Pedagogická a školní psychologie - vybrané otázky: Porovnání verzí

(Založena nová stránka s textem „{| class="wikitable" |- ! !Otázka |- |1. |1. Pedagogická a školní psychologie, základní úkoly, přínos pro praxi i teorii výchovy a vzděláván…“)
 
Řádek 5: Řádek 5:
 
|-
 
|-
 
|1.
 
|1.
|[[1. Pedagogická a školní psychologie, základní úkoly, přínos pro praxi i teorii výchovy a vzdělávání|Pedagogická a školní psychologie, základní úkoly, přínos pro praxi i teorii výchovy a vzdělávání]]
+
|Výzkumné metody pedagogické psychologie
 
|-
 
|-
 
|2.
 
|2.
|[[2. Výzkumné metody pedagogické psychologie, jejich přehled a základní charakteristika|Výzkumné metody pedagogické psychologie, jejich přehled a základní charakteristika]]
+
|Specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi
 
|-
 
|-
 
|3.
 
|3.
|[[3. Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii|Základní specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi; Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii]]
+
|Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii
 
|-
 
|-
 
|4.
 
|4.
|[[4. Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie|Významné koncepce osobnosti a jejich podíl na rozvoji pedagogické a školní psychologie]]
+
|Diagnostika výchovných a vyučovacích stylů
 
|-
 
|-
 
|5.
 
|5.
|[[5. Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii|Koncepce učení, které významně ovlivnily pedagogickou a školní psychologii]]
+
|Diagnostika kognitivních a učebních stylů
 
|-
 
|-
 
|6.
 
|6.
|[[6. Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky; Obecné zákony učení|Lidské učení, jeho znaky, druhy, výsledky; Obecné zákony učení]]
+
|Diagnostika školní zralosti
 
|-
 
|-
 
|7.
 
|7.
|[[7. Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti|Sociální učení a jeho formy, socializace jedince a rozvíjení jeho osobnosti]]
+
|Diagnostika specifických poruch učení
 
|-
 
|-
 
|8.
 
|8.
|[[8. Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova; Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí|Vývoj osobnosti, podmínky jejího rozvíjení, vzdělávání a výchova; Interakce biologických a psychosociálních podmínek ve vývoji a Rozvoji osobnosti, poruchy a handicapy, možnosti a základní formy psychologických intervencí]]
+
|Diagnostika specifických poruch chování
 
|-
 
|-
 
|9.
 
|9.
|[[9. Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení|Individuální a skupinové rozdíly ve vývoji jedince a při jeho rozvíjení]]
+
|Diagnostika školní třídy a diagnostika sociálního klimatu ve třídě
 
|-
 
|-
 
|10.
 
|10.
|[[10. Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích; Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování|Motivace v učení a výchově, její struktura, změny v kvalitativních znacích; Vývoj motivačních sil a způsobů jejich uspokojování]]
+
|Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace
 
|-
 
|-
 
|11.
 
|11.
|[[11. Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání; Školní zátěže|Náročné životní situace a vyrovnávání se s nimi, význam pro zvládání specifických podmínek vývoje osobnosti a pro výchovu a vzdělávání; Školní zátěže]]
+
|Učební styly žáků
 
|-
 
|-
 
|12.
 
|12.
|[[12. Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků|Psychologický rozbor školní úspěšnosti a prospěchu žáků]]
+
|Psychologické aspekty problémového, skupinového a kooperativního vyučování
 
|-
 
|-
 
|13.
 
|13.
|[[13. Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností|Inteligence, osvojování a rozvíjení intelektových dovedností]]
+
|Působení učitele na vývoj a rozvoj dítěte
 
|-
 
|-
 
|14.
 
|14.
|[[14. Senzomotorické učení a rozvíjení senzomotorických dovedností|Senzomotorické učení a rozvíjení senzomotorických dovedností]]
+
|Edukační styly – vyučovací styly
 
|-
 
|-
 
|15.
 
|15.
|[[15. Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití|Osvojování vědomostí a psychologická problematika jejich užití]]
+
|Osobnost učitele a jeho profesní kompetence
 
|-
 
|-
 
|16.
 
|16.
|[[16. Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace|Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace]]
+
|Vrstevnické skupiny a jejich role ve vývoji a rozvoji dítěte
 
|-
 
|-
 
|17.
 
|17.
|[[17. Tvořivost a metody jejího rozvíjení|Tvořivost a metody jejího rozvíjení]]
+
|Význam hry a zájmové činnosti pro rozvoj dítěte
 
|-
 
|-
 
|18.
 
|18.
|[[18. Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů|Kognitivní styly a styly a metody učení žáků a studentů]]
+
|[[Psychologické aspekty výchovných prostředků]] (Odměny a tresty ve výchově, Přesvědčování a působení příkladem ve výchově)
 
|-
 
|-
 
|19.
 
