Zobrazení zdroje stránky 13. Psychologická diagnostika kognitivních funkcí

'''Psychologickou diagnostiku kognitivních funkcí a inteligence můžeme řadit dle () mezi výkonové metody.''' 

'''<u>Dělení výkonových metod:</u>'''

o  '''Testy inteligence''' 

* Jednodimenzionální
* komplexní

o  '''Testy speciálních schopností a jednotlivých psychických funkcí (a jejich kombinace)'''

* Pozornost
* Paměť
* Technické schopnosti
* Matematické a verbální schopnosti
* Umělecké schopnosti

o  '''Testy organicity'''

o  '''Testy vědomostí'''


Psychologická diagnostika kognitivních funkcí

= kognitivní neboli poznávací funkce:

-       Pozornost

-       Paměť

-       Exekutivní funkce

-       Prostorová orientace

-       Řeč

<br />

== Testy pozornosti ==


'''Pozornost''' = zaměřenost vědomí na určitý podnět, objekt, děj či cíl

'''Vlastnosti pozornosti:'''

* Koncentrace, kapacita, vigilita, selektivita, distribuce, oscilace, stabilita…
* Podmínkou je lucidita (bdělost, jasnost, ostrost vědomí)

'''Příklady poruch pozornosti:'''

Hyperprosexie – zvýšená pozornost k jednomu objektu…

Hypoprosexie – snížená pozornost ve všech složkách

Aprosexie – neschopnost soustředění

Poruchy vědomí:

* Kolaps (mdloba), osobní, místní, časová, situační dezorientace
* Špatná koncentrace (roztržitost), která se může projevit např. při extrémním prožitku emocí, zastřeného vědomí, somnolence, narkolepsie, v deliriu, obnubilace, depresonalizace, atd...
* U dětí např. ADD či spojené s hyperaktivitou ADHD (attention deficit hyperaktivity disorder)


TEST POZORNOSTI D2-R

'''Využití:'''

* Psychologie práce a organizace
* Psychologie dopravy a sportu
* Klinická a lékařská psychologie, farmakologie
* Pedagogická psychologie 
* Poradenství


'''Popis a charakteristika metody:'''

'''Předmět sledování:''' pozornost, soustředění, úsilí, mentální rychlost, rychlost vnímání, rychlost zpracování, odolnost k zátěži (časový tlak)…

'''Verze:''' tužka-papír, počítačová administrace a vyhodnocení v rámci HTS

Původně vyvinutý v Německu pro hodnocení řidičské výkonnosti (pozornost, soustředěnost a rychlost vnímání se zdály být nejpodstatnějšími proměnnými odlišující dobré a špatné řidiče)

'''Standardizace:'''

* Použitelný u dospělých i u dětí – normy od 9 do 60 let
* Normy pro jednotlivá věková pásma


'''Administrace:'''

* Celkem 13 znaků – d nebo p, s 1, 2, 3 nebo 4 čárkami (rozšíření oproti původní verzi – efekt stropu)
* Vyhledávání všech písmen d s 2 čárkami


'''Vyhodnocení:'''

První a poslední řádek se do hodnocení nezapočítává (optimalizace podmínek pro výkon)

'''Skóry:''' 

o  rychlost práce

o  chyba opomenutí (nezaškrtnutí správné položky)

o  chyba záměny (zaškrtnutí nesprávné položky)

o  procento chyb (přesnost) -> čím menší procento, tím přesnější výkon

o  výkon soustředění (

o  křivka soustředění – kolísání výkonu 


-      Kvantita vs kvalita= motivace vs sebekontrola


'''Interpretace:''' 

* Význam jednotlivých skórů v testu
* Vzhledem k normám
* Grafické vyjádření
* Vzhledem k charakteristikám osobnosti („typologie“)
* Poznámky – pozorování, rekce ze strany respondenta


