Albert Bandura

Život

  • Narozen v Atlantě (Kanada)
  • Syn farmáře ukrajinského původu
  • Navštěvoval malotřídní školu a v létě pracoval na silnicích a v pustinách
  • Graduoval na univerzitě v Britské Kolumbii, doktorát získal na univerzitě v Iowě
  • Působil na klinice vnitřního lékařství a na katedře psychologie
  • Zabýval se problematikou agresivity a vývojem sexuálních rolí
  • Rozvíjel přístup sociálně kognitivního učení
  • Na řadě publikací mu pomáhal doktorand R. H. Walters
  • Jeho stěžejní dílo Principles of Behavior Midification (1969) je přehledem a analýzou psychologických principů ovládajících chování
  • Ovlivnil hlavně klinickou a vývojovou psychologii
  • Nějaký čas byl presidentem APA


Teorie - Sociálně kognitivní teorie osobnosti

  • Psychodynamické teorie neberou v úvahu mimořádnou komplexnost a různorodost odezvy člověka na životní realitu
  • Pudy a motivy nemohou vysvětlit variaci ve frekvenci a síle určitého chování v rozdílných situacích a ve vztahu k různým lidem
  • Pokroky v teorii učení přesunuly ohnisko kauzální analýzy z hypotetických vnitřních sil k vlivům prostředí
  • Radikální behaviorismus opomíjí determinanty lidského chování pramenící z kognitivně generovaných procesů
  • Lidé mají vyšší schopnosti, které jim umožpují předvídat výskyt událostí a vytvářet prostředky kontroly nad tím, čím je jejich každodenní život ovlivněn
  • Nejsou autonomní činitelé, řízení intrapsychickými silami
  • Nejsou ani jednoduché mechanické transportéry, oživené vlivy prostředí

Vzájemný determinismus

  • Zdrojům a příčinám fungování člověka lze porozumět postižením kontinuální vzájemné interakce behaviorálních, kognitivních a environmentálních vlivů
  • Dispoziční a situační faktory jsou pojímány jako navzájem závislé zdroje chování
  • Triadický model: (každá ze tří proměnných může ovlivpovat ostatní dvě)
  • Zjevné chování
  • Vlivy prostředí (odměny, tresty)
  • Osobní faktory (názory, očekávání, percepce sebe sama)
  • Lidé jsou jak produkty, tak i producenti prostředí
  • Vzhledem k obousměrnosti vlivů mezi zjevným chováním a okolnostmi prostředí
  • Lidé mají mimořádnou schopnost užívat symboly a tak i tedy myslet, tvořit a plánovat
  • Schopnost představit si budoucí výsledky vede k tomu, že je vkládáme do současných motivátorů chování
  • Uznává význam vnějšího posilování
  • Nepovažuje je ale za jediný způsob, jímž je chování získáváno, udrženo a měněno
  • Lidé se mohou učit i pozorováním, nasloucháním a četbou o chování druhých
  • Chování je reguováno širokým rozsahem anticipovanch důsledků
  • Mnohé chování je získáno vlivy příkladů
  • Důraz na učení pozorováním a příkladem
  • Specifický rys Bandurovy teorie

Schopnost autoregulace

  • Zdůrazňuje úlohu autoregulace jako jedinečné lidské schopnosti
  • Tato schopnost se prosezuje při:
  • Uspořádávání svého prostředí
  • Vytváření kognitivních podpor
  • Postihování možných důsledků svých vlastních aktivit
  • Autoregulační funkce mají externí původ (jsou vytvářeny vlivy prostředí)
  • Vyšší intelektová schopnost symbolického myšlení umožpuje člověku ovlivpovat vnější prostředí
  • Pomocí verbální a imaginativní reprezentace zpracovává a uchovává zkušenosti a zážitky (vodítka pro budoucí chování)
  • Umožpuje vytváření behaviorálních strategií, směřujících k dlouhodobým cílům
  • Možnost řešení problémů bez zjevného chování založeného na systému pokusů a omylů
  • Možnost předvídat důsledky chování a podle toho modifikovat své chování

Pozorování modelů pro chování

  • Verbální zprostředkování informací, pozorování chování druhých lidí jako případných vhodných modelů pro vlastní chování
  • Základ, na kterém se u lidí získává a rozvíjí většina jejich komplexního chování
  • Možnost realizace všech fenoménů učení, které by jinak pramenily z přímé zkušenosti
  • Na principech modelování se mohou rozvíjet i inovační strategie chování
  • Učení pozorování může vést ke zcela rozdílným stylům chování
  • Pozorováním chování druhých si člověk vytváří kognitivní představy
  • Kódované informace, jak určité chování realizovat a jak nikoli
  • Při následných příležitostech pak slouží jako vodítko pro jeho vlastní aktivity
  • Možností učení z příkladů je člověk ušetřen břemene omylů a šetří čas
  • Konstruktivní proces aktivního posuzování
  • Tento proces je řízen čtyřmi navzájem spjatými komponentami či procesy:
  • Pozornost – pozorování modelového chování
  • Paměť – zapamatování a udržování dříve pozorovaného mentálního chování
  • motorická reprodukce – přenes kódované paměti do nových vzorců odezvy
  • motivace – realizace modelového chování při potenciální přítomnosti posílení

K vymezení lidského naturelu

  • Centrální místo v Bandurově sociálně kognitivní teorii má kognice a s ní spjatý předpoklad racionality

Doporučená literatura

  • Bandura, A., & Walters, R.H. 1959. Adolescent Aggression. Ronald Press: New York.
  • Bandura, A. 1962. Social Learning through Imitation. University of Nebraska Press: Lincoln, NE.
  • Bandura, A. 1969. Principles of behavior modification. New York: Holt, Rinehart and Winston.
  • Bandura, A. 1971. Psychological modeling: conflicting theories. Chicago: Aldine·Atherton.
  • Bandura, A. 1973. Aggression: a social learning analysis. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
  • Bandura, A. 1975. Social Learning & Personality Development. Holt, Rinehart & Winston, INC: NJ.
  • Bandura, A., & Ribes-Inesta, Emilio. 1976. Analysis of Delinquency and Aggression. Lawrence Erlbaum Associates, INC: New Jersey
  • Bandura, A. 1977. Social Learning Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  • Bandura, A. 1986. Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
  • Bandura, A. 1997. Self-efficacy: the exercise of control. New York: W.H. Freeman.