|19.
|[[19. Interakce učitel - žák, individuální rozdíly v učení a individuální přístup učitele k žákovi; Diferenciace  ve vyučování z psychologického hlediska. Psychologické otázky známkování a hodnocení žáků|Interakce učitel - žák, individuální rozdíly v učení a individuální přístup učitele k žákovi; Diferenciace  ve vyučování z psychologického hlediska. Psychologické otázky známkování a hodnocení žáků]]
+
|Autoregulační procesy a sebevýchova
 
|-
 
|-
 
|20.
 
|20.
|[[20. Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování; Kooperativní vyučování|Psychologické aspekty problémového a skupinového vyučování; Kooperativní vyučování]]
+
|Morální vývoj lidského jedince a role působení výchovných činitelů
 
|-
 
|-
 
|21.
 
|21.
|[[21. Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí; Osobnost učitele a jeho profesní kompetence; Možnosti psychologické intervence pro školní interakci|Učitel a jeho podíl na vývoji a rozvoji dítěte, interakce a komunikace učitele se žáky, styly výchovy ve školním prostředí; Osobnost učitele a jeho profesní kompetence; Možnosti psychologické intervence pro školní interakci]]
+
|Školní poradenská psychologie a pedagogicko-psychologické poradenství
 
|-
 
|-
 
|22.
 
|22.
|[[22. Sociální klima ve škole a školní třídě; Možnosti poznávání a intervencí ve prospěch žáka a jeho rozvoje|Sociální klima ve škole a školní třídě; Možnosti poznávání a intervencí ve prospěch žáka a jeho rozvoje]]
+
|Hlavní okruh činností poradenského psychologa v pedagogické a školní oblasti
 
|-
 
|-
 
|23.
 
|23.
|[[23. Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte; Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování|Působení rodiny a rodičů na vývoj a rozvoj dítěte; Způsob výchovy v rodině, možnosti jeho poznávání a ovlivňování]]
+
|Školský poradenský systém v ČR
 
|-
 
|-
 
|24.
 
|24.
|[[24. Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince; Psychologická charakteristika působení školní třídy|Význam vrstevnických skupin ve vývoji a rozvoji jedince; Psychologická charakteristika působení školní třídy]]
+
|Příprava dítěte předškolního věku pro nástup do školy
 
|-
 
|-
 
|25.
 
|25.
|[[25. Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince; Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách|Rozvíjení osobnosti v činnostech, hry a zájmové činnosti a jejich podíl na vývoji jedince; Společné činnosti v rodině, ve vrstevnických a zájmových skupinách]]
+
|Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy
 
|-
 
|-
 
|26.
 
|26.
|[[26. Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu|Pedagogicko psychologická problematika výchovných prostředků, odměny a tresty ve výchově, působení příkladu a modelu]]
+
|Učební a výukové problémy žáků (včetně možností psychologické intervence pro jejich řešení)
 
|-
 
|-
 
|27.
 
|27.
|[[27. Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova|Sebepojetí, sebehodnocení, seberealizace, sebevýchova]]
+
|Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami
 
|-
 
|-
 
|28.
 
|28.
|[[28. Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti; Problematika agresivity a kooperativnosti; Prosociální a altruistické chování; Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru|Pedagogicko psychologická problematika vývoje a rozvoje morálních aspektů osobnosti; Problematika agresivity a kooperativnosti; Prosociální a altruistické chování; Vývojové formy svědomí a Morálního charakteru]]
+
|Výchovné problémy žáků (včetně možností psychologické intervence pro jejich řešení)
 
|-
 
|-
 
|29.
 
|29.
|[[29. Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení|Změny osobnosti, mnohostranný a jednostranný vývoj jedince a jeho pedagogicko psychologické vymezení a působení]]
+
|Specifika práce s žáky s ADD a ADHD
 
|-
 
|-
 
|30.
 
|30.
|[[30. Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství. |Školní psychologie a pedagogicko psychologické poradenství; Hlavní okruhy činnosti psychologů ve školách, v jiných výchovných institucích a v pedagogicko psychologických poradnách; Systém pedagogicko psychologického poradenství u nás]]
+
|Psychologické aspekty segregace, integrace a inkluze
 
|-
 
|-
 
|31.
 
|31.
|[[31. Příprava dítěte pro školu; Školní zralost; Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy|Příprava dítěte pro školu; Školní zralost; Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy]]
+
|Specifika a metody poradenské práce u zdravotně a sociálně znevýhodněných
 
|-
 
|-
 
|32.
 
|32.
|[[32. Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Individuální vzdělávací program. |Výukové problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami; Individuální vzdělávací program; Speciální školství- specializované třídy, speciální školy]]
+
|Psychologické aspekty přechodu žáků ze základní na střední školu
 
|-
 
|-
 
|33.
 
|33.
|[[33. Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)|Výchovné problémy žáků základní školy, rozbor jejich příčin a účast psychologa při jejich řešení; Psychologická problematika dětí s ADD/ADHD (LMD)]]
+
|Kariérové poradenství – teoretické přístupy a historický vývoj
 
|-
 
|-
 
|34.
 
|34.
|[[34. Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově|Psychologické aspekty segregace, integrace, inkluze při vzdělávání a výchově]]
+
|Podmínky adekvátního poradenského vztahu a optimální vedení poradenského rozhovoru
 
|-
 
|-
 
|35.
 