BOURDONOVA METODA

* škrtací test, diskriminace tvaru (3 z 8)
* úmyslně koncentrovaná pozornost, přesnost percepce, psychomotorické tempo
* analýza pracovních a osobnostních charakteristik

+ : +   silná vůle, dobrá pozornost a schopnost koncentrace, dostatek sebevědomí, přizpůsobivost, sebedisciplína…

+ : -   svědomitost, pečlivost, trpělivost, smysl pro povinnost…

- : +     impulzivita, pracovní elán, nadšení, vysoké sebevědomí a sebejistota, povrchnost, lehkomyslnost…

- : -     neschopnost mobilizace vůle, nevyrovnanost, nepořádnost, nejistota, tréma, lhostejnost, nízký intelekt, psychopatologie…


SČÍTACÍ ZKOUŠKA

* dlouhodobé sčítání jednomístných čísel
* senzomotorická činnost s individuálními zvláštnostmi 
* Interpretace: celkový výkon, přesnost, hodnota maxima a minima, pořadová čísla intervalů


TEST KONCENTRACE POZORNOSTI

* korekturní test, porovnání dvou paralelních sloupců
* psychomotorické tempo, správnost výkonu, chyby, osobnostní rysy

<br />

== Testy paměti ==

* Paměťové obsahy jsou přirozeným výstupem učení
* Učení = proces získávání nových informací
* Paměť = udržování naučeného materiálu pro pozdější vybavení (vizuální, akustická, sémantická)
* Vštěpování – uchování – zapomínání – vybavení


'''Typy paměti:'''

o  Senzorická – informace ze smyslů, vědomá

o  Krátkodobá soustava (pracovní, operativní) – vědomá, dočasná (1 – 2 min)

o  Dlouhodobá – trvalejší až celoživotní, uchováno v nevědomí


Proces transformace informací na mentální reprezentace = kódování

Proces přesouvání uskladněných informací do vědomí = vybavování


'''1) Dlouhodobá paměť:'''

* Implicitní, procedurální – projevuje se změnou chování v důsledku zkušenosti (bez účasti vědomí), nemusíme si uvědomovat události, které vedly ke změně chování
* Naučené způsoby chování (řízení auta), jsou po získání praxe, prováděny automaticky

'''2) Explicitní, deklarativní''' – schopnost uskladňovat a vybavovat si specifické informace a znalosti

'''3) Sémantická''' – ukládá obecná fakta a pojmy

'''4) Epizodická''' – zahrnuje vzpomínky, které jsou spojené s určitou situací nebo kontextem

'''Co je zkoumáno?'''

o  Paměť jako celek

o  Dílčí, specifické schopnosti

o  Forma výkonových testů

o  Forma sebeposouzení (např. některé dotazníky, inventáře + klinické metody)

o  Odchylky (psychopatologie)
<br />

==== PAMĚŤOVÝ TEST LGT – 3 ====

* subtesty (plán města, slovíčka, předměty, telefonní čísla, firemní značky, stavba)
* údaje, se kterými se člověk setkává v běžném životě

<br />

==== ŠKÁLA AKTUÁLNÍ PAMĚTI ====

* reálné situace, zkušenost s vlastní pamětí, sebepoznání
* př. „Zdá se mi, že se moje paměť léty zhoršuje.“

<br />

==== WESCHLEROVA PAMĚŤOVÁ ŠKÁLA ====
a) původní verze: 

* krátkodobá, dlouhodobá paměť
* 11 subtestů + výsledný profil 

o  Informace a orientace

o  Logická paměť I (A, B)

o  Tváře

o  Verbální párové asociace

o  Obrázky rodiny

o  Seznamy slov

o  Vizuální reprodukce

o  Uspořádávání písmen a čísel

o  Prostorový rozsah

o  Mentální kontrola

o  Číselný rozsah

o  Reprodukce II (logická paměť, tváře, párové asociace, obrázky…)


b) Weschlerova zkrácená paměťová škála:


'''Škála měří deklarativní epizodickou paměť'''

* Měření procesů kódování a vybavování informací (neumožňuje tyto procesy rozlišovat)
* Test neumožňuje hodnocení specifických poruch učení, ale může být nástrojem k identifikaci specifických procesů spojených se špatným školním prospěchem (!motivace!) ad plná verze WMS


'''Účel:''' 

×        orientační míra celkového fungování paměti tam, kde komplexní vyšetření paměti není nutné či možné

'''Využití testu:'''

×        Identifikace a diagnostika narušených paměťových funkcí

×        Identifikace demencí a jiných degenerativních onemocnění

×        Hodnocení stupně narušení paměti

×        Srovnání narušení zrakové a sluchové složky paměti

×        Vytvoření profilu silných a slabých stránek za účelem plánování léčby nebo vzdělávání

×        Plná X Zkrácená verze = vzhledem k zakázce psychologického vyšetření, otázky, podrobnosti, čas v rámci celého vyšetření


'''Kriteriální validita''' – hodnocení neurotických poruch a poruch souvisejících s demencí


×        Alzheimerova choroba, Huntingtonova choroba, Parkinsonova choroba, traumatické poškození mozku, roztroušená skleróza, epilepsie, alkoholismus

×        Neuropsychiatrické poruchy – schizofrenie atd. 

×        Souvislost s dalšími měřítky exekutivních funkcí, motorické rychlosti a obratnosti, prostorového zpracování


'''Administrace''' (znevýhodnění – úsudek psychologa + poznámky, stopky, mp3):

§ Logická paměť I

§ Obrázky rodiny I

§ Pauza 25 min

§ Logická paměť II

§ Obrázky rodiny II

'''Interpretace:'''

×        Vztah k demografickým údajům (věk, pohlaví, vzdělání

×        Vztah ke kontextu vyšetření, zakázce, anamnéze

×        Výkon v jednotlivých subtestech, okamžité a oddálené vybavení

×        Souhrnné skóry – MQ (průměr 100, odchylka 15) – odhad aktuálního fungování paměti vyšetřované osoby




'''Další testy kognitivních a exekutivních funkcí''' 

'''TEST CESTY''' – spojování čísel, písmen a čísel

'''GRASSIHO TEST ORGANICITY''' (kopírování předloh 3D)

'''WISCONSINSKÝ TEST TŘÍDĚNÍ KARET''' (principy (barvy, tvary, počet)) -> exekutivní fce

'''HANOISKÁ VĚŽ ->''' exekutivní fce

'''REY – OSTERRIETHOVA KOMPLEXNÍ FIGURA''' (kopie, reprodukce) -> paměť, exekutivní fce, vizuomotorika…

'''NEUROPSYCHOLOGICKÉ BATERIE'''

'''LURIA-NEBRASKA NEUROPSYCHOLOGICAL TEST'''

×        Neuropsychologické metody v klinické praxi (Testcentrum)

×        Test pozornosti d2, Bentonův vizuální retenční test, VOSP – Baterie testů vizuálního vnímání předmětů a prostoru, Test kognitivního odhadu, Rorschachův test a Zulligerův tabulový test

'''TEST KOGNITIVNÍHO ODHADU'''


'''Testy pro zjištění organicity''' 

'''BENDER – GESTALT TEST''' 

×        9 figur, překreslování

×        stoupající obtížnost, percepce a senzomotorická koordinace

×        '''skórování''' – perseverace, rotace, převrácení, nadbytečné čáry, vynechání částí, porušení tvaru, chybný kontakt



'''VIZUÁLNĚ RETENČNÍ TEST BENTONŮV'''

×        zraková percepce, vizuální paměť, vizuálně-konstrukční dovednosti (kazuistický příklad)

×        alternativní metody administrace (obkreslování, pauzy)

×        deset obrazců

×        '''ukazatel poškození''' – úroveň výkonu (počet chyb…)


