Osobnost pubescenta, stadium formálních logických operací: Porovnání verzí

Řádek 1: Řádek 1:
1. období – pubescence (11/12-15 let) / 2. období adolescence
+
* '''1. období '''– pubescence (11/12-15 let) / '''2. období -''' adolescence
* 1. fáze prepuberta (11-13 let)
+
** 1. fáze '''prepuberta '''(11-13 let) - začátek první výskyt sek. pohlavních znaků (u dívek vyznačené bradavky, u kluků růst fousů)
začátek první výskyt sek. pohlavních znaků (u dívek vyznačené bradavky, u kluků růst fousů)
 
 
končí – u chlapců noční poluce, u dívek první menstruace
 
končí – u chlapců noční poluce, u dívek první menstruace
* 2. fáze puberty (13-15 let)
+
** 2. fáze '''puberty''' (13-15 let) - začíná polucí a menstruací (konec dívky pravidelná menstruace, chlapci schopnost realizovat pohlavní akt vědomě)
začíná polucí a menstruací
+
* učení se od úzké rodiny, potom základní normy porovnává s vrstevníky (například porovnání výkonu), potom se odděluje od celého rodinného systému a vzdává se aktivně opory rodinné
konec dívky pravidelná menstruace, chlapci schopnost realizovat pohlavní akt vědomě
 
  
učení se od úzké rodiny, potom základní normy porovnává s vrstevníky, dochází k porovnání výkonu, potom se odděluje od celého rodinného systému a vzdává se aktivně opory rodinné
 
 
* Freud - genitální stadium -  nové oživení sexuálního pudu na jiné úrovni než dříve
 
* Freud - genitální stadium -  nové oživení sexuálního pudu na jiné úrovni než dříve
 
* Erikson - identita X zmatení rolí
 
* Erikson - identita X zmatení rolí
==== interindividuální rozdílnost ====
+
 
 +
=== interindividuální rozdílnost ===
 
* v 8. třídě – 3 skupiny – nezralé, prochází, zralé   
 
* v 8. třídě – 3 skupiny – nezralé, prochází, zralé   
 
* skupinové – holky do 15 let o dva roky vyspělejší než kluci, ale po 15 letech to rychle kluci doženou (během 6 měsíců), chlapci i častěji sexuální zkušenosti  
 
* skupinové – holky do 15 let o dva roky vyspělejší než kluci, ale po 15 letech to rychle kluci doženou (během 6 měsíců), chlapci i častěji sexuální zkušenosti  
==== intraindividuální====
+
 
 +
=== intraindividuální ===
 
* proporce dospělého muže, duševně dítě
 
* proporce dospělého muže, duševně dítě
==== 3 hlediska ====
+
 
===== Biologické =====
+
=== 3 hlediska ===
* hormonální dospívání
+
 
* nástup sekundárních tělesných znaků – ochlupení genitálií, jiné tvarování penisu, růst prsou  
+
==== Biologické ====
 +
* '''hormonální''' dospívání
 +
* nástup '''sekundárních tělesných znaků''' – ochlupení genitálií, jiné tvarování penisu, růst prsou  
 
* velká změna proporcí – zhubnutí, nabírání výšky
 
* velká změna proporcí – zhubnutí, nabírání výšky
 
* změna vizáže – změny pleti, mastnosti vlasů, růst chloupků
 
* změna vizáže – změny pleti, mastnosti vlasů, růst chloupků
* ohromné změny v psychice člověka – nutné vyrovnání se s těmito změnami – nutné jejich vidění světa (některá se stydí za svá velká prsa, jiná na tom staví svou identitu)  
+
* ohromné změny''' v psychice člověka''' – nutné vyrovnání se s těmito změnami – nutné jejich vidění světa (některá se stydí za svá velká prsa, jiná na tom staví svou identitu)  
 
* změna tělesného konceptu a hormonální vyladěnosti sehrává obrovskou roli – doba, kdy je vizáž klíčová (zde důležitá otázka krásy)
 
* změna tělesného konceptu a hormonální vyladěnosti sehrává obrovskou roli – doba, kdy je vizáž klíčová (zde důležitá otázka krásy)
 