|35.
|[[35. Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných|Psychologické poradenství u zdravotně postižených a zdravotně a sociálně znevýhodněných]]
+
|Profesní kompetence poradenského psychologa
 
|-
 
|-
 
|36.
 
|36.
|[[36. Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu|Psychologické otázky přechodu žáků ze základní na střední školu]]
+
|Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa
 
|-
 
|-
 
|37.
 
|37.
|[[37. Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání|Výchovné a výukové problémy žáků a studentů středních škol a účast psychologa při jejich zvládání]]
+
|Etické standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod v pedagogické oblasti
 
|-
 
|-
 
|38.
 
|38.
|[[38. Kariérové poradenství a jeho vývoj; Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba|Kariérové poradenství a jeho vývoj; Teoretické přístupy (diagnostický,vývojový, typologický). Profesní vývoj, zralost, volba]]
+
|Dějiny pedagogické a školní psychologie
 
|-
 
|-
 
|39.
 
|39.
|[[39. Poradenská práce s rodinou. Rodinná intervence; Porozvodová péče; Střídavá výchova|Poradenská práce s rodinou. Rodinná intervence; Porozvodová péče; Střídavá výchova]]
+
|Legislativní vymezení činnosti školního psychologa
 
|-
 
|-
 
|40.
 
|40.
|[[40. Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících; Zdravá škola|Psychologická problematika zdravého životního stylu dětí a dospívajících; Zdravá škola]]
+
|Školní psycholog v systému školy
 
|-
 
|-
 
|41.
 
|41.
|[[41. Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí; Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli|Metody práce psychologa s dítětem. Přímé působení a restrukturace prostředí; Práce s jednotlivcem a se skupinou. Poradenská práce s rodiči, s učiteli]]
+
|
 
|-
 
|-
 
|42.
 
|42.
|[[42. Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru; Dovednosti poradenského psychologa|Podmínky adekvátního poradenského vztahu a vedení poradenského rozhovoru; Dovednosti poradenského psychologa]]
+
|
 
|-
 
|-
 
|43.
 
|43.
|[[43. Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa; Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod|Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa; Standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod]]
+
|
 
|-
 
|-
 
|}
 
|}
  
 
[[Kategorie:Psychologie|*]]
 
[[Kategorie:Psychologie|*]]

Verze z 18. 3. 2020, 15:32

Otázka
1. Výzkumné metody pedagogické psychologie
2. Specifika psychologické diagnostiky pro pedagogickou a školní praxi
3. Alternativní přístupy k psychodiagnostice v pedagogické a školní psychologii
4. Diagnostika výchovných a vyučovacích stylů
5. Diagnostika kognitivních a učebních stylů
6. Diagnostika školní zralosti
7. Diagnostika specifických poruch učení
8. Diagnostika specifických poruch chování
9. Diagnostika školní třídy a diagnostika sociálního klimatu ve třídě
10. Psychické stavy při učení a vyučování, jejich vznik a působení a možnosti regulace
11. Učební styly žáků
12. Psychologické aspekty problémového, skupinového a kooperativního vyučování
13. Působení učitele na vývoj a rozvoj dítěte
14. Edukační styly – vyučovací styly
15. Osobnost učitele a jeho profesní kompetence
16. Vrstevnické skupiny a jejich role ve vývoji a rozvoji dítěte
17. Význam hry a zájmové činnosti pro rozvoj dítěte
18. Psychologické aspekty výchovných prostředků (Odměny a tresty ve výchově, Přesvědčování a působení příkladem ve výchově)
19. Autoregulační procesy a sebevýchova
20. Morální vývoj lidského jedince a role působení výchovných činitelů
21. Školní poradenská psychologie a pedagogicko-psychologické poradenství
22. Hlavní okruh činností poradenského psychologa v pedagogické a školní oblasti
23. Školský poradenský systém v ČR
24. Příprava dítěte předškolního věku pro nástup do školy
25. Práce psychologa s dětmi předškolního věku a s žáky prvních ročníků základní školy
26. Učební a výukové problémy žáků (včetně možností psychologické intervence pro jejich řešení)
27. Psychologická problematika dětí se speciálními vzdělávacími potřebami
28. Výchovné problémy žáků (včetně možností psychologické intervence pro jejich řešení)
29. Specifika práce s žáky s ADD a ADHD
30. Psychologické aspekty segregace, integrace a inkluze
31. Specifika a metody poradenské práce u zdravotně a sociálně znevýhodněných
32. Psychologické aspekty přechodu žáků ze základní na střední školu
33. Kariérové poradenství – teoretické přístupy a historický vývoj
34. Podmínky adekvátního poradenského vztahu a optimální vedení poradenského rozhovoru
35. Profesní kompetence poradenského psychologa
36. Etické aspekty práce pedagogického a školního psychologa
37. Etické standardy tvorby a použití psychodiagnostických metod v pedagogické oblasti
38. Dějiny pedagogické a školní psychologie
39. Legislativní vymezení činnosti školního psychologa
40. Školní psycholog v systému školy
41.
42.
43.