'''KOMPLEXNÍ TESTY INTELIGENCE'''



Psychologická diagnostika inteligence

= standardizované metody vyšetření rozumových schopností a aktuální mentální úrovně jedince

-       nespočet pojetí inteligence (např. Cattel, Spearman, Binet…)
<br />

* '''Spearman – „g“ faktor'''

  vrozená všeobecná rozumová schopnost, poměrně konstantní po celý život, jen nepodstatně ovlivněna externími vlivy

* '''Cattel – fluidní vs.     krystalická inteligence'''

  Fluidní – kulturou a vzděláním neovlivněná inteligence, její podstatou je hlavně schopnost nacházet a vyvozovat vztahy

  Krystalická – schopnosti získané poznáním a kontaktem s vnějším prostředím

'''Klasifikace inteligence:                      Klasifikace mentální retardace:'''

         


'''Nejpoužívanější vyjádření úrovně inteligence:'''

×        IQ kvocient (W.Stern)

×        IQ = mentální věk /chronologický věk x 100

×        Deviační IQ (odchylka od prům. výkonu dle věku)


'''Nevýhody:'''

×        hodnocena zejména „analytická“ inteligence

×        opomíjeny úkoly hodnotící kreativitu a praktické uvažování 

×        opomíjena intra-a interpersonální inteligence (emoční kvocient -EQ, testy sociální inteligence)


'''Jednodimenzionální testy inteligence'''

1.    RAVENOVY PROGRESIVNÍ MATICE

×        Homogenní názorová zkouška abstraktní tvarové percepce a dedukce (percepce, pozornost, myšlení)

×        Nonverbální test používaný individuálně i skupinově

×        Standardní (pro 6-65 let), pokročilé (pro nadané dospělé), barevné (pro děti, starší osoby)

×        Závislý spíše na vrozených dispozicích 



2.    KOHSOVY KOSTKY:

×        Analýza dané skutečnosti na složky a následná syntéza v celek

×        Individuální performační test, nezávislý na verbálních schopnostech a školním vzdělání

×        Sestavování různě složitých vzorců podle předlohy z různobarevných kostek

×        Měřen čas úspěšného sestavení předlohy, počítány pohyby, pozorování testovaného, schopnost analýzy, následné syntézy, kvalita a rychlost vizuální/prostorové percepce, prostorová představivost

×        Posouzení přístupu k úkolu i orientační posouzení kvality jemné motoriky

×        Přitažlivý a motivující test, vhodný pro diagnostiku dětí a mentálně podprůměrných dospělých, nelze-li použít verbálních zkoušek

×        Administrace (několik druhů instrukce dle úrovně porozumění řeči)

×        Vyhodnocení (čas a počet pohybů)

×        Standardizace (děti, dospělí)


3.    D 48 DOMINO:

×        Neverbální zkouška obecné inteligence

×        Standardizace (podle kulturní úrovně zkoumaných osob – negramotný, píše a čte, stupně vzdělání…)

4.    BOMAT – BOCHUMSKÝ MATICOVÝ TEST:

×        Neverbální test, '''podobný Ravenu,''' zřídka používaný

×        '''+''' transparentnost testu – seznámení s principy řešení (zácvik, náměty v instrukcích) - Testové úlohy podobné praktickým situacím, kdy principy řešení jsou známy, jde o vhodnou volbu

×        standardizace (pouze pro VŠ)

×        Adaptivní testování

×        Zjišťování úrovně analytických a integrativních operací, které se účastní na komplexních procesech myšlení

o  zjišťování interindividuálních rozdílů

o  predikce kritérií ve vztahu k IQ

o  screeningové účely

o  diskriminační schopnost u skupiny osob s vyššími intelektovými schopnostmi

5.    VÍDEŇSKÝ MATICOVÝ TEST:

×        '''Popis a charakteristika metody:'''

o  neverbální inteligence, „g“ faktor

o  náročnější náhrada Ravenova testu (konstrukce i čas)

o  v klinické praxi – mentální deteriorace a psychopatologie 

×        Pracuje se schopnostmi usuzovat, odhalovat vzájemné souvislosti a vyvozovat vztahy, které se považují za základní dimenze faktoru obecné inteligence