* u chlapců typické „hrdinské příběhy“ – př.: sexuální výkony
 
* u chlapců typické „hrdinské příběhy“ – př.: sexuální výkony
 
* špatný odhad své tělesné proporce – neprochází dobře dveřmi, neodhadne šířku
 
* špatný odhad své tělesné proporce – neprochází dobře dveřmi, neodhadne šířku
 
* v pokojích často zrcadla – hlavně dívky proti sobě, trénují mimiku, nevylezou z domu bez úpravy celkového zevnějšku
 
* v pokojích často zrcadla – hlavně dívky proti sobě, trénují mimiku, nevylezou z domu bez úpravy celkového zevnějšku
===== sociální =====
+
 
===== psychologické =====  
+
==== sociální ====
 +
 
 +
==== psychologické ====
 
* dochází k dozrání kognitivních struktur   
 
* dochází k dozrání kognitivních struktur   
 
* značná emocionální labilita – nečekané nálady, zvraty, konfliktnost X usměvavost, smích X pláč  
 
* značná emocionální labilita – nečekané nálady, zvraty, konfliktnost X usměvavost, smích X pláč  
==== Sekulární akcelerace ====
+
 
 +
== Sekulární akcelerace ==
 
* dochází ke zrychlování vývoje v určitých historických etapách
 
* dochází ke zrychlování vývoje v určitých historických etapách
 
* teď fáze akcelerace
 
* teď fáze akcelerace
 
* mezigeneračně se zrychlí dosažení menarche/poluce o 4 měsíce dříve než to bylo u předchozí generace
 
* mezigeneračně se zrychlí dosažení menarche/poluce o 4 měsíce dříve než to bylo u předchozí generace
* 1921 – 1. Sexuologický ústav na Karlově náměstí – archiv, máme za posledních 100 let výsledky měření – dokazuje toto zrychlení – způsobeno kvalitou stravy, změnou podnětů
+
* 1921 – '''1. Sexuologický ústav na Karlově náměstí '''– archiv, máme za posledních 100 let výsledky měření – dokazuje toto zrychlení – způsobeno kvalitou stravy, změnou podnětů
 
* zkracování dětství – ale množství poznatků, dlouhodobost školy – nastává dospělost relativně dost pozdě – takže fyzicky a mentální dospělý využívá výhody dětství  
 
* zkracování dětství – ale množství poznatků, dlouhodobost školy – nastává dospělost relativně dost pozdě – takže fyzicky a mentální dospělý využívá výhody dětství  
 
* vede to k rozervanosti – dospělý i dítě – u řady dospívajících ta snaha vysvětlit ten chaos a zmatek vede k experimentování, hledání vlastní identity, aktivního dobírání se ke správné cestě životem -> velká rizika = sociální patologie (krádeže, šikana, sexuální promiskuita, sex za peníze,…)
 
* vede to k rozervanosti – dospělý i dítě – u řady dospívajících ta snaha vysvětlit ten chaos a zmatek vede k experimentování, hledání vlastní identity, aktivního dobírání se ke správné cestě životem -> velká rizika = sociální patologie (krádeže, šikana, sexuální promiskuita, sex za peníze,…)
=== Kognitivní vývoj ===
+
 
* rozvoj řečových schopností
+
== Kognitivní vývoj ==
mezigenerační rozdíly – vliv neživých médií (SMS, chaty – zkratkovité vyjadřování), méně se čte (popřípadě rychlé čtení – komiks, časopisy) – nerozvíjí se kreativita, špatná interpretace poezie  
+
* rozvoj '''řečových schopností'''
pořád nejkvětnatější mluva – chuť nejexpresivněji se vyjadřovat, i snaha vytvořit si vlastní řeč
+
** mezigenerační rozdíly – vliv neživých médií (SMS, chaty – zkratkovité vyjadřování), méně se čte (popřípadě rychlé čtení – komiks, časopisy) – nerozvíjí se kreativita,
 +
** špatná interpretace poezie - pořád nejkvětnatější mluva – chuť nejexpresivněji se vyjadřovat, i snaha vytvořit si vlastní řeč
 +
 
 
* vrchol v oblasti kognitivního vývoje (mezi 15-25 rokem vrchol kognitivní zralosti - dle Piageta)  
 
