Období batolete: Porovnání verzí

 
(Není zobrazeno 10 mezilehlých verzí od 2 dalších uživatelů.)
Řádek 1: Řádek 1:
== Období batolete ==
+
* '''1 - 3 roky'''
 
 
* od '''1. do 3. let'''
 
 
* dítě se začne samovolně pohybovat, klíčový moment – postaví se a vidí svět i samo sebe jinak
 
* dítě se začne samovolně pohybovat, klíčový moment – postaví se a vidí svět i samo sebe jinak
 
* vrcholí senzomotorická fáze a nastupuje '''fáze symbolická'''
 
* vrcholí senzomotorická fáze a nastupuje '''fáze symbolická'''
Řádek 12: Řádek 10:
 
* '''fáze prvního negativismu''' – ověřuje si tím vlastní hranice a možnosti (co se stane, když já taky řeknu ne)
 
* '''fáze prvního negativismu''' – ověřuje si tím vlastní hranice a možnosti (co se stane, když já taky řeknu ne)
 
* moment vyjadřování verbálního „'''já sám'''“ – rodiče nesmí dítěti sebrat tuto jeho snahu (tímto se totiž rozvíjí jeho autonomie) → dospělí  musí nechat dítěti rozvíjet jeho autonomii, aby si vytvořilo základ sebeobrazu
 
* moment vyjadřování verbálního „'''já sám'''“ – rodiče nesmí dítěti sebrat tuto jeho snahu (tímto se totiž rozvíjí jeho autonomie) → dospělí  musí nechat dítěti rozvíjet jeho autonomii, aby si vytvořilo základ sebeobrazu
 
 
* kolem 18. - 24. měsíce další senzitivní perioda, která se velmi emocionálně silná → dítě projevuje velkou závislost ne své primární rodině (na „svých“ dospělých) → chce, aby byli všichni doma a pohromadě, nechce návštěvy a intenzivně se projevuje separační reakce (nedávat v této době do ústavní péče!)
 
* kolem 18. - 24. měsíce další senzitivní perioda, která se velmi emocionálně silná → dítě projevuje velkou závislost ne své primární rodině (na „svých“ dospělých) → chce, aby byli všichni doma a pohromadě, nechce návštěvy a intenzivně se projevuje separační reakce (nedávat v této době do ústavní péče!)
 
+
== Zdroje ==
 
+
[[Kategorie: Vývojová psychologie|*]]
* separační reakce - fáze:
 
 
 
# protest – vydrží hodiny plakat
 
# zoufalství – odvrátí se úplně od světa (např.: se otočí ke zdi, zaleze pod peřinu), nekomunikuje, je stísněné, málo jí, nemůže usnout
 
# odpoutání se – odpoutá se od primární osoby a najde si náhradní objekt → sestru v nemocnici, staršího pacienta, hračku, zvíře
 
 
* rozpracoval to Spitz - když má být dítě odtrženo a matka nemůže s ním (nemocnice), dělá se to tak, že dítě do toho prostředí vstupuje aktivně (chodí si s mamkou nemocnici prohlížet, samo si může vybrat postýlku) → může se adaptovat
 
 
 
 
 
== Fáze vzdoru - negativismu ==
 
 
 
* čím autoritativnější výchova, tím větší projevy negativismu → když mu není nic zakazováno, nemá se proti čemu vymezovat
 
* když si doma s dítětem hrají, tak pak poslouchá, ale když ho nechají celé dny si dělat co chce a nevšímají si ho, pak někam jdou a dítě slyší samé ne, tak stejně nebude poslouchat
 
* odpor projeví i dítě, kde se mu věnují až moc – je přetěžováno, tak se proti tomu brání
 
 
 
 
 
== Hra ==
 
 
 
* hodně výzkumů provedla '''Marie Severová'''
 
* podle typu hry poznáme věk dítěte
 
* v tomto období se jedná o '''hru paralelní''': na pískovišti může být 20 dětí v tomto věku, ale každé si bude hrát se svýma bábovičkama na svém kousku písku (možná si někdy bábovičky vymění, ale víc se mezi sebou nebaví)
 
* hru vztahují k dospělému („peču bábovku pro maminku“)
 