×        '''''Měří stupeň individuálních schopností dospívat k logickým závěrům při práci s abstraktními symboly''''' 

×        24 položek 

×        Matice 3x3 s chybějícím obrázkem ve 3. řadě, výběr 1 z 8 řešení

×        Standardizované normy pro věk 18 – 53 let (vytvořené převážně na mužské populaci, rozdělené podle věkových pásem)

×        '''Počítačová verze (HTS) -> Počítačová verze poskytuje i další ukazatele:'''

o  Časy řešení jednotlivých úloh

o  Počet „návštěv“ u jednotlivých položek

o  Kontrolování, opravy řešení

o  Tyto údaje slouží jako podklad pro hypotézu o probandově chování v průběhu testu, jeho motivovanosti, o přesvědčení o správnosti volených řešení apod.

Další testy:

'''TIP – test intelektového potenciálu (Říčan)'''

'''C.F.2A (Cattell)'''

'''UNESCO – NvT'''

'''Komplexní testy inteligence'''


1.    TEST STRUKTURY INTELIGENCE I-S-T 2000 R

* Škála verbální inteligence (schopnost zacházet při     usuzování s řečovým materiálem)
* Škála numerické inteligence (počtářské schopnosti a     schopnost nacházet mezi čísly logické vztahy)
* Škála figurální inteligence (schopnost zacházet s     tvarově-obrazným materiálem (vícerozměrným), schopnost nacházet mezi     obrazci souvislosti)
* Celková úroveň poznávacích     schopností     (Inteligence (měřená testem I-S-T 2000 R))
* Škála paměti (schopnost aktivního a     soustředěného zapamatování informací a jejich znovupoznání v krátkém časovém     intervalu (verbální i figurální úlohy))
* Celková škála znalostí (stěžejní složky vědomostí,     které člověk získal v průběhu svého života v daném kulturním prostředí     (verbální, numerické a figurálně kódované znalosti))
* Interpretace krystalizované     inteligence     (znalosti/gc) (schopnost osvojit si ve své kultuře rozsáhlé vědomosti     (společenské instituce-vzdělávací zařízení…))
* Interpretace fluidní     inteligence     (usuzování/gf) - schopnost formálního, induktivního i deduktivního     myšlení, schopnost nacházet vztahy mezi podněty či informacemi (překračují     schopnosti osvojené, případně vyžadované ve vzdělávacích institucích) 



Vztahy – příklady:

gf  = gc – jedinec si osvojil vhodné odezvy na problémové situace v míře, v níž měl k tomu potřebné gf

gf > gc – jedinci, kteří neprošli vzdělání úměrným své gf, nebo se jim nedostává kulturou ceněných dovedností

gf < gc – nedostatek gf – osvojení prostředků k řešení různých problémů, které přesahují míru gf potřebnou k jejich účinnému použití (ztráta gf – stáří, demence, organické poškození)


2.    WESCHSLERŮV INTELIGENČNÍ TEST PRO DOSPĚLÉ

×        Wechsler žák Spearmana a Pearsona

×        Několik verzí (1. Wechsler – Bellevue  (W-B) – I.1939, II.1946), WAIS-III (verze pro dospělé), WISC-III (verze pro děti)

×        '''Weschlerova teorie inteligence:'''

o  „inteligence je víc než součet dílčích schopností“

o  vychází z teorie „g“ faktoru

o  subtesty jsou pouze „způsoby zjišťování“ inteligence (oproti různým „druhům inteligence“), jsou to „měřítka inteligence“

o  nezáleží na jednotlivých schopnostech, ale na způsobu jejich konfigurace

o  v jednání hrají roli i jiné faktory než inteligence, zejména „motivace“

o  inteligentní jednání vyžaduje určitou úroveň schopností, ale nadbytek některých může relativně málo přispívat k efektivnosti jednání jako celku


