Dollard a Miller: Porovnání verzí
(Založena nová stránka: John Dollard a Neal E. Miller – '''subjektivní behaviorismus''' == Život == * Oba narozeni ve Wisconsinu * Spolu vydali tři významné knihy: :* ''Frustration and a…) |
(Žádný rozdíl)
|
Verze z 6. 11. 2013, 09:14
John Dollard a Neal E. Miller – subjektivní behaviorismus
Život
- Oba narozeni ve Wisconsinu
- Spolu vydali tři významné knihy:
- Frustration and aggression (frustrace a agrese)
- Social learning and imitation (sociální učení a nápodoba)
- Personality and psychotherapy (osobnost a psychoterapie)
John Dolard (1900-1980)
- získal doktorát ze sociologie
- Odešel jako výzkumný pracovník v sociální psychologii do Berlína
- Po návratu nastoupil jako profesor na Yaleově univerzitě kde zůstal
- Vyučoval antropologii, sociologii a psychologii
Neal E. Miller (1908-2002)
- Doktorát na Yeleově univerzitě
- Během doktorského studia spolupráce s Hullem a Dollardem
- Odešel do Evropy kde prodělal psychoanalytický výcvik
- Většinu své učitelské a výzkumné dráhy strávil na Yale a později na Rockefellerově univerzitě
Teorie
- Ačkoli byli behavioristi, oba prodělali psychoanalytický výcvik
- Jejich teorie je vlastně integrace psychoanalýzy a behaviorismu v kontextu daného sociokulturním prostředím
- Ústředním tématem je proces učení založeny na sledu podnět – odezva
- Užívají jej k vysvětlení hlavních otázek fungování osobnosti:
- Intrapsychické pochody
- Povaha a vývoj osobnosti
- Nevědomí
- Vznik neuróz
Proces učení
- Podnět (pudová potřeba) + signál -> odezva -> zpevnění
- Podnět + odezva -> návyk
Pudová potřeba
- Jakýkoli silný podnět, který vyvolává odezvu
- Může být nazván motivací
- Může jít o vnější události ale i primární pudové potřeby
- Na základě primárních pudových potřeb si jedinec učením osvojuje sekundární potřeby
Signál
- Signály rozhodují o tom, kdy bude jedinec reagovat, kde bude reagovat a kterou odezvu uskuteční
- Signál je též motivačním činitelem, ale jeho hnací síla je specifičtější
- Každý signál modifikuje motivující sílu podnětu svým způsobem
- Např. podnět je že člověk má hlad, signál je vývěska McDonaldu, která pomůže člověku v rozhodování kde se nají a jestli si dá raději něco menšího nebo celé menu
- Signál může působit tak intenzivně, že se stává potřebou, která sama pudí jedince k činu
Odezva
- Je vyvolávána motivační silou pudové potřeby a směrovým působením signálu
- Učení se nemůže uskutečnit pokud neproběhne odezva a pokud tato odezva není zpevněna
- Účinnost učení a terapie závisí na umění odborníků vyvolat u žáků či pacientů vhodné odezvy, které poskytnou příležitost ke zpevnění
- Některé interpersonální, skryté odezvy mohou spustit sled vnitřních dějů (strach)
Zpevnění
- Každá událost zesilující tendenci k opakování nějaké odezvy
- Znamená redukci potřeby
Osobnost: podstata a vývoj
- Sled „podnět/signál – odezva“ nazývají návyk
- Pojem vytvořený Hullem
- Návykům se jedinec učí prostřednictvím zpevnění
- Podle autorů není osobnost vrození
- Jedinec si ji osvojuje v dětství prostřednictvím procesu učení
- Sestává z návyků příznačných pro chování dané osoby
Od primárních pudových potřeb k sekundárním
- Člověk se rodí s primárními (vrozenými) potřebami
- Ty napomáhají k uchování fyziologického života jedince
- Vývoj osobnosti pak spočívá v osvojení repertoáru sekundárních potřeb
- Rozvinutí primárních potřeb v sociokulturním kontextu jedincova prostředí
- Učení: neutrální signál, často spojený s primární potřebou -> získání schopnosti vyvolávat odezvy -> stává se sekundární potřebou
- Sekundární potřeby tedy zajišťují uchování lidského života v kontextu dané společnosti či kultury
- === Uplatnění ve výchově ===
- Ve vývoji osobnosti má rozhodující význam prvních šest let
- Dítě se seznamuje i se sekundárním zpevněním (poděkování, peníze atd.)
- Rodiče by dítěti měli poskytovat všemožnou podporu
- Nejdůležitější jsou 4 nácvikové situace:
- Situace krmení
- Nácvik čistotnosti
- Raný nácvik v oblasti sexuálních projevů
- Nácvik ovládání hněvu
Neurózy: nevědomé konflikty
- Aplikace Dollardova a Millerova přístupu k vysvětlení Freudových pojmů
Nevědomí
- Nevědomí sestává z pudových potřeb, signálů a odezev, které se dostavují, aniž by byly chápány či slovně označeny
- Dlouhé období, v němž probíhá největší část sociálního učení nevědomě
- Nevědomí není omezeno jen na dětství
- Dospělí mohou mít také problémy s označováním svého chovánínebo jeho činitelů
- Neurotici nedokážou popsat své konflikty
Od dětských konfliktů k neurózám v dospělosti
- Nevědomí je těsně spjato se vznikem neuróz
- Neurózy jsou nevědomé konflikty naučené v raném dětství
- Jedince neurózám učí rodiče
- Poskytují málo citové podpory nebo podnětů k rozvoji řeči a myšlení
- Jiní poskytují signály naznačující ohrožení v sexuálních záležitostech (trestání za zkoumání genitální oblasti)
- tři typy konfliktů
- přitahování – odpuzování (přitahování sexuálním objektem a odpuzování strachem z trestu)
- přitahování – přitahování
- odpuzování – odpuzování
- protože jsou neurózy naučeny, mohou být i odnaučeny