* dvojčata jsou výjimka
 
* velké pokroky v rozvoji jemné motoriky – už si staví věž nebo most z kostek
 
* '''kresebné projevy''' – symbolického charakteru (namaluje kroužek a řekne, že je to máma, za chvíli k tomu přidá čárku a už je z toho sluníčko), procvičuje si tím hybnost zápěstí (proto ho baví si jen tak čmárat) a propojuje s tím i smyslové vjemy (ťuká tužkou – dělá tečky → připomíná mu to déšť, tak neřekne, že namaloval déšť, ale že prší)
 
* důležitý je kontakt dítěte s knihou
 
 
 
 
 
== Otcovská a mateřská mluva ==
 
 
 
* role matky vůči dítěti - přináší stabilitu, teplo, harmonii, řečení problému
 
* role otce vůči dítěti - podněcuje dítě k vyšším výkonům, narušují harmonii, uměle navozují dyskomfort → důležité v celém předškolním období dítěte → příprava pro negativní momenty života
 
* '''Gleasova teorie mostu''' = otec je mostem dítěte do společnosti, je dítěti náročnějším konverzačním partnerem
 
* otec i matka jsou disponováni k rodičovské didaktice - '''intuitivnímu rodičovství''' → v řeči ho zatěžují přiměřeně, používají '''child directed speech'''
 
 
 
 
 
=== Otec ===
 
 
 
* používá méně frekventovaná slova a náročnější slova
 
* je více konverzačně náročnější
 
* hůře dítěti rozumí → podává více žádostí o vyjasnění – dítě musí svou žádost opakovat různými způsoby
 
* má větší těžkosti dítěti porozumět
 
* má větší tendenci užívat častěji komplexních forem rozkazů nebo silně nepřímých rozkazů a narážek
 
* dítě je nuceno vynaložit na porozumění otci více úsilí
 
* dítě s otcem více procvičuje správnou řeč – když se dříve domluví dítě s okolím, má to pozitivní vliv na jeho vývoj kognitivních funkcí
 
* převažují interakce herní (u matky interakce opatrovatelské) → mají živější hry, dítě je více zapojeno do hry
 
* „'''poking'''“ = popichování otců, pošťuchují, podněcují, oživují
 
* konverzují méně s dětmi, kratší věty, na žádost dítěte neodpoví ihned
 
* řídí se reálným věkem dítěte – tím, co si myslí, že už by mělo zvládnout, neřídí se jeho úrovní řečových schopností
 
* často dítě testuji, zkouší, jak mu to myslí (např.: jestli přijde na nějakou lest; a těmito pokroky se otcové mezi sebou nejvíce chlubí)
 
* opravují dítě častěji než matky
 
* autoritativnější, agresivnější náboj, ale liší se to u dcer a u synů (matka mluví na obě pohlaví stejně)
 
 
 
 
 
== Teorie ==
 
 
 
 
 
=== Sigmund Freud - anální fáze ===
 
 
 
* 1,5 až 3 roky
 
* přesun tělesné zóny na oblast anální
 
* nejvyšší pocit slasti ze zadržování nebo vyměšování stolice
 
* neoanalytici: schopnost se rozhodovat ve vazbě na odměny okolí (různé odměny a tresty za pokálení a vykakání) → dítě si uvědomuje oblast, ve které se může samo rozhodovat, být v souladu s okolím nebo ne, jak chce, a taky se poprvé setkává s tlakem okolí
 
 
 
 
 
=== Erik Erikson - autonomie x stud ===
 
 
 
* 1,5 až 3 roky
 
* ctností je '''víra ve své schopnosti'''
 
* fáze rostoucí autonomie nebo studu ze závislosti na okolí
 
* dítě si chce prosadit svou samostatnost (př.: nechce chodit za ruku)
 
* začíná některé věci dělat samo, ale irituje ho, když mu něco nejde → rodič musí vybalancovat to, že dítě chce něco dělat, ale ještě to neumí (neříkat: prosím tě dej to sem, ty to neumíš, nech to ty nešiko) → dítě to pak přestane zkoušet a čeká se vším na pomoc, kazí se mu sebeobraz
 
* přiměřená stimulace, stimulovat dítě o trochu více než co umí (to ho baví)
 
* hygienické návyky: dítě poprvé vidí, že záleží jen na něm, na jeho rozhodnutí, jak bude okolí reagovat
 
 
 
 
 
=== Mahlerová ===
 
 
 
 
 
==== Procvičování ====
 
 
 
* 10. – 16. měsíc
 
* vývoj lokomotoriky, schopnost chodit, pohybovat se → pocit nezávislosti, všemocnosti
 