×        '''Administrace:'''

o  14 subtestů (původně WAIS-R, 11 subtestů), hledání symbolů (z WISC III), matrice, řazení písmen a čísel (nové položky)

o  Záznamový arch (administrace, stopky)

o  Doplňující otázky

o  Pozorování a poznámky (Jak se chová osoba před testem? Říká něco? Např. To nezvládnu… -> malé sebevědomí, podceňování)

o  Rozhovor

o  Důraz na přímou interakci s testovanou osobou

o  Ne vždy musím začínat od 1. položky (závisí na věku a inteligenci člověka… můžu začít něčím lehčím pro zahřátí, ale určitě ne tím nejjednodušším- ztráta času => adaptivní testování)

o  Pozor na nějaké handicapy! (zraková, sluchová, tělesná, řečová postižení), nebo kulturní rozdíl

o  Držící subtesty (nenáchylné k demenci – krystalická i.) x nedržící subtesty

o  Pro výpočet tradičních IQ skórů administrujeme 11 subtestů (60 – 90 min)

o  Pro výpočet tradičních IQ skórů včetně indexových skórů administrujeme 13 subtestů (65 – 95 min)

o  Administrace 14 subtestů (+ 10 – 15 min)

o  16 – 89 let

o  Standardizace

o  Převod hrubých skórů subtestů na vážené skóry pro jednotlivé věkové skupiny

o  Převod součtu vážených skórů na IQ skóry pro vervální, performační a celou škálu

o  Převod součtu vážených skórů na IQ skóry pro jednotlivé indexy

o  Dodržování standardních postupů

o  Doba administrace + zacházení se stopkami

o  Vnější podmínky, soubor pomůcek, prostorové uspořádání…vyzkoušet, záznam (zorné pole)

o  Informace o vyšetřované osobě


Jak jednat při administraci:

o  Navázání a udržení vztahu

o  Vysvětlit účel a povahu vyšetření

o  Seznámit s tím, co bude následovat

o  Nevyvolávat úzkost, jde o zjištění, co Vám jde dobře a co je pro Vás obtížnější (x inteligence)

o  Dotazy…vysvětlete mi to blíže…ještě něco…rozumíte zadání…

o  Vnímavost ke klientovi – strach, únava, sebepodceňování…povzbudit, zařadit pauzu, rozhovor

o  Ano, bylo to těžké, teď zkusíme něco jiného…já chci vědět, jak si s tím poradíte vy sám/sama…

o  Neposkytovat informaci o tom, zda uspěl v úkolech či ne

o  Vyšetřování osob s tělesným nebo řečovým postižením – seznámit se s povahou jeho postižení (přizpůsobit testování)

o  Opakované testování (zvážit k povaze zakázky)

o  Použití zkrácených verzí nebo rozdělení testu

o  Administrace jednotlivých subtestů 

o  Měření času – bonusy za rychlé časy

o  Zácvik a posunutý začátek, administrace v opačném pořadí, než splní podmínku (2 body po sobě následujících položkách)

'''Subškály:'''

