Hlavní okruhy činnosti psychologů ve školách, v jiných výchovných institucích a v pedagogicko psychologických poradnách.: Porovnání verzí
| Řádek 16: | Řádek 16: | ||
* '''příprava na konzultace, poradenské a intervenční práce''' - příprava a vyhodnocování činností uvedených v odrážce výše | * '''příprava na konzultace, poradenské a intervenční práce''' - příprava a vyhodnocování činností uvedených v odrážce výše | ||
* '''metodická a vzdělávací činnost''' - metodická podpora třídním učitelům, realizace besed a osvěty pro zákonné zástupce žáků, příprava a účast na zápisu do 1. tříd ZŠ + s těmito činnostmi související příprava | * '''metodická a vzdělávací činnost''' - metodická podpora třídním učitelům, realizace besed a osvěty pro zákonné zástupce žáků, příprava a účast na zápisu do 1. tříd ZŠ + s těmito činnostmi související příprava | ||
| − | * '''jiné aktivity''' - dokumentace, administrativa, konzultace s metodikem prevence, koordinace ŠPP, účast na pracovních poradách školy, | + | * '''jiné aktivity''' - dokumentace, administrativa, konzultace s metodikem prevence, koordinace ŠPP, účast na pracovních poradách školy, koordinace poskytování poradenských služeb mimo školu žákům, spolupráce s dalšími zařízeními, další vzdělávání<ref name= ":3"/> |
| Řádek 24: | Řádek 24: | ||
* komplexní a cílená diagnostika žáků s výukovými a výchovnými potížemi, které ovlivňují jejich vzdělávání, žáků nadaných a mimořádně nadaných | * komplexní a cílená diagnostika žáků s výukovými a výchovnými potížemi, které ovlivňují jejich vzdělávání, žáků nadaných a mimořádně nadaných | ||
* posuzování připravenosti na školu | * posuzování připravenosti na školu | ||
| − | * individuální psychologická diagnostika jako podklad pro 1) návrhy na podpůrná opatření, 2) zařazování žáků se závažnými vývojovými poruchami do škol, tříd a studijních skupin, a 3) doporučení ke vzdělávání žáků se SPUCH | + | * individuální psychologická diagnostika jako podklad pro 1) návrhy na podpůrná opatření, 2) zařazování žáků se závažnými vývojovými poruchami do škol, tříd a studijních skupin, a 3) doporučení ke vzdělávání žáků se SPUCH (specifickými poruchami učení a chování) |
* skupinová a individuální diagnostika v oblasti kariérního poradenství | * skupinová a individuální diagnostika v oblasti kariérního poradenství | ||
| − | * poradenské intervence u žáků, rodičů a pedagogů v případech problémů | + | * poradenské intervence u žáků, rodičů a pedagogů v případech problémů zasahujících do vzdělávání žáka |
* individuální poradenská péče o žáky nadané | * individuální poradenská péče o žáky nadané | ||
* individuální práce se žáky s rizikovým chováním, adaptačními, sociálními a osobnostními problémy | * individuální práce se žáky s rizikovým chováním, adaptačními, sociálními a osobnostními problémy | ||
| Řádek 54: | Řádek 54: | ||
* individuální, skupinová a rodinná terapie | * individuální, skupinová a rodinná terapie | ||
* participace na přípravě a realizaci cílených programů proti rozvoji šikany a dalšího sociálně patologického chování | * participace na přípravě a realizaci cílených programů proti rozvoji šikany a dalšího sociálně patologického chování | ||
| − | * participace na přípravě a realizaci cílených speciálně pedagogických programů pro určité skupiny klientů | + | * participace na přípravě a realizaci cílených speciálně pedagogických programů pro určité skupiny klientů, jakými jsou např. děti a studenti s obtížemi v začleňování se mezi vrstevníky, a děti a studenti s poruchami chování. |
* kariérní poradenství<ref name= ":1"/> | * kariérní poradenství<ref name= ":1"/> | ||
Aktuální verze z 8. 12. 2020, 12:22
Pedagogicko psychologické poradenství v ČR je vykonáváno v rámci školských poradenských zařízeních, ŠPZ (tj. PPP a SPC) a školních poradenských pracovišť, ŠPP (tj. tým školní psycholog/speciální pedagog + výchovný poradce + školní metodik prevence, kteří působí přímo ve škole). Do budoucna se očekává začlenění také středisek výchovné péče (tj. SVP) do systému pedagogického poradenství.[1]
Obsah
Hlavní okruhy činnosti psychologů ve školách
Ve školním prostředí stojí psycholog mezi žáky, pedagogy, vedením školy, zákonnými zástupci a externími organizacemi/institucemi (PPP, SVP, SPC, OSPOD, zdravotnické instituce,...). Práce je tedy pestrá a náročná, každá škola má jiné potřeby, což je dáno typem školy, regionem a skladbou žáků. Proto je pro úspěšnou spolupráci nezbytná dohoda mezi vedením školy a školním psychologem o cílové zakázce a jejím naplňování. Obvykle není ve škole další psycholog, který by rozuměl specifikům psychologické práce, proto se může stát, že některé představy vedení školy jsou nerealizovatelné a je nutné je diskutovat.[2] Psycholog je oprávněn realizovat pouze činnosti, k nimž získal kompetence v rámci pregraduálního studia či v různých výcvicích a kurzech.
