Školní zralost

v různých poradnách to dělají různě kvalitně a často bez ohledu na budoucnost dítěte
zralost je intraindividuální i interindividuální, jsou zde velké rozdíly
díky systému odkladů mohou děti do školy v ČR nastoupit mezi 6 - 7,5 lety
hrozí celkem velké nebezpečí, že dítě bude učitelem „označkováno“ za (ne)úspěšné
aby dítě získalo motivaci pro získávání dalších poznatků, aby se mu líbilo ve škole, měly by se dát všem dětem v první třídě jedničky → aby jim zůstala radost ze vzdělávání
v ČR je poslední dobou tendence – kdo neprospívá, vyřadit ho (zvláštní škola,…)
když dítě nastoupí do školy, je náhle odtrženo od rodiny (školky ještě simulují rodinné prostředí – někdy je školka pro děti i lepší než jejich vlastní rodina)

Komenský stanovil tři body pro nástup do školy:

jestliže umí co v mateřské škole se naučiti mohlo (tím myslí u matky, nejen ve školce)
jestliže při něm pozornost k otázkám a jakáž takáž k odpovědem se odpovědnost spatřuje (jestli se ptá a také čeká na odpověď)
jestliže ukazuje na sobě jakousi chtivost vyššího umění (děti jakoby už chtějí do školy – třeba si už na ni hrají, zkouší si aktovku, chodí rády na procházky kolem školy → už se jakoby nudí při běžných činnostech)

několik rovin zralosti:

biologická zralost– zda vydrží zátěž školy (únava)
zásah plastické chirurgie – pokud má něco takového podstoupit, udělat to před nástupem do školy
poruchy řeči – mohou se ještě za ten rok zpravit (patlavost, koktání)

otázka přípravných kurzů pro nástup na ZŠ:

ukrádají tak čas z období, které je charakteristické spontánní hrou (dozrávají při tom některé psychické struktury), neumí ještě sedět v lavici a soustředit se – 9 let ZŠ je postačující pro základní vzdělání
není ale ani ideální, aby šlo dítě do školy rovnou z rodiny, mělo by být alespoň několik měsíců ve školce – vyzkoušet si dodržovat některá pravidla, společenský život, pak by taky nemuselo vydržet agresivitu ve škole

opatrně přistupovat k odkladům školní docházky:

často se nebere ohled na to, že dítě se tak zařadí do jiné vrstevnické skupiny
v 1. třídě pak hrozí nebezpečí, že se dítě nudí, protože už toho hodně ví, pak ztratí koncentraci a už nezachytí věci, které neumí
má pocit nějaké poznatkové i vzrůstové převahy nad ostatními
v dospívání pak dříve dozrává a má už jasné zájmy na rozdíl od jeho vrstevníků

Zdroje