Osobnost pubescenta, stadium formálních logických operací

1. období – pubescence (11/12-15 let) / 2. období - adolescence
- 1. fáze prepuberta (11-13 let) - začátek první výskyt sek. pohlavních znaků (u dívek vyznačené bradavky, u kluků růst fousů)

končí – u chlapců noční poluce, u dívek první menstruace

- 2. fáze puberty (13-15 let) - začíná polucí a menstruací (konec dívky pravidelná menstruace, chlapci schopnost realizovat pohlavní akt vědomě)
učení se od úzké rodiny, potom základní normy porovnává s vrstevníky (například porovnání výkonu), potom se odděluje od celého rodinného systému a vzdává se aktivně opory rodinné

Freud - genitální stadium - nové oživení sexuálního pudu na jiné úrovni než dříve
Erikson - identita X zmatení rolí

Obsah

v 8. třídě – 3 skupiny – nezralé, prochází, zralé
skupinové – holky do 15 let o dva roky vyspělejší než kluci, ale po 15 letech to rychle kluci doženou (během 6 měsíců), chlapci i častěji sexuální zkušenosti

hormonální dospívání
nástup sekundárních tělesných znaků – ochlupení genitálií, jiné tvarování penisu, růst prsou
velká změna proporcí – zhubnutí, nabírání výšky
změna vizáže – změny pleti, mastnosti vlasů, růst chloupků
ohromné změny v psychice člověka – nutné vyrovnání se s těmito změnami – nutné jejich vidění světa (některá se stydí za svá velká prsa, jiná na tom staví svou identitu)
změna tělesného konceptu a hormonální vyladěnosti sehrává obrovskou roli – doba, kdy je vizáž klíčová (zde důležitá otázka krásy)
u chlapců typické „hrdinské příběhy“ – př.: sexuální výkony
špatný odhad své tělesné proporce – neprochází dobře dveřmi, neodhadne šířku
v pokojích často zrcadla – hlavně dívky proti sobě, trénují mimiku, nevylezou z domu bez úpravy celkového zevnějšku

dochází k dozrání kognitivních struktur
značná emocionální labilita – nečekané nálady, zvraty, konfliktnost X usměvavost, smích X pláč

dochází ke zrychlování vývoje v určitých historických etapách
teď fáze akcelerace
mezigeneračně se zrychlí dosažení menarche/poluce o 4 měsíce dříve než to bylo u předchozí generace
1921 – 1. Sexuologický ústav na Karlově náměstí – archiv, máme za posledních 100 let výsledky měření – dokazuje toto zrychlení – způsobeno kvalitou stravy, změnou podnětů
zkracování dětství – ale množství poznatků, dlouhodobost školy – nastává dospělost relativně dost pozdě – takže fyzicky a mentální dospělý využívá výhody dětství
vede to k rozervanosti – dospělý i dítě – u řady dospívajících ta snaha vysvětlit ten chaos a zmatek vede k experimentování, hledání vlastní identity, aktivního dobírání se ke správné cestě životem -> velká rizika = sociální patologie (krádeže, šikana, sexuální promiskuita, sex za peníze,…)

rozvoj řečových schopností
- mezigenerační rozdíly – vliv neživých médií (SMS, chaty – zkratkovité vyjadřování), méně se čte (popřípadě rychlé čtení – komiks, časopisy) – nerozvíjí se kreativita,
- špatná interpretace poezie - pořád nejkvětnatější mluva – chuť nejexpresivněji se vyjadřovat, i snaha vytvořit si vlastní řeč

vrchol v oblasti kognitivního vývoje (mezi 15-25 rokem vrchol kognitivní zralosti - dle Piageta)
nástup abstraktního myšlení – umí operace realizovat v mysli (např.: matematické úlohy), ne všichni; řešit kombinatoricky složitá zadání, umí řešit něco, co je ještě nikdo neučil, umí řešit několika způsoby
abstrakce i v pochopení vysoce abstraktních pojmů – svoboda, spravedlnost, pochopí i morální dilemata, tvoří si soudy o úsudcích jiných
vyšší míra decentrace (= nastartována v předškolním období – dítě pochopí, že když je smutné, jiní nejsou, když si někdo rozbije koleno, tak ho to bolí) – schopnost vcítit se do vyšších emocí, i do řešení něčeho, jak bychom to sice samy neřešili, ale chápeme, proč to udělal, schopnost vyvlíknout se z vlastní kůže (holky pláčou, opravdu, ale i si kontrolují make-up)
období vyšších formálních operací
řeší mnoho věcí pouze v mysli – představa jak měl být vtipný nebo bude vtipný druhý den, tvoří si vnitřní svět, kde je nenápadná holka žádoucí, přestože v realitě to tak není – rozdíl mezi realitou a virtualitou (zde problém, že se posiluje spíše virtualita než realita, právě kvůli internetu – upozornit na to rodiče – počítač jako takový neškodí, ale nutné naučit děti, aby rozlišovali co je hra a co realita)

hormonální změny - kolísavost emočního ladění, větší labilita, tendence reagovat přecitlivěle
- apatičnost, nečekaná únava, podléhání klimatickým změnám (podzim = deprese) – řeší to kompenzačními mechanismy (básně, umělecká videa, umělecká činnost, společenství, virtuální hry

Erikson - hledání a rozvoje vlastní identity = osvojování nových kompetencí a rolí
hlubší sebepoznání, překračuje hranici aktuálního sebepojetí a usiluje i o budoucí, hypotetické sebevymezení
zabývají se sami sebou ve zvýšené míře, kritičtí, srovnávají se s druhými a na základě toho dospívají k sebepojetí
skupinová identita = ztotožnění s nějakou skupinou

důležitý sociální mezník – ukončení povinné školní docházky a volba další vzdělávací varianty
odmítá podřízenou roli – resp. odmítá nadřazenost autorit – rodičů, učitelů = druhá fáze negativity
zvyšuje se význam a vliv vrstevnické skupiny - srovnávání svých možností v rodině s pozicí, jakou mají ostatní
komunikace s dospělými konfliktní, s vrstevníky specifická
význam normy stanovené vrstevníky, které přednost před normami rodiny, školy,…
vrstevníci neformálními autoritami
emancipuje od rodiny – citová vazba se proměňuje, ale zůstává, pocit jistoty a bezpečí, který vazba na rodinu poskytovala, se transformuje do symbolické roviny - deidentifikace ve vztahu k rodičům
zpochybňování rodičovských hodnot a norem
experimentování se sexuální rolí v podobě prvních lásek - zájem o druhé pohlaví bázlivý a nejistý, koketují, vtipkují, pokřikují na sebe, posmívají se, chlapci na obdiv svou sílu, odvahu, dovednost, dívky svůj vzhled, půvab, vtip či oblíbenost
autoerotické praktiky mezi dospívajícími obecně rozšířeny