* rozvoj i jemné motoriky – pokouší se jíst příborem
 
* období '''elastického pouta''' – vzdalování se a prozkoumávání prostředí a návrat k matce pro zkontrolování jejich vztahu → maminky by měly dát dítěti zážitek separace (např.: jít nakoupit samy a dítě pohlídá babička)
 
* začíná si vytvářet mentální reprezentaci matky
 
 
 
 
 
==== Období navazování přátelských vztahů ====
 
 
 
* 16. – 25. měsíc
 
* zvládlo separaci od matky a je odolné proti frustraci s tím spojenou, navíc využívá separace od matky (např.: že si může pohrát s jiným člověkem)
 
* výrazná ambivalence ve vztahu k matce, je to spojeno s projevy negativismu → do teď to byla hodná a milá maminka, ale teď už občas v něčem brání → jeden z projevů je, že dítě začne taky říkat ne, protože se ztotožňuje s matkou
 
* později příjme tyto její dvě stránky (dobrou a špatnou) a sjednotí si ji v jednu osobu
 
 
 
 
 
==== Individuace ====
 
 
 
* 25. – 36. měsíc
 
* doba '''zrození psychologického „já“'''
 
* má obraz matky v mysli, zvládne mateřskou školku, protože si matku dokáže vyvolat v mysli (matky často dávají dítěti do školky něco svého, aby jim nebylo smutno, a musí mu taky každý den říct, kdy pro něj přijdou a ten čas by měly dodržovat, jinak jim přestane věřit)
 
 
 
 
 
=== Jean Piaget - fáze symbolické předpojmové inteligence ===
 
 
 
* 2 až 3 roky
 
* to, co jednou dosáhlo svého vrcholu se pak nevytratí, jen se to odsouvá do pozadí a dále se to rozvíjí; př.: senzomotorická funkce)
 
* jde zde o rozvoj symbolického myšlení a řeči
 
* řeč jedinci zprostředkuje mnoho podnětů, se kterými se ani nemusí setkat → rozšíří se mu svět (v prvním období je důležité to, co mohl poznat přímo) → rozvíjí interakci se světem a to značně
 
 
 
 
 
== Vývoj řeči ==
 
 
 
 
 
=== Noam Chomsky ===
 
 
 
* '''generativistická teorie''' = řečový vývoj je nám nějak geneticky vložen, existují k tomu mozková centra, která se starají o plynulý vývoj → proto se my nemusíme starat o vývoj, přijde to samo
 
* všude na světe dochází ke stejnému vývoji řeči (nástup různých fází řeči ve stejném věku, a nahrává mu k téhle teorii univerzálnost fonému)
 
* mluvil o '''univerzální gramatice a univerzálnosti mluvy''', pro které jsou samostatné centra v mozku
 
* proti této teorii: '''teorie FLS''' (Function language systém; Paul Lidermann) – veškeré současné výzkumy neurovědy popírají, že existují tyto samostatná řečové centra, i při traumatu může člověk mluvit, protože to mozek nějak kompenzuje
 
 
 
 
 
=== Jean Piaget ===
 
 
 
* klíčový představitel zaměřený na řečový vývoj
 
* rozdělil dětské promluvy na egocentrickou a socializovanou řeč
 
 
 
* '''egocentrická řeč'''- neslouží ke sdělování ani neplní komunikační funkci, slouží jen dítěti, jde o monolog, nezajímá ho, jestli je slyšeno, je to komentář toho, co dělá → verbalizované myšlení, do 7 let → řeč odráží myšlení
 
* '''socializovaná řeč'''- dítě sděluje své myšlenky ostatním
 
 
 
 
 
* vývoj řeči:
 
 
 
# mimojazykové autistické myšlení (předřečové projevy, broukání, přivolání pomoci – křik)
 
# projevy egocentrické řeči (1-2 roky)
 
# egocentrické myšlení  (předškolní věk, nedokáže si představit pocity jiných, myšlení je vázáno na sebe sama)
 
# socializovaná řeč
 
# logické myšlení
 
 
 
 
 
=== Vygotskij ===
 
 
 
* domnívá se, že egocentrická řeč, bez ohledu na posluchače, slouží dítěti , aby vyjadřovalo své pocity, reguluje se a řídí své chování (říká si, co smí a co ne) a může sloužit jako projev myšlení
 
 
 
 
 
* srovnání Piaget × Vygotskij:
 
 
 
