Paměť

Paměť

= schopnost zaznamenávat životní zkušenosti + je předpoklad možnosti učení + na jejím základě se formuje identita jedince je vybavováním informací, ale i zkreslující konstrukcí Barlett: zapamatováváme si smysluplné obsahy (příběhy), naše zapamatování je mnohdy vágní a neúplné, vybavování je rekonstrukcí schémat založených na starších poznatcích, paměť výrazně ovlivňují sociokulturní faktory Craik a Lockhart chápou paměť jako „funkci úrovně, do níž sahá analýza podnětu,“ mluví o „hloubce“ a „elaboraci“ zpracování podnětu, na nichž závisí míra jeho zapamatování. Proces kódování podle nich postupuje od „povrchnějších“ úrovní zpracování, které jsou representovány například senzorickým kódováním, až k „hlubším“ úrovním, které zastupuje zejména sémantické kódování. Využití více způsobů kódování při učení (výpisky, obrázky, významy) pak usnadňuje vybavení

Fáze paměti

• Kódování (vštípení) = transformace senzorických vstupů do podoby mentální reprezentace, kterou lze uložit do paměti a později ji vyvolat (senzorické, sémantické k.)
• Retence (uchování) = proces uchování zakódované informace po různou dobu, nejde o pasivní proces
• Reprodukce (vybavení) = vyhledání informace v dlouhodobé paměti a její vyvolání do vědomí, zejména když ji potřebujeme; 1) znovupoznání (rekognice) = vybavování při opětovném vnímání stejného objektu, který jsme již do paměti uložili, vyžaduje „receptivní znalosti“, 2) spontánní vybavování = bez jakýchkoli vodítek; opírá se o „expresivní znalosti“, aktivní vyjádření, popis atd.

Modely paměti

Senzorická paměť

• ultrakrátká (1s), prvotní posouzení důležitosti, nedůležité rychle mizí, důležité jde do krátkodobé paměti (=proces vnímání)
• dle smyslů: zrak „ikonická“, sluch „echoická“ atd.
• objevil Sperling a zkoumal za využití tachistoskopu (rychlá prezentace podnětů)

Krátkodobá paměť

• krátkodobě (15-30 s.) podrží omezené množství informací, které bezprostředně potřebujeme ke svým psychickým aktivitám
• Baddley rozlišil 2 subsystémy: a) fonologická (artikulační) smyčka = okamžitá paměť pro čísla a slova, opírá se o zvukovou podobu – prostě si v duchu opakujeme čísla, slova…, b) konceptuální paměť – uchováváme v ní významy/myšlenky z mluveného slova/textů
• Millerovo magické číslo = kapacita (počet chunks = smysluplných celků) je 7+-2
• někdy označována jako pracovní či operační – pracovní stůl naší mysli, na němž se mohou objevit potřebné informace ze senzorické i dlouhodobé paměti (někteří psychologové však považují pracovní paměť za odlišný druh paměti)

Dlouhodobá paměť

• uskladňuje potenciálně neomezené množství informací
• údaje do ní přecházejí na základě memorování či sémantického kódování = zapamatování si významu slov
• Winograd rozlišil: deklarativní ( = explicitní) a procedurální paměť ( = implicitní)

explicitní paměť – údaje sem musí projít vědomím, uchováváme zde životní události a znalosti o světě, obsahy lze verbálně popsat

1. epizodická – uchovává události z našeho života, různé formy representace
2. sémantická – obsahuje fakta, poznatky o světě, ale i schémata (rámce) (Bartlett) = soubory propojených informací podle kterých interpretujeme neúplné informace a scénáře (Schank, Abelson) = zobecněné osobní zážitky – epizody (např. postup činností při obědě v restauraci)

implicitní paměť – ukládání probíhá bez účasti vědomí, údaje jsou obtížně verbalizovatelné, většinou senzomotorické dovednosti

• subsystémy implicitní paměti:

1. senzibilace – „priming“ = zcitlivění vůči relativně novým podnětům,
2. procedurální paměť – zajišťuje formování dovedností a návyků,
3. jednoduché klasické podmiňování – emoční a pohybové,
4. neasociativní učení = aktivace reflexních drah