Kojenecké období

Kojenecké období

• 2. až 12. měsíc
• velmi rychlý rozvoj a výrazné změny
• je to kontinuum už od prenatálu
• váha vzroste 3x (12. měsíc = trojnásobek porodní váhy)
• 70. léta jiný pohled na vývoj dítěte – vzájemně si vyjít vstříc (matka × dítě) → ale má to být tak, že prvních 6. týdnů vyjít dítěti vstříc, a pak už to ritualizovat a držet pravidelnost (i dítě by mělo zažít hlad a dyskomfort)
• tělo se prodlouží o 20 cm, rozvoj kůže (pokožky), trupu, končetin
• ubývá spánku – redukce na 14 hodin (většinou cyklus 12 + 2 hodiny denně)
• potřeba dítěte, aby rodiče ritualizovali denní cyklus (pak je v 6. měsíci schopno rozpoznat noc a den)
• dítě učí ovládat své tělo → lokomoce ve vzpřímeném postoji, záměrně věc uchytí a pustí (důležitý moment kolem 12. měsíce – předtím neuměl chtěně věc upustit)
• rozvoj psychické kapacity → stále přijímá a zpracovává podněty, pořád se jedná o latentní observační učení, podnětů by nemělo být přemíru
• myšlení se rozvíjí vazbou příčina – následek

Arnold Gessel

• univerzita Yale
• popsal 5 vývojových zákonitostí (vznikly studiem změn v kojeneckém věku)

Princip vývojového gradientu

• odkud kam směřuje vývoj dítěte (co se vyvíjí první a co následuje)

1. kefalokaudální směr - od hlavy k ocasu, nejdřív se vyvíjí receptory na hlavě
2. proximodistální směr - od centra těla na okraj, vývoj kloubů – nejdřív velké a pak teprve jemnější
3. ulnoradiální směr - týká se uchopování, nejprve uchopuje hrabavým pohybem, pak jiným hrabavým (jako bagr), ale bez opozice palce, pak radiálně (7.-8. měsíc), pak klíšťový úchop (palec a jeden prst v opozici)

Princip funkční asymetrie

• ve vývoji dítěte dochází ke střídání specializace na pravé a levé straně těla a to se stále větší dokonalostí
• 3.-4. měsíc je dítě v symetrické poloze, uvolňuje ruce a uchopuje jimi a to z obou stran
• v 6. měsíci preferuje úchop jednou rukou, ale neznamená to, že z něj bude pravák nebo levák
• když začne chodit (15. měsíc), jde do schodů jednou nohou napřed (vždy na schod vykročí stejnou nohou), pak je začne střídat, ale ze schodů stále chodí jednou nohou napřed a až později je začne střídat nohy i ze schodů
• ve třech letech se rozpozná, zda se jedná o praváka nebo leváka

Princip individualizace

• i když mají všechny děti podobné vzorce chování, je každé individuální (denní režim, pohyby,…) → matka musí reagovat na reálné potřeby dítěte

Princip proplétání antagonistických neuromotorických funkcí

• dochází ke střídání dominance stahování flexorů a extenzorů → střídání napětí a uvolnění
• pak když už se pohybuje, tak dochází ke střídání výbojů a konsolidace (blbnutí a odpočívání)
• musí mít prostor být samo, tak si zvyká na to, že bude později samo doma

Princip autoregulace

• dítě samo dokáže nejlépe odhadnout své možnosti, potřeby a musíme mu k tomu dát možnost

Rané formy učení

• novorozenci jsou dány základní reflexy a na ty se nabalují další dovednosti, které vedou k rozvoji dítěte
• různé Ψ školy upřednostňují různé formy, procesy učení

Habituace

• přivyknutí si
• přivykne si různé podněty a nereaguje na ně
• habit → zvyk
• v 7. měsíci prenatálního vývoje si už fetus dokáže zvyknout na pravidelný hluk a nemá na něj úlekové reakce

Podmíněné reflexy

• reflexologové (Pavlov), reaktologové (Bechtěrev, Sečenov), asocialisté
• existuje prostorová a časová styčnost, které se začne nabalovat na přirozené reflexy
• rozvoj podmíněné reakce na základě vůně, času, prostoru a jiných podnětů

Instrumentální podmiňování

• probíhá v pozdějším věku
• podmiňování, které nefunguje jako S-R reakce, ale jako S-R-S
• S – stimul, který vydá dítě pro okolí
• R – reakce okolí (zpevnění, odměna)
• S – podle reakce okolí dítě pak nějak pokračuje
• odměna je účinnější, protože trest musíme neustále zesilovat
• typické pro behavioristy (Watson), průkopníkem IP je Skinner

Latentní učení

• někdy nazýváno observační učení (ale observace je jen jednou jeho částí)
• podmíněno existencí všech smyslů, které máme
• představitelé: ti, co akcentují zrání
• člověk registruje a uchovává vše, co ho zaujme, obklopuje
• př.: mám puštěné zprávy a neposlouchám je, protože se při tom učím, ale přitom z nich pak vím všechno

Imprinting

• učení vtisknutím
• zkoumali to etologové
• Lorenz a kačenky
• manželé Hakošovi a opičky
• srovnávací Ψ
• vtisknutí obrazu matky → není to vázáno na jeden moment v životě, ale na významný okamžik života (vtisknutí dovednosti plavat…)
• organismus je po určitou omezenou dobu více disponován pro vtisknutí si něčeho (dovednosti, vztahy,…)
• př.: dítě, které do 8. měsíce neslyší → ztížené učení mateřštiny, protože umí všechny fonémy světa, dítě se musí naučit mateřštinu do 1-3 let, jinak dojde k ireverzibilním změnám
• určitý proces by měl v určitém období proběhnout, nebo už nevyužívá klíčovou dispozici, ale používá kompenzačních mechanismů

Vhled

• konec kojeneckého období (9. měsíc)
• základní proces pro gestaltisty
• po určitém osvojení si základních dílčích dovedností pak později dojde k propojení těch jednotlivin a k vhledu do daného problému (kvalitativní posun na vyšší úroveň) → náhlé pochopení