Portál:Informační studia a knihovnictví/Teoretické a obecné aspekty knihovnictví a informací: Porovnání verzí
Řádek 15: | Řádek 15: | ||
* <big>Lektorské a prezentační dovednosti</big> | * <big>Lektorské a prezentační dovednosti</big> | ||
− | **[[Role knihovníků jako lektorů v informační společnosti. Příklady pracovních pozic, potřebné kompetence, možnosti profesního rozvoje v oblasti lektorských dovedností.]] | [[Specifika celoživotního vzdělávání dospělých se zaměřením na postupy při plánování a realizaci vzdělávací akce zaměřené na dospělé v produktivním věku.]] | [[Specifika lektorské práce v knihovnách. Obecné principy, typy cílových skupin. Požadavky na osobnost lektora, vybrané aspekty přípravy a realizace vzdělávací akce, doloženo dvěma příklady z praxe.]] | [[Doporučené verbální a non-verbální prezentační techniky. Úloha verbálních a non verbálních technik, charakteristika vybraných technik, zdůvodnění.]] | + | **[[Role knihovníků jako lektorů v informační společnosti. Příklady pracovních pozic, potřebné kompetence, možnosti profesního rozvoje v oblasti lektorských dovedností.]] | [[Specifika celoživotního vzdělávání dospělých se zaměřením na postupy při plánování a realizaci vzdělávací akce zaměřené na dospělé v produktivním věku.]] | [[Specifika lektorské práce v knihovnách. Obecné principy, typy cílových skupin. Požadavky na osobnost lektora, vybrané aspekty přípravy a realizace vzdělávací akce, doloženo dvěma příklady z praxe.]] | [[Doporučené verbální a non-verbální prezentační techniky. Úloha verbálních a non verbálních technik, charakteristika vybraných technik, zdůvodnění.]] | [[Charakterizujte vlastnosti a rysy aplikací pro tvorbu elektronických prezentací. Popište typickou strukturu prezentace a uveďte, s jakými objekty v prezentaci typicky pracujeme.]] | [[Vzdělávání dospělých v kontextu celoživotního vzdělávání]] | [[Motivace dospělých ke vzdělávání]] |
* <big>Vědecká komunikace</big> | * <big>Vědecká komunikace</big> |
Verze z 24. 6. 2020, 10:14
- Teoretické aspekty informace
- Byte – jednotka informace | Čtyři aspekty informace (Buckland) | Data | Dokument | Entropie v pojetí informační vědy | Hierarchie Data → Informace → Znalost | Historie informační vědy | Informace | Informace podle Luciana Floridiho | Informatika | Komunikační kanál | Kybernetika | Logika | Ontologie | Přístupy k informační vědě | Shannon a weaver model | Shannonovo chápání informace | Syntaxe a sémantika komunikace | Systémy pořádání informací a znalostí | Sémantika a syntaxe informace | Teorie informace | Typy výzkumu v informační vědě | Východiska informační vědy a teorie informace |
- Metody organizace informací
- Deweyho desetinné třídění | Dvojtečkové třídění | Internet a autorské právo | Internet a služby informační společnosti | Mezinárodní desetinné třídění | Modely, principy a nástroje vyhledávání na webu a jeho trendy (včetně fenoménu Google) | Selekční jazyk | Teoretické základy selekčních jazyků v lingvistice | Text | Třídění Kongresové knihovny | Výběr z pravidel katalogizace podle RDA ve formátu MARC 21
- Knihovnictví
- Bibliografie | Digitální objekt | Etika informačního specialisty | Informační věda a knihovnictví | Knihovnické procesy - systémový přístup, základní rozdělení | Knihovnické automatizované systémy a knihovnický software | Výběr z pravidel katalogizace podle RDA ve formátu MARC 21 | Výpůjční služby | Vývoj knihtisku
- Projektové řízení
- Project Control Book – obsah a smysl | Proces řízení projektových rizik | Životní cyklus projektu | Agilní metody projektování | Metodiky projektového managementu | Pracovní rozklad činností (WBS) | Iniciační fáze projektu | Odhady pracností. Metody, postupy a úskalí | Časový plán projektu a základní principy jeho tvorby | Povinnosti vedoucího projektu v ukončovací fázi projektu | Projektový trojimperativ a životní cyklus projektu dle PMBoK. | Znalostní oblasti PMBoK
- Lektorské a prezentační dovednosti
- Role knihovníků jako lektorů v informační společnosti. Příklady pracovních pozic, potřebné kompetence, možnosti profesního rozvoje v oblasti lektorských dovedností. | Specifika celoživotního vzdělávání dospělých se zaměřením na postupy při plánování a realizaci vzdělávací akce zaměřené na dospělé v produktivním věku. | Specifika lektorské práce v knihovnách. Obecné principy, typy cílových skupin. Požadavky na osobnost lektora, vybrané aspekty přípravy a realizace vzdělávací akce, doloženo dvěma příklady z praxe. | Doporučené verbální a non-verbální prezentační techniky. Úloha verbálních a non verbálních technik, charakteristika vybraných technik, zdůvodnění. | Charakterizujte vlastnosti a rysy aplikací pro tvorbu elektronických prezentací. Popište typickou strukturu prezentace a uveďte, s jakými objekty v prezentaci typicky pracujeme. | Vzdělávání dospělých v kontextu celoživotního vzdělávání | Motivace dospělých ke vzdělávání
- Vědecká komunikace