Kognitivní mapy: Porovnání verzí

Verze z 28. 12. 2017, 20:08

Označují termín původně užívaný neobehavioristou Edwardem Tolmanem. Tolman reaguje na behavioristy tím, že tvrdí, že stimul nevede přímo k reakci, tedy že člověk nereaguje pouze pasivně, nýbrž že do procesu vstupuje aktivně. S kognitivními mapami je úzce spjat termín skryté učení.^[1]

Původní podoba labyrintu užitého v experimentech Tolmana a Honzika (1930), na základě nichž autoři zdůvodnili teorii kognitivních map a skrytého učení. Zdroj: Jensen, R. (2006).

Kognitivní mapa
Výraz kognitivní mapa označuje interní reprezentaci prvků vnějšího prostředí. Jedinec pomocí signálů poznává vnější prostředí a vytváří si jeho mentální reprezentaci.^[1]

Experiment Tolmana a Honzika (1930)

V experimentu autoři rozdělili krysy do třech skupin. První skupina krys už od prvního dne našla pokažé na konci labyrintu odměnu, druhá skupina krys od prvního do posledního dne experimentu nedostala odměnu žádnou. Třetí skupina dostala odměnu poprvé po 11ti dnech experimentu následně až do 22. dne experimentu.

Právě třetí skupina krys vykázala po prvním dni odměny významný úbytek chybovosti - krysy začaly výrazně méně chodit do slepých konců a směřovaly přímo za cílem. Vysvětlením bylo právě skryté učení a vytváření kognitivních map - mentálních reprezentací vnějšího prostředí, které krysám umožnily dostat se až k cíli.^[2]

Pochybnosti u experimentálního zdůvodnění latentního učení
V nedávné době se vzhledem k původní podobě experimentu, ve kterém zlepšující se skupiny tak činily v závislosti na odměně, vyrojily pochybnosti, zdali hojně interpretované vysvětlení latentního učení nezávislém na vnější odměně, se skutečně zakládá na pravdě. Viz Jensen, R. (2006).

Zdroje

↑ ^1,0 ^1,1 https://www.simplypsychology.org/tolman.html
↑ Jensen, R. (2006). Behaviorism, latent learning, and cognitive maps: needed revisions in introductory psychology textbooks. The Behavior Analyst, 29(2), 187-209.

[:0-1] 1,0 ^1,1 https://www.simplypsychology.org/tolman.html

[2] Jensen, R. (2006). Behaviorism, latent learning, and cognitive maps: needed revisions in introductory psychology textbooks. The Behavior Analyst, 29(2), 187-209.

[1]

[2]

@@ Řádek 1: / Řádek 1: @@
-Označují termín původně užívaný [[Neobehaviorismus a operacionalismus|neobehavioristou]] [[Edward C. Tolman|Edwardem Tolmanem]]. Tolman reaguje na [[Behaviorismus|behavioristy]] tím, že tvrdí, že stimul nevede přímo k reakci, tedy že člověk nereaguje pouze pasivně, nýbrž že do procesu vstupuje aktivně. S kognitivními mapami je úzce spjat termín [[skryté učení]].
+Označují termín původně užívaný [[Neobehaviorismus a operacionalismus|neobehavioristou]] [[Edward C. Tolman|Edwardem Tolmanem]]. Tolman reaguje na [[Behaviorismus|behavioristy]] tím, že tvrdí, že stimul nevede přímo k reakci, tedy že člověk nereaguje pouze pasivně, nýbrž že do procesu vstupuje aktivně. S kognitivními mapami je úzce spjat termín [[skryté učení]].<ref name=":0">https://www.simplypsychology.org/tolman.html</ref>
 [[Soubor:Tolman tmaze.jpg|thumb|258x258px|Původní podoba labyrintu užitého v experimentech Tolmana a Honzika (1930), na základě nichž autoři zdůvodnili teorii kognitivních map a skrytého učení. Zdroj: Jensen, R. (2006).]]
-<div style="background: #CCffff; border: solid 0px black; padding: 13px; width: 45%;" class="ve-ce-branchNode"><p class="ve-ce-branchNode">'''''Kognitivní mapa'''''<i class="ve-ce-TextStyleAnnotation ve-ce-TextStyleItalicAnnotation"><br>Výraz kognitivní mapa označuje interní reprezentaci prvků vnějšího prostředí. Jedinec pomocí signálů poznává vnější prostředí a vytváří si jeho mentální reprezentaci.</i><span class="ve-ce-branchNode-slug ve-ce-branchNode-inlineSlug"></span></p></div><p>
+<div style="background: #CCffff; border: solid 0px black; padding: 13px; width: 45%;" class="ve-ce-branchNode"><p class="ve-ce-branchNode">'''''Kognitivní mapa'''''<i class="ve-ce-TextStyleAnnotation ve-ce-TextStyleItalicAnnotation"><br>Výraz kognitivní mapa označuje interní reprezentaci prvků vnějšího prostředí. Jedinec pomocí signálů poznává vnější prostředí a vytváří si jeho mentální reprezentaci.</i><ref name=":0" /><span class="ve-ce-branchNode-slug ve-ce-branchNode-inlineSlug"></span></p></div><p>
 == Experiment Tolmana a Honzika (1930) ==
 V experimentu autoři rozdělili krysy do třech skupin. První skupina krys už od prvního dne našla pokažé na konci labyrintu odměnu, druhá skupina krys od prvního do posledního dne experimentu nedostala odměnu žádnou. Třetí skupina dostala odměnu poprvé po 11ti dnech experimentu následně až do 22. dne experimentu.
-Právě třetí skupina krys vykázala po prvním dni odměny významný úbytek chybovosti - krysy začaly výrazně méně chodit do slepých konců a směřovaly přímo za cílem. Vysvětlením bylo právě skryté učení a vytváření kognitivních map - mentálních reprezentací vnějšího prostředí, které krysám umožnily dostat se až k cíli.
+Právě třetí skupina krys vykázala po prvním dni odměny významný úbytek chybovosti - krysy začaly výrazně méně chodit do slepých konců a směřovaly přímo za cílem. Vysvětlením bylo právě skryté učení a vytváření kognitivních map - mentálních reprezentací vnějšího prostředí, které krysám umožnily dostat se až k cíli.<ref>Jensen, R. (2006). Behaviorism, latent learning, and cognitive maps: needed revisions in introductory psychology textbooks. The Behavior Analyst, 29(2), 187-209.</ref>
 <div style="background: #CCffCC; border: solid 0px black; padding: 13px; width: 45%;" class="ve-ce-branchNode">'''''Pochybnosti u experimentálního zdůvodnění latentního učení'''''<i class="ve-ce-TextStyleAnnotation ve-ce-TextStyleItalicAnnotation"><br>V nedávné době se vzhledem k původní podobě experimentu, ve kterém zlepšující se skupiny tak činily v závislosti na odměně, vyrojily pochybnosti, zdali hojně interpretované vysvětlení latentního učení nezávislém na vnější odměně, se skutečně zakládá na pravdě. Viz Jensen, R. (2006).</i><span class="ve-ce-branchNode-slug ve-ce-branchNode-inlineSlug"></span></div>
 == Zdroje ==