Ulrych Neisser

Osobnost jako kognitivní schéma

Život

• Narodil se v Německu a vzápětí emigroval s rodiči do USA
• Byl profesorem psychologie na univerzitě
• Realizoval mnoho experimentálních studií orientovaných na pozornost a paměť

• Soustředil se na paměť pro životní události a její vztah s přirozeným nadáním

• Napsal klíčovou práci, která vyvolala kognitivní revoluci položením otázky na validitu kognitivních výzumů

• Kognitivní psychologie postrádá ekologickou validitu
• Musí radikálně změnit svou orientaci, pokud chce přetrvat

• Dílo (ve vztahu k psychologii osobnosti)

• Cognitive psychology
• Cognition and reality: Principles and implication of cognitive psychology
• The perceived self: ecological and interpersonal sources of self-knowledge

Teorie – osobnost jako kognitivní schéma

• Podrobil přístupy a projekty kognitivní psychologie kritické analýze

• Uzavírání se do laboratoře je chyba

• Na poznávání okolního světa pohlíží jako na aktivní proces, jehož nezbytnou komponentou jsou psychické prostředky

• Ty se formují v procesu učení

• Snaha spojit zkoumání procesů zpracovávání informací s takovou teorií lidské podstaty, která by

• byla využitelná mimo laboratoř
• brala v úvahu součinnost člověka s okolním světem

• snaha pochopit poznávací aktivity osobnosti v běžném životním prostředí
• vstřebává ideje mnoha autorů (Piaget, Miller...) do koncepce, v níž má klíčové postavení „schéma“

Schéma

• hlavní kognitivní struktura (vnitřní část perceptivního cyklu)
• tato struktura

• je utvářena hromaděním zkušeností
• je zkušenostmi modifikována
• zaměřuje aktivity a přístupy k novým informacím

• systém přijímání informací se podobá pojmu formát v programování
• schéma není prostým formátem, funguje rovněž v kvalitě plánu
• schéma je výběrné, není jen plánem, ale i vyplpovatelem plánu

• je strukturou činnosti i strukturou pro činnost

• aktivita schémat nezávisí na vnějším zdroji energie
• neustále se realizující a rozvíjející cyklický vztah mezi objektem, aktivitou schémat a zkoumáním v podobě receptivního cyklu
• schémata jsou v organismu spojena do motivů

• ty v širším měřítku přijímají informace a zaměřují činy

• aktivity usměrpované dvěma schématy se mohou ocitnout v konfliktu
• schémata se formují zkušeností a učením