* vrchol v oblasti kognitivního vývoje (mezi 15-25 rokem vrchol kognitivní zralosti - dle Piageta)  
* nástup abstraktního myšlení – umí operace realizovat v mysli (např.: matematické úlohy), ne všichni; řešit kombinatoricky složitá zadání, umí řešit něco, co je ještě nikdo neučil, umí řešit několika způsoby   
+
* nástup '''abstraktního myšlení''' – umí operace realizovat v mysli (např.: matematické úlohy), ne všichni; řešit kombinatoricky složitá zadání, umí řešit něco, co je ještě nikdo neučil, umí řešit několika způsoby   
* abstrakce i v pochopení vysoce abstraktních pojmů – svoboda, spravedlnost, pochopí i morální dilemata, tvoří si soudy o úsudcích jiných  
+
* abstrakce i v '''pochopení vysoce abstraktních pojmů''' – svoboda, spravedlnost, pochopí i morální dilemata, tvoří si soudy o úsudcích jiných  
* vyšší míra decentrace (= nastartována v předškolním období – dítě pochopí, že když ono smutné, jiní nejsou, když si někdo rozbije koleno, tak ho to bolí) – schopnost vcítit se do vyšších emocí, i do řešení něčeho, jak bychom to sice samy neřešili, ale chápeme, proč to udělal, schopnost vyvlíknout se z vlastní kůže (holky pláčou, opravdu, ale i si kontrolují make-up)   
+
* vyšší míra '''decentrace '''(= nastartována v předškolním období – dítě pochopí, že když je smutné, jiní nejsou, když si někdo rozbije koleno, tak ho to bolí) – schopnost vcítit se do vyšších emocí, i do řešení něčeho, jak bychom to sice samy neřešili, ale chápeme, proč to udělal, schopnost vyvlíknout se z vlastní kůže (holky pláčou, opravdu, ale i si kontrolují make-up)   
* období vyšších formálních operací  
+
* období '''vyšších formálních operací'''
 
* řeší mnoho věcí pouze v mysli – představa jak měl být vtipný nebo bude vtipný druhý den, tvoří si vnitřní svět, kde je nenápadná holka žádoucí, přestože v realitě to tak není – rozdíl mezi realitou a virtualitou (zde problém, že se posiluje spíše virtualita než realita, právě kvůli internetu – upozornit na to rodiče – počítač jako takový neškodí, ale nutné naučit děti, aby rozlišovali co je hra a co realita)  
 
* řeší mnoho věcí pouze v mysli – představa jak měl být vtipný nebo bude vtipný druhý den, tvoří si vnitřní svět, kde je nenápadná holka žádoucí, přestože v realitě to tak není – rozdíl mezi realitou a virtualitou (zde problém, že se posiluje spíše virtualita než realita, právě kvůli internetu – upozornit na to rodiče – počítač jako takový neškodí, ale nutné naučit děti, aby rozlišovali co je hra a co realita)  
=== Proměna prožívání ===  
+
 
* hormonální změny - kolísavost emočního ladění, větší labilita, tendence reagovat přecitlivěle
+
== Proměna prožívání ==
apatičnost, nečekaná únava, podléhání klimatickým změnám (podzim = deprese) – řeší to kompenzačními mechanismy (básně, umělecká videa, umělecká činnost, společenství, virtuální hry  
+
* '''hormonální změny '''- kolísavost emočního ladění, větší labilita, tendence reagovat přecitlivěle
 +
** apatičnost, nečekaná únava, podléhání klimatickým změnám (podzim = deprese) – řeší to kompenzačními mechanismy (básně, umělecká videa, umělecká činnost, společenství, virtuální hry
 +
 
 
* emoční reakce nápadnější, nepřiměřené, impulzivita a nedostatek sebeovládání
 
* emoční reakce nápadnější, nepřiměřené, impulzivita a nedostatek sebeovládání
 
* výkyvy v sebehodnocení
 
* výkyvy v sebehodnocení
=== Rozvoj identity ===  
+
 
 +
== Rozvoj identity ==
 
* Erikson - hledání a rozvoje vlastní identity = osvojování nových kompetencí a rolí
 
* Erikson - hledání a rozvoje vlastní identity = osvojování nových kompetencí a rolí
 
* hlubší sebepoznání, překračuje hranici aktuálního sebepojetí a usiluje i o budoucí, hypotetické sebevymezení
 
* hlubší sebepoznání, překračuje hranici aktuálního sebepojetí a usiluje i o budoucí, hypotetické sebevymezení
 
* zabývají se sami sebou ve zvýšené míře, kritičtí, srovnávají se s druhými a na základě toho dospívají k sebepojetí
 
