12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků: Porovnání verzí

Řádek 1: Řádek 1:
'''Školní úspěšnost''' je širokým a ne přesně definovaným pojmem. Může znamenat zvládání požadavků kladených školou na žáka, která se odráží v dobrém hodnocení jeho prospěchu<ref name=":1">[Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (2008). Pedagogický slovník. Praha: Portál.]</ref>. Školní úspěšnost není dílem pouze žáka, ale svůj podíl na ní má i učitel, rodinné prostředí,  klima třídy a školy, a širší sociokulturní prostředí. Školní úspěšnost není pouhým souhrnem školních známek, přestože to je nejsnazší a relativně objektivní způsob jejího měření. Při řešení školní úspěšnosti se školní psychologové věnují především jejímu opaku, školní neúspěšnosti, její prevenci i řešení a vyhledávání žáků ohrožených studijním selháváním. '''Školní neúspěšnost''' bychom tedy mohli definovat jako nezvládání nároků školy, z pohledu tradiční pedagogicky i laické veřejnosti jde především o nevyhovující výsledky a nedostatečný prospěch, nicméně psychologický pohled zahrnuje kromě nevyhovujících výsledků také vytváření negativních postojů k samotnému učení, učitelům a celkově vzdělávání<ref name= ":1"/>.
+
'''Školní úspěšnost''' je širokým a ne přesně definovaným pojmem. Může znamenat zvládání požadavků kladených školou na žáka, která se odráží v dobrém hodnocení jeho prospěchu<ref name=":1">[Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (2008). Pedagogický slovník. Praha: Portál.]</ref>. Školní úspěšnost není dílem pouze žáka, ale svůj podíl na ní má i učitel, rodinné prostředí,  klima třídy a školy, a širší sociokulturní prostředí. Školní úspěšnost není pouhým souhrnem školních známek, přestože to je nejsnazší a relativně objektivní způsob jejího měření.  
 +
 
 +
Při řešení školní úspěšnosti se školní psychologové věnují především jejímu opaku, školní neúspěšnosti, její prevenci i řešení a vyhledávání žáků ohrožených studijním selháváním. '''Školní neúspěšnost''' bychom tedy mohli definovat jako nezvládání nároků školy, z pohledu tradiční pedagogicky i laické veřejnosti jde především o nevyhovující výsledky a nedostatečný prospěch, nicméně psychologický pohled zahrnuje kromě nevyhovujících výsledků také vytváření negativních postojů k samotnému učení, učitelům a celkově vzdělávání<ref name= ":1"/>.
  
 
== Faktory ovlivňující školní úspěšnost ==
 
== Faktory ovlivňující školní úspěšnost ==
  
=== Vnitřní faktory ====
+
=== Vnitřní faktory ===
 +
Nezbytným předpokladem pro úspěch ve škole je [[Školní zralost|školní zralost]] dítěte, která vymezuje biologickou, psychickou i sociální zralost dítěte.
 +
 
 +
motivace
 +
vědomosti
 +
vlastnosti
 +
metoda učení
 +
biologické faktory (vývoj změny, vady)
 +
celkový stav (i zdraovtní)
  
 
=== Vnější faktory ===
 
=== Vnější faktory ===
 +
rodinné prostředí
 +
klima třídy a školy
 +
učitel

Verze z 9. 5. 2020, 13:37

Školní úspěšnost je širokým a ne přesně definovaným pojmem. Může znamenat zvládání požadavků kladených školou na žáka, která se odráží v dobrém hodnocení jeho prospěchu[1]. Školní úspěšnost není dílem pouze žáka, ale svůj podíl na ní má i učitel, rodinné prostředí, klima třídy a školy, a širší sociokulturní prostředí. Školní úspěšnost není pouhým souhrnem školních známek, přestože to je nejsnazší a relativně objektivní způsob jejího měření.

Při řešení školní úspěšnosti se školní psychologové věnují především jejímu opaku, školní neúspěšnosti, její prevenci i řešení a vyhledávání žáků ohrožených studijním selháváním. Školní neúspěšnost bychom tedy mohli definovat jako nezvládání nároků školy, z pohledu tradiční pedagogicky i laické veřejnosti jde především o nevyhovující výsledky a nedostatečný prospěch, nicméně psychologický pohled zahrnuje kromě nevyhovujících výsledků také vytváření negativních postojů k samotnému učení, učitelům a celkově vzdělávání[1].

Faktory ovlivňující školní úspěšnost

Vnitřní faktory

Nezbytným předpokladem pro úspěch ve škole je školní zralost dítěte, která vymezuje biologickou, psychickou i sociální zralost dítěte.

motivace vědomosti vlastnosti metoda učení biologické faktory (vývoj změny, vady) celkový stav (i zdraovtní)

Vnější faktory

rodinné prostředí klima třídy a školy

učitel

  1. 1,0 1,1 [Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (2008). Pedagogický slovník. Praha: Portál.]