Pracovní náplň školního psychologa se žáky a studenty
- diagnostika, depistáž - účast při zápise do 1. tříd ZŠ, vyhledávání žáků s SPU, individuální diagnostické činnosti, zjitování klimatu třídy, vytváření různých anket a administrace různých dotazníků (např. SORAD, B-3, B-4, dotazník volby povolání apod.)
- příprava na diagnostiku a depistáž - příprava, vyhodnocování a interpretace výše vyjmenovaných činností
- konzultace, poradenská a intervenční práce - poskytování psychologického poradenství, poskytování krizové intervence, kariérového poradenství, zajišťování společných konzultací pro žáky a rodiče, péče o integrované žáky, skupinová práce zaměřená na osobní rozvoj žáků, participace na vedení preventivních programů a aktivit zaměřených na řešení multikulturní problematiky ve škole
- příprava na konzultace, poradenské a intervenční práce - metodická podpora pedagogů při sestavování IVP pro integrované žáky, příprava a vyhodnocování činností vyjmenovaných o odrážku výše
- jiné aktivity - výjezdové akce se školou s psychologickou náplní, administrativa a dokumentace, participace na přípravě přijímacího řízení[3]
Pracovní náplň školního psychologa s rodiči, pedagogy a dalšími subjekty
- konzultace, poradenské a intervenční práce - příprava a naplňování IVP, individuální konzultace s pedagogy a rodiči, krizová intervence, participace na vedení podpůrných programů pro oblast spolupráce třídního učitele s třídou, kariérní poradenství
- příprava na konzultace, poradenské a intervenční práce - příprava a vyhodnocování činností uvedených v odrážce výše
- metodická a vzdělávací činnost - metodická podpora třídním učitelům, realizace besed a osvěty pro zákonné zástupce žáků, příprava a účast na zápisu do 1. tříd ZŠ + s těmito činnostmi související příprava
- jiné aktivity - dokumentace, administrativa, konzultace s metodikem prevence, koordinace ŠPP, účast na pracovních poradách školy, koordinace poskytování poradenských služeb mimo školu žákům, spolupráce s dalšími zařízeními, další vzdělávání[3]
Hlavní okruhy činnosti psychologů v pedagogicko-psychologických poradnách (PPP)
Hlavní součást činnosti PPP je přímá práce s dětmi od 3 let do ukončení středního, resp. vyššího odborného vzdělávání a s jejich rodiči formou individuální a skupinové péče.[1]
- komplexní a cílená diagnostika žáků s výukovými a výchovnými potížemi, které ovlivňují jejich vzdělávání, žáků nadaných a mimořádně nadaných
- posuzování připravenosti na školu
- individuální psychologická diagnostika jako podklad pro 1) návrhy na podpůrná opatření, 2) zařazování žáků se závažnými vývojovými poruchami do škol, tříd a studijních skupin, a 3) doporučení ke vzdělávání žáků se SPUCH (specifickými poruchami učení a chování)
- skupinová a individuální diagnostika v oblasti kariérního poradenství
- poradenské intervence u žáků, rodičů a pedagogů v případech problémů zasahujících do vzdělávání žáka
- individuální poradenská péče o žáky nadané
- individuální práce se žáky s rizikovým chováním, adaptačními, sociálními a osobnostními problémy
- krizová intervence
- metodické vedení pedagogických pracovníků škol, zákonných zástupců, spolupráce se ŠPP
- spolupráce na tvorbě podkladů pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
- spolupráce s odbornými pracovníky v PPP i mimo ni[4]
