Státnicové otázky (nMgr) z pedagogické a školní psychologie
|
|
Otázka
|
| 1.
|
Pedagogická a školní psychologie, základní úkoly, přínos pro praxi i teorii výchovy a vzdělávání
|
| 2.
|
Výzkumné metody pedagogické psychologie, jejich přehled a základní charakteristika
|
| 3.
|
Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii
|
| 4.
|
Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie
|
| 5.
|
Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii
|
| 6.
|
Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky; Obecné zákony učení
|
| 7.
|
Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti
|
| 8.
|
Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova; Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí
|
| 9.
|
Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení
|
| 10.
|
Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích; Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování
|
| 11.
|
Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání; Školní zátěže
|
| 12.
|
Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků
|
| 13.
|
Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností
|
| 14.
|
Senzomotorické učení a rozvíjení senzomotorických dovedností
|
| 15.
|
Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití
|
| 16.
|
Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace
|
| 17.
|
Tvořivost a metody jejího rozvíjení
|
| 18.
|
Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů
|
| 19.
|
Interakce učitel - žák, individuální rozdíly v učení a individuální přístup učitele k žákovi; Diferenciace ve vyučování z psychologického hlediska. Psychologické otázky známkování a hodnocení žáků
|
| 20.
|
Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování; Kooperativní vyučování
|
| 21.
|
Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí; Osobnost učitele a jeho profesní kompetence; Možnosti psychologické intervence pro školní interakci
|
| 22.
|
Sociální klima ve škole a školní třídě; Možnosti poznávání a intervencí ve prospěch žáka a jeho rozvoje
|
| 23.
|
Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte; Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování
|
| 24.
|
Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince; Psychologická charakteristika působení školní třídy
|
| 25.
|
Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince; Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách
|
| 26.
|
Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu
|
| 27.
|
Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova
|
| 28.
|
Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti; Problematika agresivity a kooperativnosti; Prosociální a altruistické chování; Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru
|
| 29.
|
Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení
|
| 30.
|
Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství; Hlavní okruhy činnosti psychologů ve školách, v jiných výchovných institucích a v pedagogicko psychologických poradnách; Systém pedagogicko psychologického poradenství u nás
|
| 31.
|
Příprava dítěte pro školu; Školní zralost; Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy
|
| 32.
|
Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami; Individuální vzdělávací program; Speciální školství- specializované třídy, speciální školy
|
| 33.
|
Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)
|
| 34.
|
Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově
|
| 35.
|
Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných
|
| 36.
|
Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu
|
| 37.
|
Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání
|
| 38.
|
Kariérové poradenství a jeho vývoj; Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba
|
| 39.
|
Poradenská práce s rodinou. Rodinná intervence; Porozvodová péče; Střídavá výchova
|
| 40.
|
Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících; Zdravá škola
|
| 41.
|
Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí; Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli
|
| 42.
|
Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru; Dovednosti poradenského psychologa
|
| 43.
|
Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa; Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod
|
Doporučená literatura
- Čáp, J.: Psychologie výchovy a vyučování. Karolinum, Praha 1993, 1996
- Čáp, J. Mareš, J.: Psychologie pro učitele. Portál, Praha 2001
- Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Portál, Praha 1996, 2003
- Sternberg, R.: Kognitivní psychologie. Portál, Praha 2002, 2009
- Long, M. The education of psychology. (e-book) RoutledgeFalmer, 2000.