlčí děti | ||
| + | * závisí na přiměřenosti podněcování činností | ||
| + | :* ne deprivace, ale ani zahlcení podněty příliš brzo | ||
| + | ==== Učení ==== | ||
| + | * má a utváření osobnosti člověka největší význam | ||
| + | :* psychologický účinek zkušenosti | ||
| + | :* procesy zpevpování, nápodoby, vhledu | ||
| + | * Konkretizace podoby lidských vlastností a činností z obecných předpokladů | ||
| + | * Na rozdíl od zrání jsou účinky samotného učení v nějaké míře zvratné vyhasínáním ustavených spojů a přetvářením jejich vzorců | ||
| + | :* účelné z hlediska přizpůsobování jedince měnícím se okolnostem | ||
| + | * Obsah učení je integrován do soudržné soustavy osobnostní struktury | ||
| + | * Podmínkou pro účinné učení je odpovídající stupep zralosti a výkonnosti nervové soustavy | ||
| + | * '''Učení''' | ||
| + | :* Individuální | ||
| + | :* Sociální | ||
| + | :* Nahodilé | ||
| + | :* Soustavné | ||
| + | :* Socializace | ||
| + | :* Výchova | ||
| + | == Podstata a povaha procesu socializace a individualizace osobnosti == | ||
| + | * imitace | ||
| + | * identifikace | ||
| + | * interiorizace norem, hodnot a postojů | ||
| + | :* od heterorefulace k autoregulaci | ||
Verze z 19. 11. 2013, 14:41
Obsah
Teorie vývoje a rozvoje osobnosti
- Freud – psychosexuální vývoj
- Erikson – vývoj identity
- Allport – propriový vývoj
- Behaviorismus – naučená osobnost
- Humanistická psychologie – vlastní aktivita
Vývoj sebepojetí
Vývoj JÁ
- vynořující se já - pravidelnosti interakčních aktivit,fyzivká jednota v čase, tělesné schema
- subjektivní já - druzí vnímají
- verbální já - poznávání se v zrcadle
- sebehodnocení
Vývoj identity
Identita = prožívání toho, čím jedinec je
- procesy utváření
- zrcadlové já – Cooley, Mead
- sociální srovnávání – Festinger
- přijímání rolí
- percepce sociální odlišnosti
- teorie ego-identity (Erikson)
- teorie ego-identity (Marciu) - stavy identity
- difuzní – před vyvíjením identity
- předčasné uzavření – převzetí hodnot od autorit
- moratorium – zkoumání alternativ
- dosažení identity
- teorie identity v symbolickém interakcionismu (Styker)
- self je hierarchická soustava internalizovaných rolí
- teorie sociální identity (Tajfel)
- osobní identita
- sociální identita – skupinová identita (model minimálních skupin)
- sociálně konstruktivistický přístup
- Haré – systém přesvědčení nebo metod, kterými dávají lidé význam svému jednání
- Garfinkel – etnometodologie
- Goffman – dramaturgický přístup
Úloha vnitřních a vnějších faktorů v rozvíjení osobnosti
- vrozené dispozice
- zrání
- situační podmínky, prostředí
- učení
- se utváří v sociálním prostředí a zárovep ho ovlivpuje
- propojení kultury a osobnosti
- modální osobnost - všemi sdílené osobnostní jádro, které zrcadlí typické vlastnosti a podstatné hodnoty dané kultury
- Sullivan – interakční původ osobnosti
- interakce mezi nimi, aktivita jedince
- kritické periody vývoje – např. pro jazyk a sociální dovednosti
- zrání je limitem učení
Činitele utváření a vývoje osobnosti
Vnitřní výbava organismu (R. Cattel)
- dědičná výbava
- genová výbava
- vrozená výbava
- konstituční výbava
Vlivy prostředí ve vztahu k vnitřním činitelům
- fyzické
- psychologické – interakce na úrovni významové, učení, přizpůsobení
Procesy utváření a vývoje osobnosti
Zrání
- se projevuje zákonitou posloupností evolučních a involučních změn ve stavbě a fci organismu
- má povahu pevného sledu kroků či programu, který je u všech lidí prakticky shodný, rychlost v nějaké míře rozdílná
- Hlavní úlohu v utváření osobnosti má dozrávání nervové a hormonální soustavy
- kritická období
- Bowlby – během 1. 2 let si dítě musí vytvořit citový vztah k jednomu dospělému
- schopnost normálního citového vztahu do budoucnosti apod. - vlčí děti
- závisí na přiměřenosti podněcování činností
- ne deprivace, ale ani zahlcení podněty příliš brzo
Učení
- má a utváření osobnosti člověka největší význam
- psychologický účinek zkušenosti
- procesy zpevpování, nápodoby, vhledu
- Konkretizace podoby lidských vlastností a činností z obecných předpokladů
- Na rozdíl od zrání jsou účinky samotného učení v nějaké míře zvratné vyhasínáním ustavených spojů a přetvářením jejich vzorců
- účelné z hlediska přizpůsobování jedince měnícím se okolnostem
- Obsah učení je integrován do soudržné soustavy osobnostní struktury
- Podmínkou pro účinné učení je odpovídající stupep zralosti a výkonnosti nervové soustavy
- Učení
- Individuální
- Sociální
- Nahodilé
- Soustavné
- Socializace
- Výchova
Podstata a povaha procesu socializace a individualizace osobnosti
- imitace
- identifikace
- interiorizace norem, hodnot a postojů
- od heterorefulace k autoregulaci