* zabývají se sami sebou ve zvýšené míře, kritičtí, srovnávají se s druhými a na základě toho dospívají k sebepojetí
 
* skupinová identita = ztotožnění s nějakou skupinou
 
* skupinová identita = ztotožnění s nějakou skupinou
=== Socializace ===  
+
 
 +
== Socializace ==
 
* důležitý sociální mezník – ukončení povinné školní docházky a volba další vzdělávací varianty
 
* důležitý sociální mezník – ukončení povinné školní docházky a volba další vzdělávací varianty
* odmítá podřízenou roli – resp. odmítá nadřazenost autorit – rodičů, učitelů = druhá fáze negativity
+
* odmítá '''podřízenou roli '''– resp. odmítá nadřazenost autorit – rodičů, učitelů = druhá fáze negativity
 
* zvyšuje se význam a vliv vrstevnické skupiny - srovnávání svých možností v rodině s pozicí, jakou mají ostatní  
 
* zvyšuje se význam a vliv vrstevnické skupiny - srovnávání svých možností v rodině s pozicí, jakou mají ostatní  
 
* komunikace s dospělými konfliktní, s vrstevníky specifická
 
* komunikace s dospělými konfliktní, s vrstevníky specifická

Verze z 25. 3. 2016, 12:28

  • 1. období – pubescence (11/12-15 let) / 2. období - adolescence
    • 1. fáze prepuberta (11-13 let) - začátek první výskyt sek. pohlavních znaků (u dívek vyznačené bradavky, u kluků růst fousů)

končí – u chlapců noční poluce, u dívek první menstruace

    • 2. fáze puberty (13-15 let) - začíná polucí a menstruací (konec dívky pravidelná menstruace, chlapci schopnost realizovat pohlavní akt vědomě)
  • učení se od úzké rodiny, potom základní normy porovnává s vrstevníky (například porovnání výkonu), potom se odděluje od celého rodinného systému a vzdává se aktivně opory rodinné
  • Freud - genitální stadium - nové oživení sexuálního pudu na jiné úrovni než dříve
  • Erikson - identita X zmatení rolí

interindividuální rozdílnost

  • v 8. třídě – 3 skupiny – nezralé, prochází, zralé
  • skupinové – holky do 15 let o dva roky vyspělejší než kluci, ale po 15 letech to rychle kluci doženou (během 6 měsíců), chlapci i častěji sexuální zkušenosti

intraindividuální

  • proporce dospělého muže, duševně dítě

3 hlediska

Biologické

  • hormonální dospívání
  • nástup sekundárních tělesných znaků – ochlupení genitálií, jiné tvarování penisu, růst prsou
  • velká změna proporcí – zhubnutí, nabírání výšky
  • změna vizáže – změny pleti, mastnosti vlasů, růst chloupků
  • ohromné změny v psychice člověka – nutné vyrovnání se s těmito změnami – nutné jejich vidění světa (některá se stydí za svá velká prsa, jiná na tom staví svou identitu)
  • změna tělesného konceptu a hormonální vyladěnosti sehrává obrovskou roli – doba, kdy je vizáž klíčová (zde důležitá otázka krásy)
  • u chlapců typické „hrdinské příběhy“ – př.: sexuální výkony
  • špatný odhad své tělesné proporce – neprochází dobře dveřmi, neodhadne šířku
  • v pokojích často zrcadla – hlavně dívky proti sobě, trénují mimiku, nevylezou z domu bez úpravy celkového zevnějšku

sociální

psychologické

  • dochází k dozrání kognitivních struktur
  • značná emocionální labilita – nečekané nálady, zvraty, konfliktnost X usměvavost, smích X pláč

Sekulární akcelerace

  • dochází ke zrychlování vývoje v určitých historických etapách
  • teď fáze akcelerace
  • mezigeneračně se zrychlí dosažení menarche/poluce o 4 měsíce dříve než to bylo u předchozí generace
  • 1921 – 1. Sexuologický ústav na Karlově náměstí – archiv, máme za posledních 100 let výsledky měření – dokazuje toto zrychlení – způsobeno kvalitou stravy, změnou podnětů
  • zkracování dětství – ale množství poznatků, dlouhodobost školy – nastává dospělost relativně dost pozdě – takže fyzicky a mentální dospělý využívá výhody dětství
  • vede to k rozervanosti – dospělý i dítě – u řady dospívajících ta snaha vysvětlit ten chaos a zmatek vede k experimentování, hledání vlastní identity, aktivního dobírání se ke správné cestě životem -> velká rizika = sociální patologie (krádeže, šikana, sexuální promiskuita, sex za peníze,…)