Hlavní okruhy činnosti psychologů ve speciálně pedagogických centrech (SPC)
Základní tým ve složení speciální pedagog, psycholog a sociální pracovník podporuje klienty v předškolním věku, žáky integrované do škol a klienty s těžkým zdravotním a kombinovaným postižením, kteří nemohou docházet do škol (typicky ve věku 3 - 19 let). Obsahem činnosti týmu je speciálně pedagogická a psychologická podpora klientům, zákonným zástupcům a školám.[1]
- depistáž klientů se zdravotním postižením
- speciálně pedagogickou, psychologickou a sociální diagnostiku klientů se zdravotním postižením
- poradenské, konzultační, terapeutické a metodické činnosti pro klienty, rodiče a pedagogické pracovníky
- speciálně pedagogické stimulační a vzdělávací činnosti pro klienty s těžkým a kombinovaným postižením
- participace při přípravě IVP pro integrované žáky se zdravotním postižením
- zpracovávání odborných podkladů a posudků pro správní rozhodnutí o zařazení do systému vzdělávání
- kariérové poradenství pro klienty se zdravotním postižením
- prevence sociálně patologických jevů[1]
Hlavní okruhy činnosti psychologů ve střediscích výchovné péče (SVP)
Cílem SVP je předcházet vzniku a rozvoji negativních projevů chování dětí nebo narušení jejich zdravého vývoje, zmírňovat nebo odstraňovat příčiny nebo důsledky již rozvinutých poruch chování a negativních jevů v sociálním vývoji a přispívat ke zdravému osobnostnímu vývoji dětí. Klienty SVP jsou žáci a studenti od 3 let věku do ukončení školní docházky, nejdéle do 26 let. Činnosti SVP mohou výt realizovány ambulantně, stacionárně a internátně.[1]
- psychologická diagnostika poruch chování, sociálního vývoje a osobnosti
- individuální, skupinová a rodinná terapie
- participace na přípravě a realizaci cílených programů proti rozvoji šikany a dalšího sociálně patologického chování
- participace na přípravě a realizaci cílených speciálně pedagogických programů pro určité skupiny klientů, jakými jsou např. děti a studenti s obtížemi v začleňování se mezi vrstevníky, a děti a studenti s poruchami chování.
- kariérní poradenství[1]
Odkazy
Doporučená literatura
Čáp, J., & Mareš, J. (2001). Psychologie pro učitele. Praha: Portál.
Braun, R., Marková, D., & Nováčková, J. (2014). Praktikum školní psychologie. Praha: Portál.
Long, M., Wood, C., Littleton, K., Passenger, T., & Sheehy, K. (2011). The Psychology of Education. London: Routledge.
Reference
- ↑ 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 Zapletalová, J. (2020). Školní poradenská pracoviště (ŠPP). Národní ústav pro vzdělávání. Dostupné z: http://www.nuv.cz/t/pedagogicko-psychologicke-poradenstvi/skolni-poradenska-pracoviste
- ↑ Braun, R., Marková, D., & Nováčková, J. (2014). Praktikum školní psychologie. Praha: Portál.
- ↑ 3,0 3,1 Štěch, S., & Zapletalová, J. (2013). Úvod do školní psychologie. Praha: Portál.
- ↑ Pedagogicko psychologická poradna České Budějovice (2020). Standardní činnost odborných pracovníků v PPP. Dostupné z: https://www.pppcb.cz/standardni-cinnost-odbornych-pracovniku-v-ppp
Klíčová slova
školní psychologie, poradenská psychologie, pedagogicko psychologické poradenství
Text je dostupný pod licencí Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko při dodržení případných autorských práv a dalších podmínek
© 2013 ISSN: 2336-5897