# '''Doplňování obrázků''' (Co je na daném obrázku     špatně? Chybí tam něco?)
# '''Slovník''' (vysvětlení pojmu, např. Co     je snídaně? Jak přesněji to vysvětlím, tolik se dá bodů – 0-2body)
# '''Symboly-kódování''' (Doplňování symbolů dle     předlohy. 2/L 1/v)
# '''Podobnosti''' (Co mají dané dvě slova     společného? Např. žlutá a zelená -> barva, chvála a trest ->     prostředky výchovy, hodnocení…, opět 0-2body)
# '''Kostky'''(sešítek předloh, podle     kterých se staví z kostek ten samý tvar, potřeba stopek- bonusy za     rychlost)
# '''Počty''' (jednoduché slovní úlohy     zpaměti)
# '''Matrice''' (něco podobného jako je Raven     – několik obrazců- pochopení logického principu- doplnění z možností, co     tam patří)
# '''Opakování čísel''' (dopředu i pozadu)
# '''Informace''' (znalosti, orientace)
# '''Řazení obrázků''' (vyskládání kartiček s     obrázky – sestavení příběhu)
# '''Porozumění''' (otázky na běžné situace v     životě, např. Na co lidé používají peníze? 0-2b.)
# '''Hledání symbolů''' (detekce pozornosti, 2     symboly, které se hledají v daném řádku)
# '''Řazení písmen a čísel''' (administrátor přečte řadu     písmen a čísel- seřaď to sestupně, např. 5E3Z9->359EZ)
# '''Skládání objektů''' (skládačky, něco jako puzzle,     např. tělo, doplňkový subtest, nezapočítává se do tradičních IQ skórů ani     do indexových skórů, může nahradit některý subtest)


'''Výstupy:''' 

×        '''CIQ''' – celkový inteligenční kvocient (Srovnání s vrstevníky dané věkové skupiny, nicméně jeho význam klesá s narůstající variabilitou mezi jednotlivými subtesty či indexovými skóry (raději percentily?)

×        '''VIQ''' – verbální inteligenční kvocient

×        '''PIQ''' – performační inteligenční kvocient


'''INDEXOVÉ  SKÓRY:''' 

'''Verbální porozumění''' (slovník, podobnosti, informace) -> schopnost pracovat s abstraktními sémantickými informacemi, všeobecná informovanost…


'''Pracovní paměť''' (počty, opakování čísel, řazení písmen a čísel) -> schopnost koncentrace (pozornost), uchovat informace v bezprostřední paměti a manipulovat s nimi, schopnost řazení v rámci pracovní paměti, manipulace s čísly, kognitivní flexibilita…


'''Percepční uspořádání''' (doplňování obrázků, kostky, matrice) -> kvalita neverbálního kontaktu s prostředím, schopnost integrovat podněty s odpovídajícími motorickými reakcemi, kapacita řešit konkrétní situace, zpracovávat adekvátně vizuálně-prostorové informace…

'''Rychlost zpracování informací''' (symboly-kódování, hledání symbolů) -> rychlost zpracování informací, schopnost plánování a organizace, motorická kontrola, motivace


Indexové skóry odvozeny z faktorové analýzy a postihují jednotlivé schopnosti.


3.    VTS – VIENNA TEST SYSTÉM SYSTÉM PŘÍSTROJOVÉ DIAGNOSTIKY

×        '''Nejen inteligence!!!'''

×        '''Využití:''' klinická, personální, sportovní, dopravní, letecká, neuropsychologie

o  Základní software

o  Výběr testů s dostupnými manuály v pdf (možnost vyhodnocení testů forma tužka-papír)

o  Výběr jazykové verze

o  Automatizované výsledné zprávy

o  Databáze testovaných osob

o  Export a import dat

o  Individuální tvorba norem

o  Generátory testů – tvorba vlastních testových metod

o  Ranking modul – možnost přímo porovnávat výsledky testovaných osob mezi sebou

o  Periferní zařízení:

§  led panely (periferní vnímání)

§  reakční panel

§  panel pro testování jemné motoriky (MLS)

§  standardní pedály, analogové pedály

§  „flicker tube“ (objektivní dg CNS, fr. splývání)

§  světelné pero

×        '''Inteligenční testy – baterie'''

×        '''Speciální testy inteligence'''

×        '''Testy speciálních schopností'''

×        '''Osobnostní dotazníky'''

×        '''Speciální testy osobnosti'''

×        '''Objektivní testy osobnosti'''

×        '''Testy postojů a zájmů'''

×        '''Klinické metody'''

×        '''Generátory testů'''