| Otázka |
Vypracovává
|
| 1. Předmět vývojové psychologie a aplikace jejích poznatků |
|
| 2. Definice vývojové psychologie, obsah obecné a speciální vývojové psychologie |
|
| 3. Z kterých poznatkových zdrojů a vědních disciplín čerpá vývojová psychologie |
|
| 4. Východiska základních teorií vývojové psychologie |
|
| 5. Vzájemný vztah hlavních determinant lidské psychiky |
|
| 6. Členění životního cyklu, proces zrání či učení, kontinuita či diskontinuita vývoje, periodizace vývoje |
|
| 7. Historické zdroje vývojové psychologie ve filosofii a směrech 19. stol. |
|
| 8. Darwinem inspirované vývojové teorie, rozvoj zoopsychologie, psychologie národů a kulturní antropologie, na ně navazující směry vývojové psychologie |
|
| 9. Počátky psychologie dítěte na přelomu 19. a 20. století |
|
| 10. Vyústění raných studií dítěte ve školy a teoretické proudy v počátku 20. století |
|
| 11. Rozpor jako zdroj vývoje, obecné a biologické rozpory (příklady) |
|
| 12. Aplikace zákona vztahu kvality a kvantity na křivce vývoje (stupňovitost kritické fáze,akcelerační a decelerační fáze) |
|
| 13. Obecný směr vývoje orgánů a funkcí |
|
| 14. Interakce organismu a prostředí |
|
| 15. Individuálnost průběhu vývoje |
|
| 16. Základní typy výzkumných projektů ve vývojové psychologii, jejich přednosti a nevýhody |
|
| 17. Myšlenková a klinická východiska vycházející z raného socioemocionálního vývoje dítěte |
|
| 18. Myšlenková východiska těžící z analýzy zrání kognitivních struktur, přehled fází kognitivního vývoje dle Piageta |
|
| 19. Procesy asimilace a akomodace, interiorizace a decentralizace ve vývoji |
|
| 20. Nástup sémiotické funkce a s tím spojené změny v poznávání |
|
| 21. Konfrontace Piagetových kruhových reakcí s učením vhledem a intrumentálním učením |
|
| 22. Vliv kognitivní úrovně na sebepojetí, hru a sociální vlivy |
|
| 23. Základní reflexy u novorozence, srovnání nedonošeného a donošeného dítěte |
|
| 24. Nejranější vývoj senzoriky: vestibulární aparát, hmatový, zrakový, čichový, sluchový analyzátor |
|
| 25. Předřečové projevy dítěte, na dítě zaměřená řeč a její charakteristiky |
|
| 26. Deprivace a obohacování prostředí (teorie, výzkumy) |
|
| 27. Různá pojetí procesu socializace, rozdílné společensko kulturní normy a cíle v procesu socializace |
|
| 28. Proces socializace a morální vývoj |
|
| 29. Různé interpretace hry a význam hry ve vývoji člověka |
|
| 30. Vývoj dětské kresby, diagnostická hodnota kresby |
|
Doporučená literatura
Několik vybraných doporučených titulů:
- Langmeier, J.: Vývojová psychologie pro dětské lékaře. Avicenum, Praha, 1983
- Langmeier, J.; Matějček, Z. : Psychická deprivace v dětství, Avicenum, Praha, 1974
- Morgensternová, M., Šulová,L., Scholl,L.: Bilingvismus a interkulturní komunikace. Wolters Kluwer, Praha, 1. Vyd., 2011
- Piaget, J.; Inhelderová, B. : Psychologie dítěte, SPN, Praha, 1970
- Šulová, L.: Raný psychický vývoj, Karolinum, Praha, 2005, 2010
- Šulová, L.: hesla: Mary D. Salter – Ainsworthová, Attachment, Socioemocionální vývoj, John Bowlby, Současná česká rodina-charakteristické znaky, Základní funkce rodiny, Zdravá funkční rodina (celkově 7 hesel) In: Malina, J.: Antropologický slovník, Akademické nakladatelství CERM, Brno, 2009
- Šulová, L.: Morálně-etický vývoj dítěte. In: Weiss, P. a kol.: Etické otázky v psychologii. Portál, Praha, 2011, str. 123-141
- Šulová, L., Fait, T., Weiss, P. (eds.): Výchova k sexuálně reprodukčnímu zdraví, Maxdorf, Praha, 2011, 439 str.
- Šulová, L. a kol.: Význam domácí přípravy pro začínajícího školáka, Wolters Kluwer, Praha 2014, 248 str.,
- Vágnerová, M.: Vývojová psychologie I. a II., Karolinum, Praha, 1996
Dále použít ke studiu povinné a doporučené zdroje ze seznamu, který je určen pro dílčí zkoušku z vývojové psychologie a odborné prameny, které jsou doporučovány a představovány během přednášek z vývojové psychologie.