* Piaget: k socializované řeči se vyvine přes egocentrickou
 
* Vygotskij: nejdřív socializovaná řeč (kontakt s ostatními), pak egocentrická řeč, pak vnitřní řeč (a následně myšlení → sociální prostředí se zvnitřní přes řeč)
 
 
 
 
 
=== Carl Buhler ===
 
 
 
* popsal tři funkce řečového znaku:
 
 
 
# '''expresivní''' (vyjadřuje např.: radost)
 
# '''apelativní''' (někoho tím přivolává)
 
# '''označovací''' (vazba k '''naming explosion''' – pojmenovávání věcí)
 
 
 
 
 
=== Skinner ===
 
 
 
* zvýrazňoval behaviorální principy řeči a vliv operantního podmiňování (když dítě něco řekne správně, odměnou je, že je mu porozuměno a třeba něco dostane nebo se na něj usmívají) → vývoj je podněcován
 
 
 
 
 
* nárůst slovní zásoby kolem 1 roku – rozumí 700 slov, dítě chápe, že věci mají označení, a tak je používá, byt' foneticky zjednodušená (čokoláda - áda), zdvojování začátků (ššša - šššek), různá pravidla ve všech situacích (anglické -ed)
 
* schopnost percepce všech fonémů, ale redukce jen na ty užívané v lokální kultuře
 
* teorie : operantní podmiňování; nápodoba; vrozené faktory (všude na světě v 1 roce okolo 700 slov, percepce všech fonémů…) rozvíjení aktivně užívaných slov (8-12 v 1.roce) do základního repertoáru 200 slov v 2.roce, kvalitativní i kvantitativní nárůst –900 slov ve 3 letech
 
* výzkumy : Benediktová – rozlišení chápaných a produkovaných slov, čím více dítě rozumí, tím více i produkuje
 
* výzkumy, kterak dítě slyší chybu a opakuje ji (období negativismu)
 
* předěl předpojmového a symbolického období, začlenění sebe do světa – JÁ (já jdu, ne Pepa jde), začátky gramatiky (po 3 roce skloňování, stupňování, časy
 
* období, kdy dítě neustále vyžaduje od rodičů popisy, názvy a označení (ideální jeden stálý pečovatel)
 
* převedení předpojmu do symbolu : matka spojuje (500x/měsíc) předpojem se znakem
 
* jazyk + řeč : rozšíření akčního radiu, rozvíjení fantazie…
 
* následuje symbolické období : řeč, kresba, divadlo, hry, fantasie, fiktivnost…
 

Aktuální verze z 4. 7. 2014, 13:13

  • 1 - 3 roky
  • dítě se začne samovolně pohybovat, klíčový moment – postaví se a vidí svět i samo sebe jinak
  • vrcholí senzomotorická fáze a nastupuje fáze symbolická
  • osvojí si chůzi → dosáhne na většinu věcí (třeba si i dotáhne židli, aby na ni vylezlo a dosáhlo výš) → rozvoj hrubé motoriky (další nebezpečí – otevře si okno, chodí po schodech)
  • chůze po schodech: nejdřív udělá vždy krok dopředu dominantní nohou a tu druhou přitáhne a zvládá jen chůzi do schodů → pak už střídá nohy do schodů → pak se naučí chodit samo dolů ze schodů s předsouváním dominantní nohy → pak už umí střídat nohy i ze schodů dolů (kolem 3. let)
  • kolem 2. let vypadá jeho běh „normálně“ a dokáže reagovat (např.: na zavolání), předtím se spíš jen „batolilo“
  • kolem konce 3. roku skáče po jedné noze
  • pohybová zdatnost a její rozvoj souvisí s růstem autonomie mezi 2. - 3. rokem
  • už o sobě nemluví ve třetí osobě, ale použije slovo já a prosazuje vlastní vůli
  • fáze prvního negativismu – ověřuje si tím vlastní hranice a možnosti (co se stane, když já taky řeknu ne)
  • moment vyjadřování verbálního „já sám“ – rodiče nesmí dítěti sebrat tuto jeho snahu (tímto se totiž rozvíjí jeho autonomie) → dospělí musí nechat dítěti rozvíjet jeho autonomii, aby si vytvořilo základ sebeobrazu
  • kolem 18. - 24. měsíce další senzitivní perioda, která se velmi emocionálně silná → dítě projevuje velkou závislost ne své primární rodině (na „svých“ dospělých) → chce, aby byli všichni doma a pohromadě, nechce návštěvy a intenzivně se projevuje separační reakce (nedávat v této době do ústavní péče!)

Zdroje