12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků

Verze z 9. 5. 2020, 12:06, kterou vytvořil Tereza.Starkova (diskuse | příspěvky) (Založena nová stránka s textem „'''Školní úspěšnost''' je širokým a ne přesně definovaným pojmem. Může znamenat zvládání požadavků kladených školou na žáka, která se…“)
(rozdíl) ← Starší verze | zobrazit aktuální verzi (rozdíl) | Novější verze → (rozdíl)

Školní úspěšnost je širokým a ne přesně definovaným pojmem. Může znamenat zvládání požadavků kladených školou na žáka, která se odráží v dobrém hodnocení jeho prospěchu[1]. Školní úspěšnost není dílem pouze žáka, ale svůj podíl na ní má i učitel, rodinné prostředí, klima třídy a školy, a širší sociokulturní prostředí. Školní úspěšnost není pouhým souhrnem školních známek, přestože to je nejsnazší a relativně objektivní způsob jejího měření. Při řešení školní úspěšnosti se školní psychologové věnují především jejímu opaku, školní neúspěšnosti, její prevenci i řešení a vyhledávání žáků ohrožených studijním selháváním.

  1. ↑ [Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (2008). Pedagogický slovník. Praha: Portál.]
Citováno z „https://wikisofia.cz/w/index.php?title=12._Psychologický_rozbor_školní_úspěšnosti_a_prospěchu_žáků&oldid=60030“