Kognitivní vývoj

  • rozvoj řečových schopností
    • mezigenerační rozdíly – vliv neživých médií (SMS, chaty – zkratkovité vyjadřování), méně se čte (popřípadě rychlé čtení – komiks, časopisy) – nerozvíjí se kreativita,
    • špatná interpretace poezie - pořád nejkvětnatější mluva – chuť nejexpresivněji se vyjadřovat, i snaha vytvořit si vlastní řeč
  • vrchol v oblasti kognitivního vývoje (mezi 15-25 rokem vrchol kognitivní zralosti - dle Piageta)
  • nástup abstraktního myšlení – umí operace realizovat v mysli (např.: matematické úlohy), ne všichni; řešit kombinatoricky složitá zadání, umí řešit něco, co je ještě nikdo neučil, umí řešit několika způsoby
  • abstrakce i v pochopení vysoce abstraktních pojmů – svoboda, spravedlnost, pochopí i morální dilemata, tvoří si soudy o úsudcích jiných
  • vyšší míra decentrace (= nastartována v předškolním období – dítě pochopí, že když je smutné, jiní nejsou, když si někdo rozbije koleno, tak ho to bolí) – schopnost vcítit se do vyšších emocí, i do řešení něčeho, jak bychom to sice samy neřešili, ale chápeme, proč to udělal, schopnost vyvlíknout se z vlastní kůže (holky pláčou, opravdu, ale i si kontrolují make-up)
  • období vyšších formálních operací
  • řeší mnoho věcí pouze v mysli – představa jak měl být vtipný nebo bude vtipný druhý den, tvoří si vnitřní svět, kde je nenápadná holka žádoucí, přestože v realitě to tak není – rozdíl mezi realitou a virtualitou (zde problém, že se posiluje spíše virtualita než realita, právě kvůli internetu – upozornit na to rodiče – počítač jako takový neškodí, ale nutné naučit děti, aby rozlišovali co je hra a co realita)

Proměna prožívání

  • hormonální změny - kolísavost emočního ladění, větší labilita, tendence reagovat přecitlivěle
    • apatičnost, nečekaná únava, podléhání klimatickým změnám (podzim = deprese) – řeší to kompenzačními mechanismy (básně, umělecká videa, umělecká činnost, společenství, virtuální hry
  • emoční reakce nápadnější, nepřiměřené, impulzivita a nedostatek sebeovládání
  • výkyvy v sebehodnocení

Rozvoj identity

  • Erikson - hledání a rozvoje vlastní identity = osvojování nových kompetencí a rolí
  • hlubší sebepoznání, překračuje hranici aktuálního sebepojetí a usiluje i o budoucí, hypotetické sebevymezení
  • zabývají se sami sebou ve zvýšené míře, kritičtí, srovnávají se s druhými a na základě toho dospívají k sebepojetí
  • skupinová identita = ztotožnění s nějakou skupinou

Socializace

  • důležitý sociální mezník – ukončení povinné školní docházky a volba další vzdělávací varianty
  • odmítá podřízenou roli – resp. odmítá nadřazenost autorit – rodičů, učitelů = druhá fáze negativity
  • zvyšuje se význam a vliv vrstevnické skupiny - srovnávání svých možností v rodině s pozicí, jakou mají ostatní
  • komunikace s dospělými konfliktní, s vrstevníky specifická
  • význam normy stanovené vrstevníky, které přednost před normami rodiny, školy,…
  • vrstevníci neformálními autoritami
  • emancipuje od rodiny – citová vazba se proměňuje, ale zůstává, pocit jistoty a bezpečí, který vazba na rodinu poskytovala, se transformuje do symbolické roviny - deidentifikace ve vztahu k rodičům
  • zpochybňování rodičovských hodnot a norem
  • experimentování se sexuální rolí v podobě prvních lásek - zájem o druhé pohlaví bázlivý a nejistý, koketují, vtipkují, pokřikují na sebe, posmívají se, chlapci na obdiv svou sílu, odvahu, dovednost, dívky svůj vzhled, půvab, vtip či oblíbenost
  • autoerotické praktiky mezi dospívajícími obecně rozšířeny